2014年湖北高考語文復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀答題技巧(6)

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2014年高考語文復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀答題技巧(6)

　　六、基本題型題及解答思路
　　1.概括題：
　　(一)、概括文章內(nèi)容題：按敘述的基本要素(行為、經(jīng)歷)或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。
　　概括的操作思路是：
　　1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。
　　2、通過提煉要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來。
　　3、通過辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部構(gòu)成的一個(gè)整體，從局部之間的關(guān)系入手，即辨認(rèn)語句之間或語段之間的相關(guān)性，是進(jìn)行概述總括的重要途徑。
　　提問方式：請(qǐng)概括某一段(或全文)的內(nèi)容要點(diǎn)。
　　答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。
　　例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容《花的世界》)
　　問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。
　　分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。
　　答：(1)受母親的愛花的影響(2)花讓自己變得安靜古雅(3)花里有自己珍惜的記憶。
　　例：朱自清的《春》，全文共有10個(gè)自然段，除了
①
②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送春”，
③至⑦自然段為“繪春”。為什么說
③至⑦自然段為“繪春”呢?
③自然段寫春草，
④自然段寫春花，
⑤自然段寫春風(fēng)，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統(tǒng)而攝之，我們不難發(fā)現(xiàn)作者從各個(gè)側(cè)面描寫著春天，所以我們可以將
③至⑦自然段內(nèi)容概括為“繪春”。
　　4、通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始;接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。
　　例：魏巍《我的教師》第10段。對(duì)這段文字的內(nèi)容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來，其內(nèi)容要旨就概括出來了。它的內(nèi)容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時(shí)占據(jù)了“我”的心靈。
　　5、若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。(或“什么——怎么樣”)
　　(二)歸納中心意思題
　　1、歸納中心意思的方法
　　
⑴抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。
　　
⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。
　　
⑶抓住文章的開頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。
　　
⑷通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。
　?、蓮臅r(shí)代背景入手，好的文章都有時(shí)代的烙印，分析作者的寫作背景。
　　2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：
　　本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)，表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì))，抒發(fā)了作者的……的感情。
　　(三)文章結(jié)構(gòu)題
　　1、問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式： 注意總分式(總分、分總、總分總);層進(jìn)式;并列式;對(duì)比式。
　　2、問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
　　3、問文章的順序。
　　(1)記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
　　順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對(duì)照就比較顯著，給人的印象也較深刻。倒敘方法，適用于那些動(dòng)人的、有特點(diǎn)的結(jié)局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘，造成懸念，引人入勝。閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。
　　(2)說明文順序：
　　時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(現(xiàn)象——本質(zhì)、原因——結(jié)果、整體——部分、概括——具體、特點(diǎn)——用途、主——次、總——分)
　　4、文章的層次。分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：
　　以寫事為主的文章：
　　1.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析;
　　2.按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析;
　　3.按事情發(fā)展的階段分析。
　　以寫人為主的文章：
　　1.按人物成長的階段分析;金品語文資源網(wǎng)http://www.zxywzy.cn/
　　2.按人物所在的不同地點(diǎn)分析;
　　3.按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析;
　　4.按人物感情的變化分析。
　　以寫景狀物為主的文章：金品語文資源網(wǎng)http://www.zxywzy.cn/
　　1.按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析
　　2.按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。
　　5、文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。
　　2.詞句考查題
　　1、注音、解釋題：“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。 金品語文資源網(wǎng)
　　2、問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
　　3.問“××”詞好在哪里? “××”詞能不能刪掉?
　　答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說明了 事物的 特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。
　　答題方式：
①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說明了 ，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。(
②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對(duì)化;用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了…… ，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。)
　　4、問詞序能否調(diào)換，如某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
　　答題模式：不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……
　　例：“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧!”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧!”父親意味深長的對(duì)兒子說。(節(jié)選自《荷包蛋》)
　　問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
　　答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。
　　5、問某詞能否去掉，或者能否調(diào)換另一詞題型#p#分頁標(biāo)題#e#
　　答題模式：(1)回答可以還是不可以;(一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí))。(2)解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞(強(qiáng)調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn))(3) 不用或調(diào)換后，語境有何變化(不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。)
　　6、問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換：
　　答題模式：(1)能否，(2)詞語：分別解釋兩個(gè)詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容，(3)詞語：為何這樣安排先后順序(強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序)，(4)句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換(若是說明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序;若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式)
　　問句子能否調(diào)換：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好?為什么?
　　答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體(形象、準(zhǔn)確)地寫出了+對(duì)象+效果，換了后就變成+不好的效果?；颍翰恍校?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈(或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征)。
　　例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》)
　　問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”?
　　答：因?yàn)?ldquo;好一個(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。
　　7、問某句子(段)在文中的作用
　　文章段落語句的主要作用有：
　　1、結(jié)構(gòu)上：承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應(yīng)前文(開頭)首尾呼應(yīng)。
　　2、內(nèi)容上：開篇點(diǎn)題、抒發(fā)情感、點(diǎn)明中心，深化主題、畫龍點(diǎn)睛。
　　3、寫法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。(象征、托物言志作用:使表達(dá)委婉含蓄、深沉感人。)
　　答題模式：必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來進(jìn)行做答。
　　1.文首：開篇點(diǎn)題;照應(yīng)題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設(shè)置懸念，為下文作輔墊。(內(nèi)容上)
　　2.文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應(yīng)前文。(結(jié)構(gòu)上)
　　3.文末：點(diǎn)明中心;升華感情，深化主題;照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);畫龍點(diǎn)睛;言有盡而意無窮。
　　例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)
　　問：請(qǐng)簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
　　答：(1)為下文寫父親對(duì)“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊;(3)照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。
　　附：句子在文中的作用：
　　要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個(gè)方面起的作用。
　　1文首句：
⑴照應(yīng)標(biāo)題(開篇點(diǎn)題);
⑵渲染氣氛(定下情感基調(diào));
⑶埋下伏筆
　　
⑷設(shè)置懸念;⑸為下文(中心)作輔墊;⑹總領(lǐng)下文;
　　2文中句：
⑴前后照應(yīng)，
⑵承上啟下(過渡);
⑶總結(jié)上文;開啟下文;
⑷為下文作輔墊
　　3文末句：
⑴總照應(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密;
⑵卒章顯志，揭示中心;
⑶總結(jié)全文，深化主題;
　　4.句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：
　　(1)、對(duì)上文(或全文)：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文);
　　(2)、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;
　　(3)、對(duì)上下文：承上啟下(過渡)。
　　5.主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點(diǎn)明中心。
　　3.表達(dá)方式(表現(xiàn)手法)及修辭：
　　1.修辭
　　提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法?這樣寫在表達(dá)上有什么好處?
　　答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境
　　1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
　　2.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等;強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。
　　3.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
　　4.設(shè)問：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
　　5.反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;
　　6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了+加強(qiáng)語氣
　　示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。(節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》)
　　問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用?
　　答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
　　2表現(xiàn)手法(表達(dá)方式)：
　　提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用?
　　答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果(或作用)
　　例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。(節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》)
　　問：本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。
　　答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。