2020年成人高考專(zhuān)升本教育理論試題練習(xí)及答案7

如何才能在成考專(zhuān)升本教育理論這一科目上拿到高分是很多成考考生會(huì)問(wèn)到的一個(gè)問(wèn)題，以下是湖北成考網(wǎng)為大家整理的2020年成人高考專(zhuān)升本教育理論試題練習(xí)及答案，大家可以通過(guò)相關(guān)試題的練習(xí)提高自己的成績(jī)。

教育學(xué)部分

一、選擇題：l～12小題，每小題2分。共24分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

1.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()

A.鞏固知識(shí)

B.理解知識(shí)

C.感知知識(shí)

D.運(yùn)用知識(shí)

2.學(xué)校體育的根本意義是()

A.促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

B.使學(xué)生掌握健身的知識(shí)與技能

C.關(guān)系到整個(gè)國(guó)家民族的興衰

D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

3.教師不僅要教書(shū)而且要育人，不僅要傳授文化而且要發(fā)展學(xué)生智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這反映了教師勞動(dòng)具有()

A.主體性

B.復(fù)雜性

C.示范性

D.創(chuàng)造性

4.在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的智力或思維而傳授知識(shí)無(wú)關(guān)緊要的理論被稱(chēng)為()

A.現(xiàn)代教育理論

B.實(shí)質(zhì)教育理論

C.形式教育理論

D.傳統(tǒng)教育理論

5.第一次明確規(guī)定男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)自然科學(xué)內(nèi)容的學(xué)制是()

A.癸卯學(xué)制

B.壬寅學(xué)制

C.王子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

6.學(xué)校利用周末帶學(xué)生到郊區(qū)某一桃園幫助農(nóng)民采摘桃子，其采用的課外校外教育活動(dòng)組織形式是()

A.群眾性活動(dòng)

B.個(gè)人活動(dòng)

C.小組活動(dòng)

D.社會(huì)性活動(dòng)

7.下列不屬于課程的具體表現(xiàn)形式是()

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.課程目標(biāo)

C.教材

D.課程計(jì)劃

8.綜合課程實(shí)際上是對(duì)——的一種改進(jìn)。()

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.選修課程

D.必修課程

9.三結(jié)合教育中占主導(dǎo)地位的是()

A.終身教育

B.社會(huì)教育

C.家庭教育

D.學(xué)校教育

10.標(biāo)志我國(guó)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)制的開(kāi)端的是()

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬戍學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

11.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于()

A.1984年

B.1983年

C.1982年

D.1985年

12.人的片面發(fā)展的基本特征是()

A.道德水平低

B.工作范圍狹窄

C.受機(jī)器的奴役

D.腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離

二、辨析題：l3～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。

13.教育制度舊時(shí)指學(xué)校教育制度。

14.課外校外就與課內(nèi)教育沒(méi)有共同處。

三、簡(jiǎn)答題：l5～17小題，每小題8分。共24分。

15.班級(jí)授課有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?

16.學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義有哪些?

17.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的具體內(nèi)容。

四、論述題：l8小題，15分。

18.試述教育與人的發(fā)展的相互制約性。

心理學(xué)部分

五、選擇題：l9～30小題，每小題2分，共24分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

19.下列選項(xiàng)屬于一般能力的是()

A.記憶力

B.色調(diào)感

C.節(jié)奏感

D.曲調(diào)感

20.態(tài)度的中心成分是()

A.認(rèn)知成分

B.意動(dòng)效應(yīng)

C.情感成分

D.行為意向成分

21.某學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中取得了高分，他將成績(jī)歸于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是()

A.外部、穩(wěn)定、可控的

B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的

C.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的

D.外部、不穩(wěn)定、不可控的

22.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是()

A.興趣愛(ài)好

B.隨意運(yùn)動(dòng)

C.克服困難

D.意志自由

23.當(dāng)游覽黃山后，頭腦里留下“迎客松”印象的記憶是()

A.情緒記憶

B.形象記憶

C.動(dòng)作記憶

D.語(yǔ)義記憶

24.動(dòng)作技能形成過(guò)程的第一階段是()

A.整合階段

B.認(rèn)知和定向階段

C.模仿和聯(lián)系階段

D.協(xié)調(diào)和完善階段

25.別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高，這種現(xiàn)象稱(chēng)為()

A.去個(gè)性化

B.社會(huì)干擾

C.社會(huì)促進(jìn)

D.社會(huì)促退

26.注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是()

A.緊張性與選擇性

B.指向性與集中性

C.緊張性與集中性

D.指向性與選擇性

27.某個(gè)學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又害怕講不好，被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是()

A.雙避沖突

B.雙趨沖突

C.趨避沖突

D.雙重趨避沖突

28.厭惡療法屬于()

A.行為矯正療法

B.人本主義療法

C.精神分析療法

D.合理情緒療法

29.有一位先哲說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)。”說(shuō)明人格具有()

A.穩(wěn)定性

B.整合性

C.獨(dú)特性

D.功能性

30.下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)()

A.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)

B.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

C.句子完成測(cè)驗(yàn)

D.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)

六、辨析題：31～32小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。

31.語(yǔ)言是思維的工具，離開(kāi)了語(yǔ)言，思維就不能進(jìn)行。

32.能力是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天生活條件和教育影響下，通過(guò)一定活動(dòng)或?qū)嵺`而形成和發(fā)展起來(lái)的。不與活動(dòng)相聯(lián)系的能力是不存在的。

七、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分，共24分。

33.語(yǔ)言與思維的關(guān)系是什么?

34.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)與需要的關(guān)系。

35.注意穩(wěn)定性的影響因素主要有哪些?

參考答案及解答

教育學(xué)部分

一、選擇題：每小題2分。共24分。

1.B2.A3.B4.C5.C6.A7.B8.A9.Dl0.Bll.Dl2.D

二、辨析題：每小題6分，共12分。

13.錯(cuò)誤。教育制度有廣義與狹義之分。廣義的教育制度指國(guó)民教育制度，是一貫國(guó)家為實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一起教育設(shè)施和相關(guān)制度;狹義的教育制度是指學(xué)校的教育制度。該觀(guān)點(diǎn)忽視了教育制度的廣義含義，因此是錯(cuò)誤的。

14.錯(cuò)誤。課外校外教育與課內(nèi)教育有共同之處。他們的共同之處在于，他們都是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題：每小題8分。共24分。

15.優(yōu)點(diǎn)：(1)它有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

(2)它有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

(3)它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

(4)它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

缺點(diǎn)：(1)難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一。

(2)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)防哪個(gè)法的靈活性有限。

(3)學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。

(4)實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。

16.有助于樹(shù)立正確的教育思想，提高貫徹我國(guó)社會(huì)主義教育方針政策的自覺(jué)性;有助于鞏固熱愛(ài)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想，全面提高教師素養(yǎng);有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力;有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。

17.(1)愛(ài)國(guó)主義教育;(2)理想教育;(3)民主與法制教育;(4)科學(xué)世界觀(guān)與人生觀(guān)教育;(5)道德教育;(6)生態(tài)教育;(7)集體主義教育;(8)勞動(dòng)教育;(9)自覺(jué)紀(jì)律教育。

四、論述題：l5分。

18.一方面教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因是：(1)學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的老師;(2)教育是一種有目的的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;(3)教育，特別是學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。另一方面

，教育要受人的發(fā)展規(guī)律的制約，主要表現(xiàn)在：(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又主義可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿?(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教;(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展;(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。

心理學(xué)部分

五、選擇題：每小題2分。共24分。

19.A20.C21.D22.B23.B24.B25.C26.B27.C28.A29.D30.D

六、辨析題：每小題6分。共12分。

31.正確。(1)人的思維是以感覺(jué)和知覺(jué)為基礎(chǔ)的一種更復(fù)雜、更高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要是借助于語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。(2)思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物的間接的。概括的反映，之所以能進(jìn)行這種反映，主要是語(yǔ)言具有間接性、概括性、社會(huì)性等功能，因此，語(yǔ)言是思維的工具，沒(méi)有語(yǔ)言就不可能有人類(lèi)的抽象邏輯思維。、

32.正確。能力和活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。個(gè)體的能力是在活動(dòng)中形成、發(fā)展起來(lái)的，并在活動(dòng)中得以表現(xiàn);能力是保證活動(dòng)得以順利完成的基本條件，是影響活動(dòng)效率的基本因素。

七、簡(jiǎn)答題：每小題8分。共24分。

33.語(yǔ)言與思維的關(guān)系：

(1)思維和語(yǔ)言有密切的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在：
①思維與語(yǔ)言都是社會(huì)的產(chǎn)物;
②語(yǔ)言是思維的工具;
③對(duì)于個(gè)體而言，隨著語(yǔ)言的逐步掌握和語(yǔ)言的發(fā)展，推動(dòng)思維的內(nèi)容日益豐富，思維活動(dòng)逐步完善，促進(jìn)思維能力不斷提高。

(2)思維與語(yǔ)言的區(qū)別，主要表現(xiàn)在：
①生理機(jī)制不同。思維活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)都體現(xiàn)大腦和感官的整合效應(yīng)，但思維器官主要是大腦，語(yǔ)言器官主要是眼、耳、舌、喉、口腔等感官。
②本質(zhì)特征不同。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流思想、情感的工具，而思維本身并不具備這一特點(diǎn)。
③構(gòu)成要素不同。思維的基本要素是概念，而語(yǔ)言的基本要素是詞。
④規(guī)律規(guī)則不同。思維具有全人類(lèi)性，不論任何民族的思維規(guī)律都是從感性到理性再到感性的實(shí)踐活動(dòng);而語(yǔ)言的規(guī)則則因民族而異，具有很強(qiáng)的民族性與個(gè)性色彩。

34.(1)二者密切聯(lián)系，動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是需要的表現(xiàn)形式。(2)只有需要不一定產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，有了需要還必須有誘因才能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。

35.注意穩(wěn)定性的影響因素主要有以下幾個(gè)方面：

(1)注意對(duì)象的特征：

①刺激物的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間在一定程度上，刺激物的強(qiáng)度越大，越有利于注意的穩(wěn)定刺激信號(hào)作用時(shí)間長(zhǎng)，則信號(hào)覺(jué)察的百分?jǐn)?shù)就會(huì)越高，越有助于注意穩(wěn)定的保持，反之，則越容易出現(xiàn)注意的分散。

②刺激物在時(shí)間和空間上的不確定性在某一特定時(shí)間和空間內(nèi)，信號(hào)刺激出現(xiàn)的數(shù)量越大頻率越高，受試者對(duì)刺激出現(xiàn)的不確定性就會(huì)越小，從而有利于保持注意的穩(wěn)定性。反之，受試者對(duì)刺激出現(xiàn)的不確定性就會(huì)越大，注意的穩(wěn)定就很難維持。

③刺激物的變化豐富、新異和富于變化的刺激物更易于保持人的注意，從而維持注意的穩(wěn)定;反之，刻板、單調(diào)和枯燥的刺激物則常易使人注意分散，不利于對(duì)注意的穩(wěn)定性的保持。

(2)主體對(duì)活動(dòng)結(jié)果的了解：在活動(dòng)過(guò)程中，明確規(guī)定所要解決的總?cè)蝿?wù)是什么，布置每一步驟所要解決的局部任務(wù)，并且積極地嘗試去解決它們，是保持穩(wěn)定的注意的最重要條件之一。

(3)主體自身的狀態(tài)：主體自身所處的狀態(tài)對(duì)注意穩(wěn)定的維持也是至關(guān)重要的。同時(shí)，也跟一個(gè)人的意志的品質(zhì)和對(duì)活動(dòng)的態(tài)度有密切的關(guān)系。

八、論述題：l5分。

36.(1)直觀(guān)教學(xué)的合理應(yīng)用。三種常見(jiàn)的直觀(guān)教學(xué)形式根據(jù)各自的優(yōu)缺點(diǎn)合理結(jié)合選用。(2)遵循感知規(guī)律，提高直觀(guān)教學(xué)效果。

①根據(jù)被感知事物的強(qiáng)度律，教師講述的音量要適度，板書(shū)字跡、直觀(guān)教具和圖表大小要適當(dāng)，要保證教室里的充足光線(xiàn)。

②根據(jù)同一感覺(jué)相互對(duì)比的規(guī)律。教師講課要注意擴(kuò)大差別，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生感知。

③根據(jù)感覺(jué)適應(yīng)的規(guī)律。教師講課的語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)需要，靈活變換教學(xué)方式方法。

④根據(jù)不同感覺(jué)的相互作用的規(guī)律，教學(xué)要發(fā)揮各種分析器的作用，要求學(xué)生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。

⑤根據(jù)長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)對(duì)感受性變化和影響的規(guī)律，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教師的感受性得到相應(yīng)提高。

⑥根據(jù)知覺(jué)具有選擇性和整體性的特點(diǎn)，教學(xué)中要重視擴(kuò)大對(duì)象與背景的差別，以利于學(xué)生選擇，獲得清晰的感知效果。板書(shū)要注意間隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內(nèi)容力求在時(shí)間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，便于學(xué)生整體知覺(jué)。

⑦根據(jù)知覺(jué)具有理解性和恒常性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生的理解能力，應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平上不斷增加新的內(nèi)容。要善于利用恒常性(心理定勢(shì))在解決問(wèn)題和對(duì)待學(xué)生時(shí)的積極作用。防止消極作用。

(3)提高師生雙方的社會(huì)知覺(jué)能力。即正確對(duì)待第一印象，避免“暈輪”效應(yīng)，防止“刻板印象”。

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