自考論文：高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式

自考論文：高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意義》中指出，高職教育應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此，如何構(gòu)建科學(xué)、合理和高效的實(shí)踐教學(xué)體系是擺在高職院校面前的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。

近幾年傳媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，引發(fā)了我國(guó)高校開辦播音主持專業(yè)的熱潮。作為高職院校主持與播音專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的個(gè)性化培養(yǎng)模式。

一、分析教育現(xiàn)狀，展望就業(yè)前景截至2010年全國(guó)就有一百多所高校建立了播音與主持專業(yè)，這其中不乏高職高專院校。培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對(duì)目前市場(chǎng)供大于求的激烈競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形式堪憂。除了中國(guó)傳媒大學(xué)等幾所知名專業(yè)院校還秉承著精英式的教育，其畢業(yè)生還把目光瞄準(zhǔn)省級(jí)以上媒體外，很多院校播音與主持專業(yè)的學(xué)生都感到了巨大的就業(yè)壓力。在對(duì)某普通藝術(shù)高校2007級(jí)主持與播音藝術(shù)專業(yè)100名畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示：在電視臺(tái)、電臺(tái)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的19%；在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的21%；在文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的16%；各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占25%；選擇繼續(xù)深造，就讀專升本學(xué)歷的占19%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，從事本專業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺(tái)就業(yè)的學(xué)生，也是大部分從事了編導(dǎo)、攝像、后期制作等工作，而擔(dān)任主持人角色的少之又少。那么作為高職高專院校的教育者不得不反思，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們不能再一味的效仿精英教育模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重視實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，在滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)和崗位提升能力。

二、改革課程設(shè)置，注重實(shí)踐教學(xué)主持與播音專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)和國(guó)家的教育發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會(huì)有生命力。如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)一方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的主持與播音人才，成為高職院校主持與播音專業(yè)的第一要?jiǎng)?wù)。當(dāng)今的廣播電視媒體可以說(shuō)是“人滿為患”，而特別是播音員主持人崗位早已是“幾個(gè)蘿卜一個(gè)坑”。畢業(yè)生直接進(jìn)入播音員主持人隊(duì)伍，幾乎是不可能的，大多都要從編導(dǎo)做起，更何況很多畢業(yè)生都轉(zhuǎn)行做了與傳媒行業(yè)相近的工作。而從目前高職院校的課程設(shè)置來(lái)看，多數(shù)院校開設(shè)了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群，基本上都是普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)、語(yǔ)言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系。這些課程內(nèi)容很難使學(xué)生達(dá)到“一專多能”，與廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀已然脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱。為了解決這一問(wèn)題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、注重課程的拓展性，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專業(yè)課程群。可以在每個(gè)方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專業(yè)相關(guān)的邊緣性學(xué)科的技能課。例如江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原江西氣象學(xué)校）的主持播音專業(yè)就可以結(jié)合學(xué)院在氣象教育方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出即具有主持播音的能力又具備氣象專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生。也可以在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性的開設(shè)不同的課程群，如湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院就出現(xiàn)了“專業(yè)特長(zhǎng)示范組”這樣的形式，有朗誦組、配音組、綜藝娛樂(lè)主持組等，很好的發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。另外，還將多證書納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，要求將本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的證書培訓(xùn)課程納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，例如《普通話等級(jí)證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。


三、聯(lián)系職業(yè)崗位，探索培養(yǎng)方向所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依托，不同類型的學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、管理制度、評(píng)估方式及其實(shí)施過(guò)程的總和。主持與播音專業(yè)作為交高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析孫倩105新聞窗2011年第三期NEWSWINDOW新聞教育《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意義》中指出，高職教育應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

因此，如何構(gòu)建科學(xué)、合理和高效的實(shí)踐教學(xué)體系是擺在高職院校面前的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。近幾年傳媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，引發(fā)了我國(guó)高校開辦播音主持專業(yè)的熱潮。作為高職院校主持與播音專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的個(gè)性化培養(yǎng)模式。 

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