2015年湖北成考專升本教育理論考點解析：教育學(xué)第七章

湖北2015年成考專升本教育理論考點解析：教育學(xué)第七章

　　2015年湖北成人高考將于10月24、25日舉行，湖北成人高考網(wǎng)整理了2015年湖北成考專升本教育理論考點解析，希望對大家有幫助。

　　一、常見考試知識點

　　考點一：教學(xué)過程的本質(zhì)。

　　考點二：教學(xué)過程的基本規(guī)律。

　　考點三：教學(xué)原則的含義及基本要求。

　　考點四：常用的教學(xué)方法。

　　考點五：接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

　　考點六：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)——上課。

　　考點七：教學(xué)評價的類型。

　　考點八：教學(xué)的三種組織形式。

　　考點九：教學(xué)過程的基本階段。

　　二、常見考試題與解題技巧

　　考點一：教學(xué)過程的本質(zhì)。

　　例1(2001年統(tǒng)考試題)

　　教學(xué)過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)（　　）。

　　A．促進教師教的過程

　　B．促進學(xué)生學(xué)的過程

　　C．促進學(xué)生發(fā)展的過程

　　D．形成技能技巧的過程

　　【答案】C

　　【解析】教學(xué)過程的本質(zhì)是：(1)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程；
(2)教學(xué)過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展的過程。

　　考點二：教學(xué)過程的基本規(guī)律。

　　例2(2002年統(tǒng)考試題)

　　論述題：在新中國成立后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等做法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一做法進行評述。

　　【參考答案】(1)這一做法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。

　　(2)學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是在教師的指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認(rèn)識世界，是認(rèn)識上的捷徑。

　　(3)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗的過程中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認(rèn)識基礎(chǔ)。

　　(4)在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。

　　(5)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。

　　例3(2003年統(tǒng)考試題)

　　論述題：當(dāng)代課程改革的趨勢之一是：在注重使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重能力和態(tài)度的培養(yǎng)。該趨勢反映了教學(xué)過程的哪兩條規(guī)律?試結(jié)合教學(xué)實際對其中一條規(guī)律加以闡述。

　　【參考答案】符合以下兩條規(guī)律：

　　(1)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　(2)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　如果選擇(1)，答案要點是：

　　
①教學(xué)過程是向?qū)W生傳授科學(xué)知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過程，掌握知識和發(fā)展智力之間有內(nèi)在必然的聯(lián)系。知識是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力又是掌握知識的前提和結(jié)果。

　　
②知識不能等同于智力，知識的多少并不能證明智力的高低。

　　
③知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。智力要在活動中才能發(fā)展，教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計劃、有目的地去實現(xiàn)。(要聯(lián)系實際。)

　　如果選擇(2)，答案要點是：

　　
①教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是一條客觀規(guī)律。教學(xué)過程應(yīng)將傳授知識與思想品德二者有機統(tǒng)一起來。

　　
②學(xué)生文化科學(xué)知識的掌握和思想品德(包括情感、態(tài)度、價值觀等)的提高是相互作用的。學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的過程，是一個能動的認(rèn)識過程，他們的思想品德狀況(包括情感、態(tài)度、價值觀等)對學(xué)習(xí)起著決定作用。學(xué)生思想品德的形成和提高又有賴于他們對文化科學(xué)知識的掌握。(聯(lián)系實際。)

　　例4(2005年統(tǒng)考試題)

　　論述題：試從教學(xué)過程的某一規(guī)律出發(fā)，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。

　　【參考答案】(1)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，是教學(xué)過程的基本規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　(2)“教師中心論”片面強調(diào)教師權(quán)威，無視學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生的主動性和積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(3)“兒童中心論”則是片面強調(diào)學(xué)生的地位，淡化教師的主導(dǎo)作用，影響學(xué)生系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，最終使教育目的落空。

　　(4)(展開分析。)

　　例5(2007年統(tǒng)考試題)

　　認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授對實際生活有用的知識，至于學(xué)生的認(rèn)識能力則無需特別訓(xùn)練的觀點屬于教育史上的哪種理論流派?（　?。?/p>

　　A．實質(zhì)教育派

　　B．形式教育派

　　C．傳統(tǒng)教育派

　　D．現(xiàn)代教育派

　　【答案】A

　　【解析】在掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系上曾出現(xiàn)過兩大流派：形式教育論和實質(zhì)教育論。形式教育論者注重智力的訓(xùn)練，而忽視知識的掌握；
實質(zhì)教育論強調(diào)知識的掌握，而忽視智力的培養(yǎng)。

　　【錯誤防范】相關(guān)試題如辨析題：知識多了，智力自然提高了。

　　答案：錯誤。要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展必須具備三個條件：第一，從傳授知識的內(nèi)容上看，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)是規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三、觸類旁通，才能實現(xiàn)知識的“遷移”，才能具有真正的思維能力。第二，從傳授知識的量來看，在一定時間范圍內(nèi)所學(xué)知識的量要適當(dāng)，要給學(xué)生留有充分的時間去思考，通過思考，促進學(xué)生智力的發(fā)展。第三，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過程從始至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維，使學(xué)生處在一種對知識的追求狀態(tài)。在學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系上也曾出現(xiàn)兩大流派：兒童中心論和教師中心論。

　　例6(2010年統(tǒng)考試題)

　　論述題：在近代教育史上，曾出現(xiàn)過教學(xué)應(yīng)“以書本為中心”與“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一”的規(guī)律加以分析論述。

　　【參考答案】(1)“以書本為中心”和“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點都是片面的。

　　(2)一方面，教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識活動。在教學(xué)過程中學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識是在教師的指導(dǎo)下，主要以接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。這些經(jīng)驗是經(jīng)過前人長期實踐概括而來的。學(xué)生借助間接經(jīng)驗認(rèn)識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學(xué)生要把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識必須和直接經(jīng)驗結(jié)合起來，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)。

　　(3)“以書本為中心”的觀點忽視了學(xué)生的直接經(jīng)驗，而“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點則忽視了學(xué)生對間接經(jīng)驗的掌握。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)將二者有機地結(jié)合起來。

　　例7(2011年統(tǒng)考試題)

　　閱讀下列案例，并回答問題。

　　案例：這是一位語文教師的教學(xué)心得。

　　教書8年的經(jīng)歷，使我越來越堅定一個目標(biāo)：做個“懶老師”。過去，我也曾努力將課文分析來分析去，但學(xué)生在讀課文時居然沒有自己的見解；
當(dāng)我逐字逐句地批改完作文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然沒有學(xué)會寫作文，我頓感泄氣。經(jīng)過思考，我決定還是變“懶”一些吧。我每改一次作文，了解了學(xué)生的寫作水平之后，就指導(dǎo)他們自己修改。改好的文章沒地方發(fā)表，就讓學(xué)生自己編報發(fā)表。老規(guī)矩，第一期我出給學(xué)生看。“不好看?那好，下次就由你們自己出吧，各小組輪流負(fù)責(zé)，每兩周出一期。”對于課文，我也不講來講去，講得自己都倒胃口。“我不勉強你們，你們自己看吧，哪篇好咱們就講哪篇。不喜歡的課文只講一節(jié)課，作為補償，下一堂課我增加一篇課外美文。”真沒想到，一個星期一篇，一不小心，一個學(xué)期竟多講了20多篇文章。“怎么?還嫌我課講得太嘮叨了，講得太多了?那好，你，就這位大聲嚷嚷的同學(xué)，你來談?wù)剬@篇課文的看法吧……”

　　問題：這位教師真的懶嗎?請結(jié)合教學(xué)過程的某一規(guī)律分析上述案例。

　　【參考答案】這位老師并不懶，他較好地遵循了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　這位教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用。批改作文，了解學(xué)生寫作水平，做到心中有數(shù)；
還選擇美文進行講解、引導(dǎo)。同時，充分考慮到學(xué)生的主體地位，讓他們自己修改作文，自己編報發(fā)表，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　如果這位教師再進行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)就更好了。

　　考點三：教學(xué)原則的含義及基本要求。

　　例8(常見練習(xí)題)

　　教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的關(guān)系是（　?。?。

　　A．前者就是后者

　　B．前者指導(dǎo)后者

　　C．前者反映后者

　　D．前者決定后者

　　【答案】C

　　【解析】在學(xué)習(xí)教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律時，注意規(guī)律是客觀的，而原則是要求，是人根據(jù)規(guī)律提出來的。此外，要注意把這部分內(nèi)容與德育原則和德育規(guī)律聯(lián)系起來掌握。

　　例9(2002年統(tǒng)考試題)

　　直觀手段一般可分為三類，一是 直觀，二是 直觀，三是語言直觀。

　　【答案】實物模像

　　【解析】填空題的形式雖然不存在了，但是該內(nèi)容易考小題。

　　例10(2003年統(tǒng)考試題)

　　孔子說：“學(xué)而時習(xí)之”。這體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)原則?（　　）

　　A．啟發(fā)性原則

　　B．鞏固性原則

　　C．循序漸進原則

　　D．因材施教原則

　　【答案】B

　　【錯誤防范】相關(guān)試題如辨析題：循序漸進教學(xué)原則中的“序”是指學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序。

　　答案：錯誤。此說法不全面。“序”有兩層含義：一是指學(xué)科的邏輯系統(tǒng)；
二是指學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序。這里只是強調(diào)了“序”的第二層含義，是不全面的。

　　例11(2006年統(tǒng)考試題)

　　論述題：結(jié)合教學(xué)實例，論述啟發(fā)性教學(xué)原則。

　　【參考答案】(1)啟發(fā)性教學(xué)原則的含義：教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

　　(2)貫徹此原則的基本要求：

　　
①教師要鉆研教材，充分了解學(xué)生，因材施教。

　　
②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展思維能力。

　　
③循循善誘，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　(3)結(jié)合實例論述。

　　【解析】無論是教學(xué)原則，還是德育原則，在要求論述時有三步：第一，含義；
第二，貫徹這一原則的基本要求(考生一定要把“基本要求”的幾個大標(biāo)題準(zhǔn)確記住)；
第三，結(jié)合實際論述。

　　【錯誤防范】在教學(xué)原則部分，較容易出現(xiàn)三類考題：

　　第一類是論述題，如本題。

　　第二類是簡答題，如，“中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些?”答案：主要有：科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則，理論聯(lián)系實際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，因材施教原則。

　　第三類是選擇題，如《學(xué)記》中的“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)循序漸進的原則)、“學(xué)不躐等”(體現(xiàn)循序漸進的原則)、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”(體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則)等都體現(xiàn)了什么教學(xué)原則。

　　例12(2008年統(tǒng)考試題)

　　提出直觀性教學(xué)原則的主要依據(jù)是（　?。?。

　　A．學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律

　　B．遺忘的規(guī)律

　　C．學(xué)科的邏輯系統(tǒng)

　　D．教學(xué)內(nèi)容的思想性

　　【答案】A

　　【解析】考生如果記住了直觀性原則的定義，就會準(zhǔn)確地做出選擇。直觀性原則的基本含義是：在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、比較深刻地掌握知識。

　　【錯誤防范】這道題考查的是直觀性教學(xué)原則的依據(jù)，除此之外，考生還需要把直觀性教學(xué)原則作為論述題來準(zhǔn)備。論述題答案的要點是：

　　第一，直觀性教學(xué)原則的定義。(見解析)

　　第二，貫徹直觀性原則的基本要求：根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段；
直觀手段的運用必須與教師的講解密切配合；
重視運用語言直觀。

　　例13(2001年統(tǒng)考試題)

　　以直觀感知為主的教學(xué)方法主要有 法和 法。

　　【答案】演示參觀

　　【解析】填空題的形式雖然不存在了，但是該知識點是易考小題的內(nèi)容。

　　考點四：常用的教學(xué)方法。

　　例14(2001年統(tǒng)考試題)

　　論述題：舉例論述選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)和運用教學(xué)方法的總要求。

　　【參考答案】(1)選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是：

　　
①教學(xué)任務(wù)。每一節(jié)課的具體教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。

　　
②教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點不同，以及具體教學(xué)內(nèi)容不同，要求選擇不同的教學(xué)方法。

　　
③學(xué)生的年齡特征。教師在選擇教學(xué)方法時要考慮學(xué)生的認(rèn)識特點、知識水平等年齡特征。

　　舉例論述。

　　(2)運用教學(xué)方法的總要求：

　　
①綜合性。要求教學(xué)方法本身不僅能完成具體教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)有利于能力和品德的發(fā)展，并注重多種教學(xué)方法的綜合運用。

　　
②靈活性。要求教學(xué)方法的運用根據(jù)實際需要隨時調(diào)整，不拘泥于書本教條。

　　
③創(chuàng)造性。要求教師在把握現(xiàn)有方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。

　　舉例論述。

　　例15(2004年統(tǒng)考試題)

　　在教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動為主的教學(xué)方法是（　?。?。

　　A．讀書指導(dǎo)法

　　B．發(fā)現(xiàn)法

　　C．情境教學(xué)法

　　D．導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

　　【答案】B

　　例16(2009年統(tǒng)考試題)

　　教師借助由字母、單詞、數(shù)字等組成的“綱要信號”圖表幫助學(xué)生理解教材，把握知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)法是（　　）。

　　A．導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

　　B．“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法

　　C．情境教學(xué)法

　　D．沙塔洛夫教學(xué)法

　　【答案】D

　　【解析】這里考查的是沙塔洛夫教學(xué)法的定義。

　　【錯誤防范】在國內(nèi)外教學(xué)改革中，有代表性的教學(xué)方法還有兩處需要注意：

　　第一，洛扎諾夫法，又稱為啟發(fā)式外語教學(xué)法。

　　第二，合作教學(xué)法。提出者是蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利，該內(nèi)容易考選擇題。

　　例17(2011年統(tǒng)考試題)

　　為使學(xué)生了解有關(guān)電荷的知識，物理老師在課堂上做了有關(guān)摩擦生電的實驗。他所采用的教學(xué)方法是（　　）。

　　A．實驗法

　　B．演示法

　　C．實踐活動法

　　D．參觀法

　　【答案】B

　　例18(2010年統(tǒng)考試題)

　　古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底曾倡導(dǎo)過“產(chǎn)婆術(shù)”，其采用的教學(xué)方法是（　?。?/p>

　　A．談話法

　　B．講授法

　　C．練習(xí)法

　　D．情境教學(xué)法

　　【答案】A

　　考點五：接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

　　例19(2003年統(tǒng)考試題)

　　學(xué)生完全按教師的計劃、要求或講授來進行學(xué)習(xí)活動，這種學(xué)習(xí)方式被稱為 學(xué)習(xí)；

　　學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討并解決問題，這種學(xué)習(xí)方式被稱為 學(xué)習(xí)。

　　【答案】接受性研究性(探究性)

　　【解析】這是一個考查點。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種：接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

　　例20(2009年統(tǒng)考試題)

　　論述題：論述接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)在教育目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及組織形式等方面各自的特點。

　　【參考答案】(1)在教育目的上，接受性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)懂知識會操作的一般應(yīng)用型人才，而研究性學(xué)習(xí)是造就學(xué)識廣博、應(yīng)變性強的創(chuàng)新型人才。

　　(2)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，接受性學(xué)習(xí)局限于國家規(guī)定好的、固定的教科書的內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)則突破預(yù)先規(guī)定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學(xué)科、新成果等新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(3)在學(xué)習(xí)方式上，接受性學(xué)習(xí)主要是教師講學(xué)生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)是一個師生共同探索新知的動態(tài)生成、發(fā)展過程，因而呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容相互推進的鮮明特色。這種學(xué)習(xí)既能拓展學(xué)生知識的范圍，又能使學(xué)生能力得到發(fā)展。

　　(4)在學(xué)習(xí)組織形式上，接受性學(xué)習(xí)主要采取班級授課制，研究性學(xué)習(xí)則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合等多種組織形式。它既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性與獨立性的特點，也體現(xiàn)出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。

　　(5)對以上要點展開論述。

　　【錯誤防范】有兩處需要注意：

　　第一，研究性學(xué)習(xí)既可以是一種學(xué)習(xí)方式，也可以是一門課程。

　　第二，研究性學(xué)習(xí)的意義：
①使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗。
②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
③學(xué)會分享與合作。
④培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
⑤培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。⑥培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。

　　考點六：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)——上課。

　　例21(2002年統(tǒng)考試題)

　　教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（　?。?/p>

　　A．備課

　　B．上課

　　C．課外輔導(dǎo)

　　D．檢查評定成績

　　【答案】B

　　例22(2007年統(tǒng)考試題)

　　論述題：結(jié)合教學(xué)實例論述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。

　　【參考答案】(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)：
①教學(xué)目的明確；

②內(nèi)容正確；

③結(jié)構(gòu)合理；

④方法恰當(dāng)；

⑤語言藝術(shù)；
⑥板書有序；
⑦教態(tài)從容自如。

　　(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：
①注意力集中；

②思維活躍；

③積極參與；

④個別學(xué)生得到照顧。

　　(3)上述要點要求結(jié)合實例論述。

　　【錯誤防范】此題曾以簡答題的形式出現(xiàn)過。

　　考點七：教學(xué)評價的類型。

　　例23(2003年統(tǒng)考試題)

　　以改進教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的、側(cè)重于過程的評價被稱為（　?。?/p>

　　A．終結(jié)性評價

　　B．形成性評價

　　C．診斷性評價

　　D．發(fā)展性評價

　　【答案】B

　　例24(2005年統(tǒng)考試題)

　　在教學(xué)中側(cè)重于對過程管理的評價是（　?。?。

　　A．形成性評價

　　B．診斷性評價

　　C．終結(jié)性評價

　　D．相對性評價

　　【答案】A

　　例25(2010年統(tǒng)考試題)

　　教學(xué)中，在每節(jié)課或?qū)W習(xí)單元結(jié)束后，對學(xué)生進行口頭提問和書面測驗，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并根據(jù)學(xué)生的個體差異進行有針對性的矯正。這種評價是（　　）。

　　A．診斷性評價

　　B．參照性評價

　　C．形成性評價

　　D．終結(jié)性評價

　　【答案】C

　　例26(2011年統(tǒng)考試題)

　　我國現(xiàn)行的中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評價方式是（　　）。

　　A．診斷性評價

　　B．形成性評價

　　C．終結(jié)性評價

　　D．多元性評價

　　【答案】C

　　考點八：教學(xué)的三種組織形式。

　　例27(2004年統(tǒng)考試題)

　　我國當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是 ，特殊形式是 。

　　【答案】班級授課制復(fù)式教學(xué)

　　【解析】雖然填空題的題型已不存在，但這是一個考點。

　　例28(2010年統(tǒng)考試題)

　　把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（　　）。

　　A．合作教學(xué)

　　B．復(fù)式教學(xué)

　　C．設(shè)計教學(xué)

　　D．分組教學(xué)

　　【答案】B

　　【解析】教學(xué)組織形式有三種：第一種是教學(xué)的基本組織形式——班級授課制(或課堂教學(xué))；
第二種是教學(xué)的輔助形式——個別教學(xué)、分組教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)；
第三種是教學(xué)的特殊形式——復(fù)式教學(xué)。

　　考點九：教學(xué)過程的基本階段。

　　例29(2006年統(tǒng)考試題)

　　教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（　?。?/p>

　　A．感知教材，形成表象

　　B．理解教材，形成概念

　　C．知識的鞏固與保持

　　D．運用知識，形成技能技巧

　　【答案】B

　　【解析】這是一道?？嫉倪x擇題。

　　例30(2008年統(tǒng)考試題)

　　論述題：結(jié)合教學(xué)實際分析說明教學(xué)過程的五個基本階段。

　　【參考答案】(1)教學(xué)過程的五個基本階段：
①激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，主要表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等。
②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經(jīng)驗)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識作基礎(chǔ)。
③理解教材，形成概念。在教學(xué)中，豐富學(xué)生感性認(rèn)識的目的就在于幫助他們理解教材，領(lǐng)會理論。理解教材，形成概念，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握知識體系具有重要意義。
④知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領(lǐng)會知識，自如地運用知識，它是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復(fù)習(xí)。
⑤運用知識。掌握知識的目的是運用，運用知識可以形成學(xué)生的技能技巧。

　　(2)結(jié)合實際分析論述。

　　【錯誤防范】“理解教材，形成概念，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。”這是一道?？嫉倪x擇題。

　　例31(2011年統(tǒng)考試題)

　　教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（　　）。

　　A．感知教材

　　B．理解教材

　　C．鞏固知識

　　D．運用知識

　　【答案】B

　　例32(2005年統(tǒng)考試題)

　　教學(xué)模式的要素主要包括（　?。?。

　　A．目標(biāo)、原則、方法、程序

　　B．目標(biāo)、原則、策略、方法

　　C．主題、目標(biāo)、原則、策略

　　D．主題、目標(biāo)、策略、程序

　　【答案】D

熱點關(guān)注: