自考論文:教師人格威信是影響學(xué)生聽課的重要因素

自考論文:教師人格威信是影響學(xué)生聽課的重要因素

 著名的蘇聯(lián)教育家加里寧曾說過：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有數(shù)百雙精致的，富于敏感的，即善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他?！苯處熕饘W(xué)生注意的言語和舉動，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)或做人。因此，教師的威信除了建立在教學(xué)業(yè)務(wù)工作外，更重要的是教師的人格品德能被學(xué)生所推崇和敬仰。如果說教師的業(yè)務(wù)威信是影響學(xué)生聽課的顯性因素的話，那么教師的人格威信就是影響學(xué)生聽課的隱性因素，也由此更為重要，更為被人們所忽視。

    鑒于教師與學(xué)生的接觸主要在課堂上，而教態(tài)的好壞又給“鏡子”一個最直接最深刻的印象。在三尺講臺上，形態(tài)自如，儀表端莊，語言標(biāo)準(zhǔn)流暢，這是教師的風(fēng)度；授課時，精神飽滿，情緒樂觀，邏輯性強(qiáng)，不時來點風(fēng)趣和幽默，條理清晰，言辭語調(diào)活潑富于變化，板書規(guī)范工整，教學(xué)方式方法靈活多樣，教態(tài)真誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這是教師的素質(zhì)。在教學(xué)中，思想端正，捧出一片愛心，熱情地為學(xué)生鋪路搭橋。對工作認(rèn)真，對事業(yè)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，同時，有講文明、講衛(wèi)生、有禮貌、能刻苦、善學(xué)習(xí)的生活習(xí)慣。這樣才能樹立和形成教師的良好人格品德，才能使學(xué)生深深感受到老師的可親可敬。也進(jìn)而使學(xué)生做出情感上的傾斜，“親其師”而“信其道”。

    在課堂教學(xué)中，教師的情感投入，使之與學(xué)生心理達(dá)成和諧交流。在一定程度上，教師的人格威信在隱示著激勵學(xué)生認(rèn)真聽課，聽好課，這是一種潛在的精神動力。教師必須理解和知道這種人格威信的精神力量是影響學(xué)生聽課的重要因素，同時也直接影響著教師講課的心境和水平的發(fā)揮。尤其是在中學(xué)階段，學(xué)生處在長身體長知識的轉(zhuǎn)折時期，無時不在接受老師人格威信的影響。學(xué)前若是以父母的影響為第一人格范本的話，那么入學(xué)后至中學(xué)畢業(yè)則以老師的影響最為突出，并使自己在模仿和影響中走向成人步入社會。特別是在教學(xué)實踐中，教師的人格威信是一種產(chǎn)生于教師本身的品德素質(zhì)，它作用于教學(xué)，影響于學(xué)生，對學(xué)生形成一種道德心理，雖然看不見，摸不著，但這種客觀存在的精神力量對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣和效果，確實起著不可低估的作用。為此，培養(yǎng)和樹立教師的人格威信，是每一位教師至關(guān)重要的不可忽視的思想品德和心理品格。教師都懂得教學(xué)過程是師生間的知識信息交流的過程，也知道教學(xué)方式方法的多樣，自己是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，但能否以自身的思想品德和情緒、情感以及意志等心理品格來發(fā)揮教學(xué)效能，來影響學(xué)生掌握知識，進(jìn)行知識信息的交流，還有待于教師思想意識的提高和努力完善自身的道德修養(yǎng)作基礎(chǔ)。心理學(xué)告訴我們，情感過程和認(rèn)知過程是密而不可分的，教師影響學(xué)生是學(xué)生有了對教師的評價和認(rèn)識，時常是伴隨學(xué)生對老師的贊同、肯定、羨慕等積極向上的情感，使課堂教學(xué)氣氛得以健康的、生動活潑的發(fā)展，師生間的知識交流在這種情感中就和諧暢通。相反，對教師的評價低或差，則伴隨著學(xué)生對老師的輕視、否定、厭煩等消極不滿的情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍難以形成良性循環(huán)，學(xué)生的情緒低，課堂上思想壓抑，學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重，師生間的知識信息交流就不能順利進(jìn)行。

    教師對學(xué)生的態(tài)度在學(xué)生的自我評價和行為選擇中，具有強(qiáng)化和導(dǎo)向作用，而教師積極健康的心理狀態(tài)常能引起學(xué)生情感上的共鳴，致使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，學(xué)生總是被教師的精神所感染?？梢姡睦沓墒焖枷胨刭|(zhì)好而且經(jīng)驗豐富的教師都是以愉快、樂觀的情緒并對每一個學(xué)生投去信任、激勵的目光進(jìn)行課堂教學(xué)的。在教學(xué)中，教師的素質(zhì)、教學(xué)技藝水平是提高學(xué)生聽課效率的一個重要方面，這是教師的業(yè)務(wù)形象對學(xué)生產(chǎn)生的一種影響力。而教師的品德形象對學(xué)生則產(chǎn)生一種不可替代的精神潛力。學(xué)生對老師的崇敬、仰慕心理，對于接受知識和技能有一種催化力量。教師品德形象俱佳，對營造課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生聽課效率起著不同尋常的作用。

    學(xué)生聽課的效果，首先是建立于教師的責(zé)任心上，這也是一個教師順利而有效地開展教學(xué)活動的必要條件，加之一顆火熱的愛心，使學(xué)生有一種敬而親的心理基礎(chǔ)，當(dāng)教師贏得了學(xué)生的信賴時，學(xué)生對接受課堂知識和認(rèn)真聽課就起到積極的作用。其次是樹立教師為人師表的形象，這是經(jīng)常講的話題，也是身教重于言教的關(guān)鍵。再次是教師必須具備良好的思想品德和心理素質(zhì)，有言行一致的人格精神，有傳授知識播種幸福的愉悅感，只有這樣，教師的人格威信才得以體現(xiàn)，才能將陽光和春雨同時灑進(jìn)學(xué)生的心里。

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