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淺談激發(fā)學(xué)生的寫作熱情之我見

湖北自考網(wǎng) 來源: 時間:2011-03-02 00:00:00

摘要:要真正促使學(xué)生走上創(chuàng)作之路,就必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,給學(xué)生多一些的成就感,使學(xué)生養(yǎng)成寫作的習慣。


關(guān)鍵詞:寫作;學(xué)生;興趣


        九年義務(wù)教育階段的語文課程在寫作初始階段的目標設(shè)定中,特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素,把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上,讓孩子愿意寫作、熱愛寫作,變“要我寫”為“我要寫”。第一學(xué)段的相關(guān)表述是“對寫話有興趣”,第二學(xué)段的相關(guān)表述是“樂于書面表達,增強習作的自信心”;到第三學(xué)段才過渡到要求具有初步的寫作意識:“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”,第四學(xué)段則提出“寫作時考慮不同的目的和對象”,要求具有比較自覺的寫作目的。同時,寫作的興趣和自信,作為一種內(nèi)驅(qū)力,還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感,而這一點是過去被忽略的,標準對此有意作了強化,在不同學(xué)段分別提出“愿意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂”“能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解”等要求。
        大凡愛上寫作的同志都有類似的經(jīng)歷:他愛上寫作不是第一次獲獎,也不是作品變成鉛字,或許都難忘教師曾把他的作品當范文來讀,哪怕是有人曾表揚他的一個字用得恰當。如果要讓學(xué)生愛上寫作,筆者認為以下幾點很管用:
        一、“海選”——發(fā)現(xiàn)閃光點
        不是每一個孩子天生就是作家。心理學(xué)研究表明,成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神,成功是興趣的支柱。因此,在作文教學(xué)中,教師對學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機會,鼓勵和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗,用滿意的效果去強化他們的學(xué)習興趣。要充分挖掘和捕捉每一個學(xué)生作文的成功點、閃光點,大至節(jié)段篇,小至字詞句,都要及時加以肯定。學(xué)生作文不可能十全十美,也不可能絕對一無是處。教師的評判對學(xué)生來說是非常重要的。點滴的成功會使學(xué)生激起喜悅的心情,這樣就能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓(xùn)練中學(xué)生總是體驗不到成功的快感,就會焦慮、自卑,因而失去學(xué)習作文的興趣。教師應(yīng)該沉到作文中去,從粗石中挑出白玉,挑出學(xué)生的自信心,挑出他們對作文的興趣,讓他們在良好的心理狀態(tài)下補齊不足、發(fā)揮優(yōu)點。
        記得班上有一學(xué)生成績是最后一名,作文從來也沒有寫到500字,甚至沒有幾句是通順的,有一次他寫了《我最愛的小狗》一文,其中有句寫到“每天放學(xué)回家,小狗都要撲到我的身上”,筆者就抓這一句表揚了他的作文很有真情實感,恰巧那天他請假了,筆者于是請邊上的同學(xué)傳話給他。第二次作文時,他的作文破天荒地寫到了800字。
        也有一位調(diào)皮的孩子,他對大自然情有獨鐘,每次寫到家鄉(xiāng)的時候總能用很抒情的話贊美家鄉(xiāng):“彎彎的小溪,寧靜的田野,那里是我的樂園??蛇@一切都因為讀書而離我遠去”。那次,筆者也把他寫景的句子在班級讀了,筆者讀到了他眼里的感動。
        還有一學(xué)生天生怕寫字,有一次日記里寫了一篇半抄半改的文章,筆者建議他抄到班級選刊里,他熱情高漲,一次又一次改直到完全滿意為止。
        所以,科學(xué)地使用“表揚”以盡快激勵學(xué)生進入某種層次的寫作狀態(tài),這一點很管用。再差的作文,也得有值得肯定的地方。某句話寫得順暢,你就把它像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣捧出來,表揚,夸!帶著一種愛、尊與驚喜,一股勁地去夸,夸……就這樣由此一點,擴而大之,擴而大之……你所用心捧出的這朵小花,就十有八九會成為一朵大花、真花。這種效應(yīng),是神奇的。不信,盡可一試。
        二、“打造”——授人以漁
        不規(guī)矩無以成方圓,在鼓勵中成長的孩子自信,自信自己是寫作的料時,就得適當?shù)厥谥詽O,學(xué)會寫作。筆者認為提建議得注意以下幾點:
        1.注意時機
        都說“忠言逆耳利于行”,但筆者認為忠言也可順耳,更利于行。如果你的建議是在學(xué)生想去投稿時或是在表揚之后,那么一定很受用。記得每次學(xué)生的作文被選上時,筆者都建議學(xué)生自己修改,請同學(xué)修改,然后接受教師的建議,這樣幾次修改學(xué)生都欣然接受,真有“潤物細無聲”的感覺。
        2.注意分寸
        學(xué)生寫作水平參差不齊,在教方法的時候不能“一刀切”,要因材施教。這就要求教師充分了解學(xué)生的作文特點、個性特點,以便對癥下藥,在這點上面批很有必要。
        3.注意方法
        筆者總認為,身教重于言教。教師滔滔不絕地講方法,學(xué)生聽得“云里霧里”。真要踐行起來卻又無所適從。 
教師在教學(xué)生作文時,得充分利用以下榜樣的作用:
        1.同學(xué)的范文
        每次作文講評時都不要忘記讀讀學(xué)生閃亮的句子,也不吝嗇推薦幾篇佳作課后請其他同學(xué)拜讀。
        2.教師的范文
        常言道:“老師傅不高,教下的徒弟凹腰?!薄吧斫讨赜谘越獭?。特別是在新課改理念下,教師不僅應(yīng)是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和策劃者,更應(yīng)當是與學(xué)生平等的積極參與者。教師以身作則,率先垂范,不但能掌握上好作文課的主動權(quán),而且能避免作文教學(xué)的盲目性與隨意性,學(xué)生還能把你當作他們的良師益友和學(xué)習的合作伙伴,從而激發(fā)他們對作文的強烈興趣,極大地調(diào)動他們寫好作文的積極性,從而使學(xué)生之間形成一種人人都躍躍欲試,一爭高低,初生牛犢不怕虎的競爭態(tài)勢,使他們最充分地發(fā)揮自己的作文潛力,使每個學(xué)生都進入一個寫好作文的最佳心境。
        3.教材的示范
        現(xiàn)行語文教材中的課文,在安排材料、遣詞造句、布局謀篇等方面都獨具匠心,都能給學(xué)生起示范作用。學(xué)生可以把教材當作一面“鏡子”,通過模仿,照出自己的習作風采。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基曾指出:“在兒童的發(fā)展中,模仿尤其會帶給人類智慧和才能,并引導(dǎo)兒童走向新的發(fā)展水平?!痹谧魑慕虒W(xué)中,教師應(yīng)找準和把握仿點,引導(dǎo)學(xué)生仿其言、仿其格、仿其法,用以表現(xiàn)自己的生活實踐。教材的示范可以給學(xué)生一根借以支撐的拐棍,支持他們不斷向前探索、創(chuàng)新。
總之,學(xué)會寫作并非一朝一夕之事,需要長期的探索和積累。前人的經(jīng)驗是可以借鑒的,但必須充分結(jié)合自己的特點兼容并蓄。總之,“世上無難事,只怕有心人。”
        三、“出爐”——創(chuàng)建平臺
        蘇霍姆林斯基說過:“一個孩子,只要在兩三個月里,看不到自己腦力勞動的結(jié)果,他們的學(xué)習意愿就全消失……”這句話講得十分精辟。所以要不斷地讓孩子有成就感。成就,是每個人的終生追求。有了成就,無論其大小,就等于有了人生的輝煌。因此,成就愈大,奮斗愈甚,而奮斗愈甚,成就也就愈大。這是中小學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則,然而,它卻在現(xiàn)實中被到處彌漫著的浮躁與急功近利掩埋著,很少有人去研究、去運用。作文教學(xué)長期陷入自戕與沉寂,也就理所當然了。
        除了上課作文外,筆者還在以下幾個方面給學(xué)生創(chuàng)建了成功的舞臺,也許沒有更多的鮮花和掌聲,也許沒有昂貴的獎品,有的只是同學(xué)和教師給他的認可。
        首先,設(shè)班級周刊。筆者在每周學(xué)生的日記本里選出好的作品。每次日記本發(fā)回時,學(xué)生很是渴望看見“選”字,然后欣喜地等教師宣讀本周入選的同學(xué)名單。再收到一張白紙,然后用最美的字抄上自己入選的作文,還要設(shè)計精美的插圖。一周后,班級的圖書角又多了一本“班刊”,作者是我們自己。
        其次,推選佳作到??W(xué)校每月都有一期??C看喂P者都會選中可以入選的作品,然后讓作者自己組織修改,同學(xué)、朋友、家人都可以是修改者。一周后在班級宣讀,共同修改,直到大家都滿意為止。
        再者,鼓勵學(xué)生向報社投稿。每次學(xué)生收到稿費時,我們都要舉辦慶功會,讓獲獎的學(xué)生說獲獎感言,讓同學(xué)用詩歌散文的形式祝賀,讓所有的同學(xué)分享成功的喜悅。
        實踐中,筆者深深地體會到,如果青少年學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了深刻又濃厚的興趣,就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量,培養(yǎng)起堅韌性等良好的意志品質(zhì),激發(fā)勤寫多練的寫作熱情,就能不斷地提高寫作能力。作文是個慢功夫,不是一朝一夕就能成功的。筆者深信,如果每個學(xué)生都愛上了她,那么就沒有追不到的美文。那么作為教師,當務(wù)之急就是牽線搭橋,給孩子鼓勵的美言,讓他們對作文產(chǎn)生好感。然后鍥而不舍地給孩子制造機會,讓孩子真正愛上寫作,這一過程并不需要更多的豪言壯語,需要的是你發(fā)現(xiàn)美的眼睛和愛孩子的心。如果一以貫之地做下去,也許不偉大,但一定有收獲。
     
參考文獻:
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.
[2]高生明.語文教師應(yīng)寫好“下水作文”[J].素質(zhì)教育論壇(上半月),2009(4).

結(jié)束
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