2015年湖北成考專(zhuān)升本教育理論心理學(xué)精選演練試題（8）

湖北2015年成考專(zhuān)升本教育理論心理學(xué)精選演練試題（8）

　　湖北成人高考網(wǎng)整理了2015年湖北成考專(zhuān)升本教育理論心理學(xué)精選演練試題，希望對(duì)大家有幫助。

　　一、選擇題

　　1．人借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式是（　?。?/p>

　　A．動(dòng)作技能

　　B．智力技能

　　C．技能

　　D．練習(xí)

　　2．操作技能的特點(diǎn)是（　?。?/p>

　　A．物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性

　　B．物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

　　C．觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性

　　D．觀念性、內(nèi)穩(wěn)性、展開(kāi)性

　　3．在操作技能形成過(guò)程中，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制的階段是（　?。?/p>

　　A．操作定向

　　B．操作模仿

　　C．操作整合

　　D．操作熟練

　　4．在智力技能形成過(guò)程中，需要把智力活動(dòng)模式以展開(kāi)的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是（　　）

　　A．原型定向

　　B．操作定向

　　C．原型操作

　　D．原型內(nèi)化

　　5．技能屬于哪個(gè)范疇（　?。?/p>

　　A．心理過(guò)程

　　B．知識(shí)

　　C．個(gè)性

　　D．能力

　　6．操作技能形成的基本途徑是（　?。?/p>

　　A．練習(xí)

　　B．感知

　　C．活動(dòng)

　　D．思維

　　7．視覺(jué)控制作用大大降低，不需要視覺(jué)專(zhuān)門(mén)控制，動(dòng)覺(jué)控制占主導(dǎo)地位是哪一操作技能階段的特點(diǎn)（　?。?/p>

　　A．操作定向

　　B．操作模仿

　　C．操作整合

　　D．操作熟練

　　8．智力活動(dòng)的對(duì)象特性是（　?。?/p>

　　A．物質(zhì)性

　　B．展開(kāi)性

　　C．觀念性

　　D．簡(jiǎn)縮性

　　9．學(xué)生效仿教師提供的示范操作動(dòng)作，在頭腦中形成有關(guān)操作活動(dòng)的動(dòng)覺(jué)映像，這是操作技能形成的哪個(gè)階段（　?。?/p>

　　A．操作整合

　　B．操作模仿

　　C．操作熟練

　　D．操作定向

　　10．學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部語(yǔ)言到不出聲的外部語(yǔ)言，再到內(nèi)部語(yǔ)言的過(guò)程是智力技能形成的哪個(gè)階段（　?。?/p>

　　A．原型操作

　　B．原型定向

　　C．原型內(nèi)化

　　D．操作練習(xí)

　　二、辨析題

　　1．技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而形成的動(dòng)作方式或智力方式。

　　2．技能是合乎法則的活動(dòng)方式，與一般的隨意運(yùn)動(dòng)無(wú)區(qū)別。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1．分析操作技能的特點(diǎn)和形成階段。

　　2．簡(jiǎn)述智力技能的特點(diǎn)和形成階段。

　　四、論述題

　　1．如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?

　　2．如何培養(yǎng)學(xué)生的操作技能?

　　參考答案

　　一、選擇題

　　1．B

　　2．A

　　3．C

　　4．C

　　5．A

　　6．A

　　7．D

　　8．C

　　9．B

　　10．C

　　二、辨析題

　　1．錯(cuò)誤。技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的動(dòng)作方式或智力方式。

　　2．錯(cuò)誤。技能是合乎法則的活動(dòng)方式，區(qū)別于一般的隨意運(yùn)動(dòng)。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1．操作技能的特點(diǎn)：活動(dòng)對(duì)象的物質(zhì)性；
動(dòng)作進(jìn)行的外顯性；
動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。操作技能的形成大體包括以下四個(gè)階段：(1)操作的定向；
(2)操作的模仿；
(3)操作的整合；
(4)操作的熟練。

　　2．智力技能的特點(diǎn)：智力技能動(dòng)作對(duì)象的觀念性；
動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性；
動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。智力技能的形成大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段：(1)原型定向；
(2)原型操作；
(3)原型內(nèi)化。

　　四、論述題

　　1．(1)確立合理的智力活動(dòng)原型。智力活動(dòng)原型的確立過(guò)程實(shí)質(zhì)上是把專(zhuān)家頭腦中觀念的內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的活動(dòng)模式的過(guò)程。建立原型有兩種途徑：分析專(zhuān)家的口語(yǔ)報(bào)告；
進(jìn)行“心理模擬”。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；
注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；
適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)；
注意學(xué)生的個(gè)別差異。

　　2．(1)指導(dǎo)學(xué)生了解操作技能的完整過(guò)程，使學(xué)生在頭腦中形成完整的動(dòng)作表象，建立起操作活動(dòng)的定向映像，通過(guò)表象調(diào)節(jié)動(dòng)作。并要求掌握分解的動(dòng)作要領(lǐng)，防止操作技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目模仿。(2)為學(xué)生提供典型的操作技能示范，以利于學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)。(3)組織有效的練習(xí)。組織有效的練習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；
幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)，提高練習(xí)的效率；
循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁；
正確掌握練習(xí)速度，保汪練習(xí)質(zhì)量；
適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間；
練習(xí)方式要多樣化；
讓學(xué)生每次知道練習(xí)結(jié)果，及時(shí)改進(jìn)。

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