2015年湖北成考專升本教育理論考點(diǎn)解析：教育學(xué)第六章

湖北2015年成考專升本教育理論考點(diǎn)解析：教育學(xué)第六章

　　2015年湖北成人高考將于10月24、25日舉行，湖北成人高考網(wǎng)整理了2015年湖北成考專升本教育理論考點(diǎn)解析，希望對大家有幫助。

　　一、常見考試知識點(diǎn)

　　考點(diǎn)一：課程要素和課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式。

　　考點(diǎn)二：課程的類型。

　　考點(diǎn)三：我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革。

　　二、常見考試題與解題技巧

　　考點(diǎn)一：課程要素和課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式。

　　例1(2006年統(tǒng)考試題)

　　課程的要素主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及（　　）。

　　A．課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)

　　B．課程標(biāo)準(zhǔn)和課程評價(jià)

　　C．課程標(biāo)準(zhǔn)和課程形式

　　D．課程結(jié)構(gòu)和課程評價(jià)

　　【答案】D

　　【解析】這道題可以運(yùn)用排除法。在前三個(gè)選項(xiàng)中，都有課程標(biāo)準(zhǔn)，課程的內(nèi)容包括課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(常簡稱為課程標(biāo)準(zhǔn))和教材，因此，只能選第四個(gè)答案。

　　【錯(cuò)誤防范】課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式也易考。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃的定義要熟悉(課程計(jì)劃是指根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件)，易考的題目是給出課程計(jì)劃的定義，讓考生在課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。

　　例2(2005年統(tǒng)考試題)

　　編寫教材的直接依據(jù)是（　　）。

　　A．教育目的

　　B．課程計(jì)劃

　　C．課程目標(biāo)

　　D．課程標(biāo)準(zhǔn)

　　【答案】D

　　例3(2006年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：教材就是教科書。

　　【答案】不全面或錯(cuò)誤。

　　教科書只是教材的表現(xiàn)形式之一，教材還可以包括音像教材、教學(xué)軟件等。

　　【解析】教材除了包括文本的資料，如教科書外，還包括音像等其他類型的資料。

　　例4(2009年統(tǒng)考試題)

　　根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱為（　?。?/p>

　　A．課程標(biāo)準(zhǔn)

　　B．課程綱要

　　C．課程要素

　　D．課程規(guī)范

　　【答案】A

　　【解析】這里考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)的定義。

　　【錯(cuò)誤防范】要明確課程的表現(xiàn)形式有三種：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。它們?nèi)呤窍嗷リP(guān)聯(lián)、層次遞進(jìn)的關(guān)系，即教材是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步具體化，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又是課程計(jì)劃的進(jìn)一步具體化。

　　該部分易出的選擇題還有：

　　·根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是（　　）。

　　A．課程標(biāo)準(zhǔn)

　　B．課程計(jì)劃

　　C．課程要素

　　D．課程規(guī)范

　　(答案：B)

　　例5(2010年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式就是教材。

　　【答案】錯(cuò)誤或不全面。

　　教材只是課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式之一，課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式還應(yīng)包括課程計(jì)劃(或教學(xué)計(jì)劃)、課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)。

　　考點(diǎn)二：課程的類型。

　　例6(2004年統(tǒng)考試題)

　　在我國當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是（　?。?。

　　A．綜合課程和分科課程

　　B．學(xué)科課程和活動課程

　　C．地方課程和學(xué)校課程

　　D．顯性課程和隱性課程

　　【答案】C

　　例7(2005年統(tǒng)考試題)

　　簡答題：簡述學(xué)科課程和活動課程的含義。

　　【參考答案】學(xué)科課程是從科學(xué)知識的邏輯體系中分化出學(xué)科，從中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)科的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材，按固定學(xué)時(shí)教學(xué)的課程。

　　活動課程(又稱經(jīng)驗(yàn)課程、學(xué)生中心課程)是以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心的，以兒童活動為組織方式的課程形式。

　　例8(2007年統(tǒng)考試題)

　　以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心，以“做中學(xué)”為基本教學(xué)方法的課程形式是（　?。?。

　　A．學(xué)科課程

　　B．活動課程

　　C．技能課程

　　D．核心課程

　　【答案】B

　　【錯(cuò)誤防范】這里的三個(gè)選項(xiàng)“學(xué)科課程”“活動課程”和“核心課程”是三種課程類型，其中“核心課程”是綜合課程的一種。作為考生，在課程類型這一部分還要注意兩點(diǎn)：第一，學(xué)科課程的定義和優(yōu)缺點(diǎn)(當(dāng)簡答題準(zhǔn)備)，即學(xué)科課程是從科學(xué)知識的邏輯體系中分化出學(xué)科，從中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)科的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、按固定學(xué)時(shí)教學(xué)的課程。學(xué)科課程的最大優(yōu)點(diǎn)是有利于傳承人類的科學(xué)文化遺產(chǎn)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，但不足是對學(xué)生興趣考慮不夠，容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。第二，活動課程的定義和優(yōu)缺點(diǎn)(當(dāng)簡答題準(zhǔn)備)，即活動課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，學(xué)生中心課程，它是與學(xué)科課程相對應(yīng)的，以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心的，以兒童活動為組織方式的課程形式?；顒诱n程的優(yōu)點(diǎn)是充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，但它忽視了系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授，導(dǎo)致“兒童中心主義”，因此，知識質(zhì)量難以保證。

　　例9(2008年統(tǒng)考試題)

　　在對學(xué)校隱性課程的分類中，一般把教師無意識的言行對學(xué)生所產(chǎn)生影響而構(gòu)成的課程稱之為（　?。?。

　　A．物質(zhì)性隱性課程

　　B．制度性隱性課程

　　C．心理性隱性課程

　　D．活動性隱性課程

　　【答案】C

　　【解析】請考生首先要記住隱性課程分為三類：物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程和心理性隱性課程。其次，了解書中每類課程所包含的內(nèi)容。

　　例10(2010年統(tǒng)考試題)

　　從課程管理的角度，可把課程分為（　?。?。

　　A．國家課程、地方課程和校本課程

　　B．顯性課程和隱性課程

　　C．學(xué)科課程、活動課程和綜合課程

　　D．必修課程和選修課程

　　【答案】A

　　例11(2011年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：課程都是在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的。

　　【答案】錯(cuò)誤。

　　課程既包括課程計(jì)劃中規(guī)定的課程，也包括課程計(jì)劃之外的課程，比如：學(xué)校的環(huán)境、校風(fēng)、師生關(guān)系等方面構(gòu)成的隱性課程，也屬于課程的組成部分。

　　考點(diǎn)三：我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革。

　　例12(2003年統(tǒng)考試題)

　　在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，初中階段課程設(shè)置的特點(diǎn)是（　?。?/p>

　　A．以綜合課程為主

　　B．以分科課程為主

　　C．分科課程與綜合課程相結(jié)合

　　D．分科、綜合與活動課程相結(jié)合

　　【答案】C

　　例13(2004年統(tǒng)考試題)

　　論述題：在當(dāng)前國外課程與教學(xué)內(nèi)容的改革中，出現(xiàn)了哪些新的趨勢?并就其中一個(gè)趨勢闡述對我國教學(xué)改革的啟示。

　　【參考答案】(1)在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透與融合。

　　(2)在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化。

　　(3)學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。

　　(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合。

　　(5)加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

　　(6)結(jié)合其中一個(gè)趨勢闡述對我國教學(xué)改革的啟示。

　　例14(2007年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。

　　【答案】錯(cuò)誤。

　　高中階段應(yīng)以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，同時(shí)要設(shè)置豐富的選修課供不同的學(xué)生選修。初中階段設(shè)置的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程。

　　【錯(cuò)誤防范】小學(xué)階段以綜合課程為主；
初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；
高中階段則以分科課程為主。

　　例15(常見練習(xí)題)

　　簡答題：簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

　　【參考答案】第一，改變過于重視知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和形成正確價(jià)值觀的過程。第二，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選知識與技能。第四，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的接受信息能力、解決問題能力和合作能力。第五，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。第六，改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。

　　例16(2008年統(tǒng)考試題)

　　在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變長期以來課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)的哪一功能?（　?。?/p>

　　A．甄別與選拔

　　B．促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　C．促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　D．改進(jìn)教學(xué)過程

　　【答案】A

　　例17(2008年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：我國的基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢之一是加強(qiáng)分科課程。

　　【答案】錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確。

　　我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢之一是加強(qiáng)綜合化課程，尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化，以克服分科的缺陷。

　　【錯(cuò)誤防范】在課程這部分，除了上面的內(nèi)容，還需要考生掌握我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)：

　　第一，小學(xué)階段以綜合課程為主；
初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；
高中階段則以分科課程為主。

　　第二，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。

　　例18(2009年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，課程管理方面的改革目標(biāo)是進(jìn)一步加強(qiáng)國家對課程的統(tǒng)一管理。

　　【答案】錯(cuò)誤或片面。

　　我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程管理方面的改革目標(biāo)是改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　【錯(cuò)誤防范】(1)理解國家課程、地方課程和學(xué)校課程的定義。具體說來，國家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央教育行政機(jī)關(guān)，是一級課程。它側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求與共同素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的一致性。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編定的課程，屬于二級課程。它是一種為突出地方特色與地方文化、滿足地方發(fā)展需要而設(shè)置的課程。學(xué)校課程，又稱校本課程，是指在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行分析，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、供學(xué)生選擇的課程，它具有適應(yīng)性和參與性的特點(diǎn)。

　　(2)記住從不同的角度可以將課程劃分成不同的類型：從課程管理角度劃分，可以分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。從課程的組織核心劃分，可以劃分為學(xué)科課程、活動課程、綜合課程。

　　從學(xué)生對課程選擇的自由度劃分，可以分為必修課程和選修課程。從課程的存在形式劃分，可以分為顯性課程和隱性課程。

　　(3)在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。

　　(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。

　　例19(2011年統(tǒng)考試題)

　　在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中規(guī)定，設(shè)置綜合實(shí)踐活動課的學(xué)段為（　　）。

　　A．小學(xué)至初中

　　B．初中至高中

　　C．初中至高職

　　D．小學(xué)至高中

　　【答案】D

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