自考論文：淺析遠程開放教育班級管理工作實踐與探索

自考論文：淺析遠程開放教育班級管理工作實踐與探索

　論文關(guān)鍵詞:遠程開放教育 班級管理 
　　論文摘要:遠程開放教育倡導的是一種“以學生為中心,學生自主學習”的教育理念,在這種模式下學校的所有教學管理活動都應該圍繞“以學生為中心”來設計與實施,好的班級管理也是學生學有所獲的一個根本保證。下就我本人所做的一些班級管理工作就日常事務管理和學習過程管理兩方面和大家一起分享和探討。 
　　 
　　遠程開放教育倡導的是一種“以學生為中心,學生自主學習”的教育理念,在這種模式下學校的所有教學管理活動都應該圍繞“以學生為中心”來設計與實施,好的班級管理也是學生學有所獲的一個根本保證。就我們目前的班級管理工作來講,作為管理教師從學生入學到畢業(yè)所做的工作很多,加之每個管理教師都管很多學生分不同級別不同專業(yè),每個學生的情況不盡相同造成了班級管理的困難,無論管理教師在工作的任何一個環(huán)節(jié)失誤都將可能對學生造成不能按期畢業(yè)等重大影響。 
　　鑒于班級管理工作的瑣碎和工作意義的重大,管理工作必須做到有計劃講方法,科學合理且高效。以下就我本人所做的一些班級管理工作愿和大家一起分享和探討。 
　　 
　　一、日常事務管理: 
　　首先每期開學我都要把自己本學期的班級管理工作按班級和時間列出記在辦公桌的校歷上,就本學期的工作來講我羅列了以下方面: 
　　9月中旬:組織新生入學教育、入學測試,征訂新生教材,撰寫新生學習指南,選班委。老生上學期成績登記,應繳考試費書費結(jié)算,成績下發(fā),通知學生報到繳費,教材發(fā)放,課表發(fā)放,發(fā)放自己針對每學期的課程要求制作的《本期課程學習指南》,(該課程學習指南包括學生通訊錄、常用網(wǎng)址、本期學習過程指導等內(nèi)容); 
　　9月下旬:新生教材發(fā)放,課表發(fā)放,《本期課程學習指南》發(fā)放; 
　　10月初:課程注冊,網(wǎng)上作業(yè)督促,新生學生證辦理,組織相關(guān)班級同學進行畢業(yè)論文的撰寫; 
　　10月下旬:組織學生期中測驗,完成統(tǒng)考基本信息上報,畢業(yè)生信息審核; 
　　11月初:考試報考、組織畢業(yè)論文答辯,下學期教材征訂; 
　　12月:完成形成性考核成績評定和上報,期末答疑輔導,期末考試通知單發(fā)放,組織12月份統(tǒng)考,畢業(yè)生信息采集照相工作; 
　　元月份主要工作是組織期末考試,發(fā)放下學期報到須知。 
　　以上工作除和學生見面辦理之外,我主要通過QQ群和中國移動飛信發(fā)信息的方法通知學生,各小組組長負責落實,班長的主要任務是協(xié)調(diào)同學們和輔導教師之間的需求,組織班級活動。校園論壇班級管理板塊是專門為師生之間交流溝通開設的,課程論壇版塊也是師生共同討論學習中遇到的問題交流溝通的平臺,QQ群更是遠程開放教育師生們喜愛的活動場所,更多的活動討論都可在此發(fā)起。

二、學習過程管理: 
　　在電大的學習者中可以分成四種類型,一是具有相當?shù)膶W習能力,不需要助學就可以完成學業(yè)的;二是能自學完成學業(yè)卻堅持要求助學服務的;三是事實上需要助學服務而自認為不需要助學便可獨立完成學業(yè)的;四是需要助學服務支持來完成自己學業(yè)的。對第一種學習者可以不要求一定要到學習參加面授學習,可以指導他們通過自學文字教材,網(wǎng)絡課堂等利用多種媒體的教學資源自主學習,班級管理者可以通過電話、網(wǎng)絡等手段了解學生的學習情況和進度,給予適當?shù)闹笇?。對后三種學習者則應更多地給予學習上的幫助,可以要求學生堅持到學校參加面授輔導學習,以便教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的問題,及時予以指導解決。同時對“出勤率”等教學管理規(guī)定中的一些不利于學生自主學習的規(guī)定應予以修訂區(qū)別對待,對于能參加面授輔導的同學出勤率最低不得少于80%,以往管理教師參與給定學生一個平時成績,而這些抄抄書本的平時作業(yè)、等同于平時作業(yè)的期中測驗對學生的素質(zhì)能力的提高有多少幫助呢?電大的培養(yǎng)目標是應用型人才,輔導教師應增加一些實例研究、社會實踐、綜合分析、小論文等作為平時作業(yè)以考核學生的分析問題和解決問題的能力,以期培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力和應用能力。要求平成作業(yè)完成且網(wǎng)上學習時間達到規(guī)定的要求,平時成績才可合格,否則平時成績不能及格者不能參加期末考試。對于參加不了面授輔導課的同學或自己認為不需要參加面授輔導的同學除了查看輔導老師在課程論壇上傳的輔導資源外,完成平時作業(yè)外,網(wǎng)上學習應增加要求。如果學生不參加面授輔導,未完成規(guī)定的網(wǎng)上學習和平時作業(yè),就不能參加期末考試。這樣可杜絕學生平時不學習靠考前突擊應付考試的現(xiàn)象。管理教師也必須花更多的時間和精力放在對學生學習能力的指導與培養(yǎng)上,這對電大的學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高將是非常有用的。 
　　以上是我在擔任開放教育班級管理工作中的一點實踐和探索,當然還有許多方面值得改進,愿與從事開放教育班主任工作的同事交流與共勉。 
　　 
　　參考文獻 
　　[1]韋壽恒.電大班級管理初探.河池學院學報第4期. 
　　[2]陳丹.淺談電大開放教育班級管理對學習效果的影響.中國數(shù)據(jù)期刊網(wǎng). 
　　[3] 張劍苗.開放教育班級管理探索.中國數(shù)據(jù)期刊網(wǎng).

編輯推薦：

 自考論文：移動通信“客戶第一接觸點”員工管理

 湖北自考論文:論孔子管理中的人盡其才

 試析國有企業(yè)經(jīng)營者激勵與約束機制的方式及其實施