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湖北自考畢業(yè)論文參考:小學(xué)德育教學(xué)

湖北自考網(wǎng) 來(lái)源: 時(shí)間:2023-04-02 11:18:13

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湖北自考畢業(yè)論文參考:小學(xué)德育教學(xué)

心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效滲透策略
【摘要】素質(zhì)教育時(shí)代下,教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到多少知識(shí),更要重視學(xué)生的心理是否健康。學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài),能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。
【關(guān)鍵詞】心理健康;小學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文
作者簡(jiǎn)介:湯海燕(1986—),女,江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵期。這個(gè)階段的學(xué)生年齡小,缺乏對(duì)事物的正確認(rèn)知,因此他們的心理健康非常容易受到各種因素的影響。教師除了要教給學(xué)生知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生做人的道理,培養(yǎng)具備健康的心理素質(zhì)的學(xué)生,陪伴他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、巧用教材,傳播正確價(jià)值觀念
(一)直接采用教材中合適的心理健康教育素材
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行探究可以發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文教材中包含了各種形式和風(fēng)格的文章、古詩(shī)等。眾所周知,教材是開(kāi)展教學(xué)的重要資源,因此,教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展心理健康教育,可以以課文為素材。小學(xué)語(yǔ)文課文有的描寫愛(ài)國(guó)情懷,有的敘述對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念,還有的蘊(yùn)含了豐富的人生哲理,這些課文是適合滲透心理健康教育的素材。教師要學(xué)會(huì)直接使用這些素材,以教材為載體,向?qū)W生傳播正確的價(jià)值觀念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的做法,體會(huì)課文中的思想情感。值得注意的是,教師不能為了教育而教育,一定要找到合適的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用心感受,探究交流,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)明白道理。
以《陶罐和鐵罐》這篇課文為例,這篇課文簡(jiǎn)單易懂,其中蘊(yùn)含的道理也較為明顯。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師直接利用這個(gè)故事來(lái)滲透心理健康教育。首先,教師組織學(xué)生初讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字詞讀準(zhǔn)讀通。其次,教師組織學(xué)生精讀課文,要求學(xué)生閱讀時(shí)注意每個(gè)角色的情感。學(xué)生精讀課文之后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描述神態(tài)和動(dòng)作的詞句,并在小組中交流討論鐵罐和陶罐分別像什么樣的人。經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵罐傲慢無(wú)禮,陶罐謙虛克制。最后,從這兩個(gè)罐子的不同結(jié)局中,學(xué)生受到啟發(fā):做人要謙虛,不要驕傲。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,在生活和學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,尊重他人,同時(shí)也要正視自己的短處。為了讓學(xué)生對(duì)這篇課文有更加深刻的感悟,教師組織學(xué)生分角色朗讀課文,從陶罐和鐵罐的語(yǔ)言中感受角色的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)陶罐對(duì)待他人的良好態(tài)度。
類似這種簡(jiǎn)單易懂又包含人生道理的課文,教師可以直接用來(lái)傳播正確的價(jià)值觀念。教師可以先讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解課文的主要內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理,然后再通過(guò)講解和啟發(fā)深化這一道理,促使學(xué)生學(xué)習(xí)人生道理,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(二)深挖教材中的字詞句段來(lái)拓展心理健康教育
小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文可以直接拿來(lái)進(jìn)行心理健康教育,讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀念。那么對(duì)于一些不能夠直接使用的課文,教師又當(dāng)如何處理呢?大部分情況下,課文中的字詞句段都在隱晦地表達(dá)作者的思想感情,所以教師可以深入挖掘教材中的字詞句段,讓學(xué)生反復(fù)閱讀和理解,找到其中蘊(yùn)藏的情感和道理,然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,這樣能夠達(dá)到一舉兩得的效果。一方面,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的關(guān)鍵字詞句段進(jìn)行挖掘,能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的理解,同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的描寫手法。另一方面,對(duì)這些關(guān)鍵的字詞句段進(jìn)行挖掘,可以讓學(xué)生看到、感受到作者的內(nèi)心世界,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的滲透[2]。
以《落花生》這篇課文為例,在教學(xué)過(guò)程中,教師讓學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟文章。教師提問(wèn)學(xué)生:“作者一家人是怎么議論花生的好處的?”學(xué)生回答:“姐姐說(shuō)它味美,哥哥說(shuō)它可以用來(lái)榨油,作者說(shuō)它廉價(jià),大家都喜歡吃。而爸爸卻說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里?!痹谡n文中,爸爸把花生與桃子、石榴和蘋果這些水果進(jìn)行比較,告訴孩子們這些水果的果實(shí)懸掛在枝頭,就像是在炫耀一樣,而花生卻埋在地里,等待著人們來(lái)挖掘和利用。教師引導(dǎo)學(xué)生從這些詞句中思考,想一想花生最可貴的品質(zhì)是什么。在這個(gè)環(huán)節(jié),有的學(xué)生體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神,有的學(xué)生體會(huì)到花生不求名利、樸實(shí)無(wú)華的精神。在課堂的最后,教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié):“這篇課文雖然重點(diǎn)寫議論花生,但是它的目的在于教給大家做人的道理,人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)他人沒(méi)有好處的人。”
小學(xué)生的理解能力有一定的差異,因此學(xué)生在面對(duì)一些課文的時(shí)候,需要教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。此時(shí),教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用正確的閱讀方法,研究文章中的字詞句段,體會(huì)作者的思想情感。
二、加強(qiáng)互動(dòng),打造民主和諧課堂
(一)通過(guò)師生互動(dòng)建立情感橋梁
無(wú)論是任何學(xué)科、任何形式的教育,要想取得理想的教育效果,師生之間必須建立和諧的關(guān)系。正所謂親其師而信其道也。只有學(xué)生愿意相信教師,敬重教師,教師的教育才能夠發(fā)揮出最大的作用。因此,為了在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效滲透心理健康教育,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),通過(guò)師生間的有效互動(dòng)來(lái)建立起情感橋梁,為心理健康教育的開(kāi)展提供有力的依靠。師生互動(dòng)的策略有很多種,例如提問(wèn)、談話、活動(dòng)等,但最關(guān)鍵的是,教師要充分尊重學(xué)生,了解學(xué)生的身心特點(diǎn),真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,做到一切以學(xué)生為本。教師只有讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用,并由衷地認(rèn)可教師的教育,才能夠讓互動(dòng)變得有效,讓教學(xué)變得有效[3]。
例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文時(shí),在課堂上利用談話和提問(wèn)的方式來(lái)與學(xué)生互動(dòng),并滲透心理健康教育。教師先組織學(xué)生默讀課文,在讀的過(guò)程中將描寫母親的語(yǔ)句畫出來(lái),例如“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用皸裂的手指數(shù)著”等。找到這些句子之后,教師與學(xué)生進(jìn)行談話,引導(dǎo)學(xué)生從這些語(yǔ)句中體會(huì)母親的慈祥與善良,感受母愛(ài)的偉大。為了加強(qiáng)學(xué)生的感受,教師還在課堂上組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己感受到的母愛(ài),生活中母愛(ài)體現(xiàn)在哪里。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生受到了情感方面的熏陶,在互動(dòng)中體會(huì)到了母親的平凡與偉大。
無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書面語(yǔ)言,又或者是肢體語(yǔ)言,語(yǔ)言的力量是無(wú)窮的。教師與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng),能夠幫助學(xué)生更深刻地感知課文中的情感,長(zhǎng)期有效的互動(dòng)還能夠讓師生建立起和諧民主的關(guān)系,營(yíng)造良好的課堂氛圍。
(二)運(yùn)用評(píng)價(jià)提高學(xué)生心理素質(zhì)
小學(xué)生年齡小,自身的處事經(jīng)驗(yàn)并不豐富,因此在面對(duì)一些事情的時(shí)候,往往無(wú)法產(chǎn)生全面的、正確的認(rèn)知。針對(duì)這種情況,教師可以運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行改善??茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生形成清晰的自我認(rèn)知,而且能夠?yàn)閷W(xué)生指明改進(jìn)的方向。更重要的是,評(píng)價(jià)能夠有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì),對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著非常關(guān)鍵的推動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生做得好的時(shí)候,教師要充分鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生,讓他們朝著越來(lái)越好的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生做得不好時(shí),教師需要委婉指出學(xué)生的錯(cuò)誤,幫助學(xué)生快速糾正錯(cuò)誤。除了教師評(píng)價(jià),教師還可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式,如學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等,這都能夠在一定程度上提高學(xué)生的心理素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知[4]。
例如,教師在開(kāi)展《草船借箭》這篇課文的教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)名著的精妙之處,在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié),并在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如在“說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要求學(xué)生選擇故事最精彩的部分,然后結(jié)合自己的想象,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)展經(jīng)過(guò),以及自己對(duì)角色的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,有的學(xué)生說(shuō)得非常詳細(xì),不僅講清楚了情節(jié)和內(nèi)容,甚至還對(duì)故事進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造,語(yǔ)言自然流暢,說(shuō)話時(shí)的態(tài)度也落落大方。對(duì)這樣的學(xué)生,教師給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)。教師的評(píng)價(jià)讓學(xué)生樹(shù)立了自信,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越積極。
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定和認(rèn)可,教師要大方地夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)學(xué)生,善于找到學(xué)生的閃光點(diǎn),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信,糾正錯(cuò)誤。
三、設(shè)計(jì)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)
(一)在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展
大部分知識(shí)可以從書本中獲得,但是健康良好的心態(tài)和道德素養(yǎng)是無(wú)法全部從書本中得到的。為了培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng),讓學(xué)生在小學(xué)階段健康成長(zhǎng),教師可以利用實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中領(lǐng)悟人生的真諦,形成正確的價(jià)值觀念,掌握更多道理。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科,教師可以設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透心理健康教育,比如演講活動(dòng)、朗讀活動(dòng)、收集歸納信息活動(dòng)和角色扮演活動(dòng)等。無(wú)論是哪一種活動(dòng),教師都要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立自信心,建立良好的友誼,成為一個(gè)自信又堅(jiān)定的人。實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也是獲得真理的途徑。所以教師更要重視實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的心態(tài),提高自身的精神品質(zhì)[5]。
在《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中,為了引導(dǎo)學(xué)生感悟魯濱遜在面對(duì)困難時(shí)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,教師在上課時(shí)組織了一個(gè)完善表格的實(shí)踐活動(dòng)。課前,教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放了一張表格,表格中有三個(gè)因素,分別是遇到的困難、解決的方法和主要內(nèi)容。學(xué)生需要填充前兩列信息,并用自己的話來(lái)概括主要內(nèi)容。以填表格的形式完成閱讀,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行閱讀,學(xué)生們整理出了一系列魯濱遜遇到的困難和解決辦法。例如,沒(méi)法估算日子,他就用刀刻痕記錄時(shí)間;沒(méi)有住的地方,他就砍木材來(lái)建造住所等。在填寫表格的過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了概括,還了解了魯濱遜在遇到困難時(shí)心態(tài)的變化,學(xué)習(xí)了魯濱遜勇敢面對(duì)困難的精神。
不同形式的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響也是不同的。填表格活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行篩選和收集。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,不僅能對(duì)信息進(jìn)行整理,還能夠在此過(guò)程中感悟課文中的道理。
(二)讓學(xué)生在合作中樹(shù)立良好心態(tài)
自主、合作和探究是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。其中,合作的作用非常明顯,也極為關(guān)鍵。組織學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和活動(dòng),對(duì)學(xué)生的心理健康有積極的影響。首先,合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次,合作學(xué)習(xí)需要小組成員合理分工,為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)而努力,在此過(guò)程中學(xué)生就會(huì)逐漸形成協(xié)作意識(shí),學(xué)會(huì)尊重他人,在合作中奉獻(xiàn)自己。最后,在合作中學(xué)生群策群力,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率,還能實(shí)現(xiàn)個(gè)人精神文明素質(zhì)的提升。合作有如此多優(yōu)勢(shì),教師在教育教學(xué)過(guò)程中要重視合作,鼓勵(lì)學(xué)生合作,并在學(xué)生合作時(shí)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
在《竹節(jié)人》這篇課文的教學(xué)中,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法來(lái)完成閱讀,教師在課上組織學(xué)生以小組合作的方式來(lái)完成任務(wù)。任務(wù)有三個(gè),第一個(gè)任務(wù)是寫出竹節(jié)人的做法和玩法,第二個(gè)任務(wù)是找出竹節(jié)人給人帶來(lái)了哪些樂(lè)趣,第三個(gè)任務(wù)是回答問(wèn)題“這里的‘老師’指的是哪里的老師”。在明確了這三個(gè)任務(wù)后,教師先組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論,說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該用什么閱讀方法來(lái)開(kāi)展閱讀。討論結(jié)束后,小組確定閱讀方法,然后用所選的閱讀方法來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)。通過(guò)合作交流與探究,學(xué)生總結(jié)出了如下閱讀方法:略讀、選擇內(nèi)容、精讀分析。為了幫助學(xué)生更好地完成這三個(gè)任務(wù),教師給每個(gè)小組都發(fā)放了三張任務(wù)單,組織學(xué)生依照任務(wù)單上的提示,合作完成閱讀,并在最后分享小組的學(xué)習(xí)成果。
俗話說(shuō),眾人拾柴火焰高。合作的力量是無(wú)窮的,通過(guò)合作,小組成員能夠更快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。更重要的是,在合作的過(guò)程中,學(xué)生相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步,同時(shí)也逐漸形成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣。
心理健康教育是無(wú)形的、實(shí)時(shí)的教育。它可能發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的任何時(shí)間、任何一個(gè)環(huán)節(jié),并且對(duì)學(xué)生的身心健康有著非常關(guān)鍵的影響。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要把握好心理健康教育的時(shí)機(jī),把教書和育人融合到一起,讓學(xué)生既學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí),又能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟人生哲理,陶冶自身情操,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]邱楓,鐘鎮(zhèn)宇.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生滲透心理健康教育[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(11):54.
[3]宋怡.以生為本,淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育的策略[J].新課程,2021(44):189.
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結(jié)束
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    本書包括兩個(gè)部分:自學(xué)考試大綱和基本原理。主要內(nèi)容有,馬克思主義是關(guān)于工人階級(jí)和人類解放的科學(xué),物質(zhì)世界及其發(fā)展規(guī)律,認(rèn)識(shí)的本質(zhì)及其規(guī)律,人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律,資本主義的形成及其發(fā)展,資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)程,社會(huì)主義社會(huì)及其進(jìn)程,共產(chǎn)主義社會(huì)及其進(jìn)程等。 馬克思主義基本原理概論...自考培訓(xùn)
  • 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

    思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

    《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課具有鮮明的政治性、思想性、理論性、針對(duì)性、科學(xué)性、知識(shí)性以及實(shí)踐性和修養(yǎng)性。它包羅政治、思想、道德、心理本質(zhì)、學(xué)習(xí)成才和法律本質(zhì)等內(nèi)容,指導(dǎo)和回答大學(xué)生在人生、抱負(fù)、信念等方面遍及關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題。 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)...自考培訓(xùn)
  • 中國(guó)近代史綱要

    中國(guó)近代史綱要

    “中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”全國(guó)高等教育自學(xué)考試指定教材,依據(jù)中央審定的普通高等學(xué)校“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”編寫大綱以及馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》,結(jié)合自學(xué)考試的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了十章,集中講述1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一直到2007年中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)召開(kāi)的160多年的中國(guó)近現(xiàn)代歷史。 中國(guó)近代史綱要...自考培訓(xùn)
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