畢業(yè)論文:教師如何運(yùn)用情感把握學(xué)生

自考畢業(yè)論文:教師如何運(yùn)用情感把握學(xué)生

任何一位教師在教學(xué)中，只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生聽課認(rèn)真、學(xué)習(xí)踏實(shí)，才能更好地把握學(xué)生。這就要教師“感情投入”，其“投入”必須以教師的熱情、平易和藹為基礎(chǔ)，把情感置于教學(xué)中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

    在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)是單一的傳授知識，而是在要求學(xué)生掌握知識的同時，也接受著教師傳遞的情感。因?yàn)榱己玫那楦屑饶荛_發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自我能力的發(fā)展，又能有效地得到思想教育和審美情趣的提高。教師要善于用情感來挖掘?qū)W習(xí)的潛力，捕捉他們在課堂上的審美契機(jī)，使學(xué)生能在情感中獲取更多的知識。同樣，教師在情感作用下也把握了學(xué)生。因此，教師運(yùn)用情感投資能增強(qiáng)教育作用，這種情感是與愛不可分割的，否則，與愛無緣的情感只能起到削弱教育的作用。在心理學(xué)上，情感的理解是人對人、對物的熱情、友善、冷淡或畏懼或憎惡。教師的教育教學(xué)工作就應(yīng)當(dāng)以熱情、友善的情感面對學(xué)生。但在與學(xué)生交往中既要做到適度又要懂得適時，不能不注意環(huán)境和場合的選擇。教師的情感必要時也應(yīng)受到約束，不然的話學(xué)生沖著情感的泛濫，教師就把握不住學(xué)生了。

    教師運(yùn)用情感，首先是要建立情感，同學(xué)生友好相處，了解不同學(xué)生的不同性格和愛好，用不同的方式方法找學(xué)生說說話談?wù)勑?，讓學(xué)生從心理上覺得老師的和藹可親。其次是在教育教學(xué)上，教師要以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度，耐心而細(xì)致的輔導(dǎo)，同時也以自身的素質(zhì)和品德來影響學(xué)生，使平時建立起來的親近和信任情感，能在學(xué)習(xí)上得到溝通和發(fā)展。這樣，教師與學(xué)生之間的真摯感情得以全面的流動和聯(lián)系。教師通過愛的暖流開啟了學(xué)生的心扉。學(xué)生也樂于接受教師的教誨。再次是嚴(yán)肅認(rèn)真、公平、合理、一絲不茍地對待學(xué)生的每一個問題，特別是學(xué)生的錯誤問題。要使學(xué)生活潑健康成長，必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，在做法上把好情與嚴(yán)的關(guān)系。教師作為成人要站得高看得遠(yuǎn)，把握分寸和高度，全面平衡自己的情感，對學(xué)生既和藹、友好又嚴(yán)肅、認(rèn)真。使教師的“嚴(yán)與愛”能充分地得以體現(xiàn)，做到嚴(yán)而不厲，愛而不溺，教而不亂；在學(xué)生心目中真正地建立起嚴(yán)肅而又愛的教師形象。再后是教師對學(xué)生要有寬容而端正的思想態(tài)度，努力幫助學(xué)生，理解學(xué)生的幼稚和片面想法，更不要忽視學(xué)生在與教師相處過程中形成的一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)或做人的情緒。有的學(xué)生身上有些缺點(diǎn)或有“毛病”，作為教師不光是能指出和掌握學(xué)生的缺點(diǎn)和“毛病”，而是能在為學(xué)生找缺點(diǎn)或找“毛病”的同時，為學(xué)生克服缺點(diǎn)，治愈“毛病”。如果教師對學(xué)生以冷淡、嫌棄及不友好的態(tài)度，不但教師把握不住學(xué)生，而且越發(fā)使學(xué)生缺點(diǎn)更多，加劇學(xué)生“毛病”的惡化。

    由此可見，教師運(yùn)用情感把握學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)和努力向上的積極情緒，能調(diào)動學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)。教師要在學(xué)生的積極情感因素中，善于掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能在課堂內(nèi)外充分發(fā)揮健康而積極的情感，從而養(yǎng)成催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之和老師有著割舍不開的感情。