自考畢業(yè)論文：淺談以實踐性為導向的“學前教育學”課程改革

自考畢業(yè)論文：淺談以實踐性為導向的“學前教育學”課程改革

“學前教育學”是幼兒師范教育的一門基礎理論課，也是一門專業(yè)必修課。學前教育學原本就是一門實踐性很強的學科，關注的是真實、豐富、多元的教育生活[1]。近年來，隨著幼兒師范學校的轉(zhuǎn)型，不同版本的教材越來越多，但其體系卻大同小異，內(nèi)容陳舊，實用性差，難以適應幼教改革的要求。在教學方式、方法的選擇上普遍存在著“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，因受課時和一些條件的限制，學校雖安排了一些實踐性活動，但總體上感覺還是聽得多、看得少，記得多、做得少。這種教學模式忽視了對學生能力的培養(yǎng)，使教學變成了一種狹窄、孤立、單向的活動?！皩W前教育學”課程的改革應堅持以實踐性為導向，培養(yǎng)學生的教育素養(yǎng)和保教技能。
　　一、明確課程目標，優(yōu)化課程內(nèi)容

課程目標決定著課程的方向、內(nèi)容以及課程實施過程的狀態(tài)，是整個課程的軸心[2]。根據(jù)學科的性質(zhì)和幼師生的學習特點，我們所強調(diào)的學前教育學課程目標應體現(xiàn)在以下兩個方面：首先要培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，使學生掌握現(xiàn)代幼兒教育的理念，樹立科學的教育觀念。其次要訓練和提高學生的各種能力，包括環(huán)境創(chuàng)設和利用的能力、與家長溝通與合作的能力、合理安排和組織幼兒園一日生活的能力、設計和指導幼兒園活動的能力等，使他們能夠運用學前教育基本理論分析、解決幼兒教育的實際問題，并具備從事幼教職業(yè)的基本素質(zhì)。這一課程目標強調(diào)了對學生理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)，為幼兒園各種教育活動的設計和組織奠定了基礎，突顯了學前教育學的實踐性。

為了把握好課程改革的整體思路，實現(xiàn)學前教育學的課程目標，我們對課程內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，將學前教育學課程的內(nèi)容劃分為三部分。第一部分是學前教育學的基本理論，包括學前教育學的研究對象、幼兒教育與社會發(fā)展、幼兒教育與兒童發(fā)展等；通過對這部分內(nèi)容的學習，可以使學生樹立正確的教育觀、兒童觀和教師觀，為其他章節(jié)的學習奠定初步的理論基礎。第二部分是幼兒教育的目標、任務和德、智、體、美全面發(fā)展教育的內(nèi)容，這是我國社會主義初級階段幼兒園的大政方針，為學生將來從事幼教工作指明了方向。第三部分是幼兒園教育目標實施的途徑和手段，包括環(huán)境的創(chuàng)設和利用，幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，幼兒園活動（教學、游戲、一日生活）等，這是學生從事保教工作必須掌握的基本技能，是理論聯(lián)系實踐的重要章節(jié)。通過對課程內(nèi)容的優(yōu)化，增強了教學的實用性和針對性，突顯了學前教育學課程的實踐性。

二、加強實訓環(huán)節(jié)，改革教學模式

為了確保課程教學目標的實現(xiàn)，必須改變傳統(tǒng)的教師一講到底的課堂教學模式，堅持“以學生為主體、以教師為主導”的原則，采用案例教學、模擬練習、實操訓練、教育見習和實習等多種教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力。
　　1.實施案例教學，使學生樹立科學的教育觀念
　　“教師的教育觀念決定了其在教育的過程中會選擇什么樣的教育目標、教育內(nèi)容和教育策略，也決定了其對兒童的態(tài)度。可以說，有什么樣的教育觀念就會產(chǎn)生什么 樣的教育行為，從而影響著教育的效果和兒童發(fā)展的方向”[3]。然而，在校本培訓的過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師最缺的是現(xiàn)代教育理論，最難的就是更新教育觀念”[4]。為此在教學活動中，我們始終把“樹立科學的教育觀念，并運用其解決幼兒教育中存在的問題”這一目標放在重要的位置上，采用了案例分析加模擬練習的方法，取得了比較好的教學效果。在使學生掌握了基本理論和相關分析技術的基礎上，教師根據(jù)教學目標和內(nèi)容的要求，以圖片或文字的形式為學生展示典型案例，將學生帶入特定的事件情境中，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高他們識別、分析和解決某一具體問題的能力。例如，“尊重兒童”是學生比較熟悉的教育理念，但在具體情景中用恰當?shù)恼Z言將其表達出來并不是一件容易的事。課堂演示案例：多多是個大塊頭、性格開朗的孩子，可是小朋友們總是指責他：“老師，多多很懶，什么事也不會做”；“多多沒力氣，做操手舉不起來”。聽到這些，多多生氣地說：“我明天不來幼兒園了?！苯處熐那膯査骸岸喽?，你為什么不做操？”多多回答說：“這些操很難的，我不會做?！备鶕?jù)案例情境可以從兩個方面提出問題：1）怎樣理解多多此時的心情；2）面對大家對多多的指責教師該怎么做。引導學生站在兒童的角度去解讀多多的感受，在此基礎上提出解決問題的方案，并進行模擬練習。經(jīng)過這樣的分析和訓練，將學前教育學中抽象的概念具體化、生活化，并將其內(nèi)化為學生的教育觀念，以此指導他們今后的教育實踐工作。
　　2.加強實際操作訓練，培養(yǎng)學生的教育技能
　　學前教育學要真正引領學生的專業(yè)成長、有效解決教育實踐問題，必須將幼兒教育理論置于幼兒生活和教育實踐之中。只有這樣，才能為學生畢業(yè)后從事幼兒教育工作奠定初步的實踐基礎。
　　第一，創(chuàng)設情境，模擬練習，有針對性地訓練學生的教育技能。具體做法如下：組織學生到實訓室練習結構游戲、制作玩具；讓學生設計、布置幼兒園某一班級的環(huán)境；讓學生模擬組織表演游戲、智力游戲等。除此之外，還可以由教師描述教育場景，學生以小組為單位進行研討，并依據(jù)不同的教育情境進行模擬對話，從中學習溝通的技巧。
　　第二，增加教育見習、實習的時間，積累感性經(jīng)驗，培養(yǎng)教育技能。在學前教育學課程開設的第一年里，我們根據(jù)教學內(nèi)容的要求，上學期為學生安排了為期一周的見習活動。在下園前，教師應教給學生觀察、記錄的方法，要求學生重點觀察、分析幼兒園一日生活活動中教師的教育行為、幼兒的各種行為以及師幼互動等。通過實地觀察，學生可以全面了解幼兒園實施全面發(fā)展教育的目標、內(nèi)容和途徑，并學習與幼兒及其家長溝通的技巧。下學期為學生安排了為期三周的保育員實習。具體內(nèi)容包括觀察幼兒游戲和教學活動的組織、教幼兒一個規(guī)則游戲、參與自由活動和環(huán)境創(chuàng)設等。