主題知識網(wǎng)站的建設和應用

正 文
信息技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)正在從根本上動搖和改變現(xiàn)行的教育內(nèi)容和教學模式，催生出適應信息文明的、為信息社會服務的新教育—網(wǎng)絡環(huán)境下的信息化教育。當今世界各國都在加快教育信息化的步伐。高度重視多媒體電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的重要作用，加快培養(yǎng)適應未來需要的高素質(zhì)人才，以適應知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。把現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學，為克服千百年來學生以書本作為知識唯一來源的單一渠道的局限，為改變長期來課堂以老師灌輸為主要形式，以老師講述為主要方法的傳統(tǒng)教學模式提供了有力的技術(shù)支持，為學校教育同家庭教育、學校教育同社會教育溶為一體，為各類教育資源的多層次開發(fā)與合理的配置和利用創(chuàng)造了很好的物質(zhì)環(huán)境。我校在構(gòu)建學科教學主題知識網(wǎng)站并應用于教與學的過程方面作了有益的嘗試。
一、學科主題知識網(wǎng)站的界定。
學科主題知識網(wǎng)站是指以當前各學科的教學內(nèi)容為線索的、與學科知識密切相關(guān)的、在廣度和深度超過學科學習內(nèi)容的知識集合，學生可以自主探究地進行交互學習的網(wǎng)站。這個知識集合是以圍繞某個主題選材，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)是嵌套式的，便于學生把原有的知識結(jié)構(gòu)與自身的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的相互作用，實現(xiàn)新知識的意義 “主題知識教學”的重點是探索并總結(jié)在充分的網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境下，改革傳統(tǒng)教育思想的教與學的過程，便于學生利用網(wǎng)絡資源進行自主探究式學習和合作研究式學習，由“學會”變成“會學”，在非線型的學習中學到系統(tǒng)的知識。
二、智慧性資源開發(fā)是構(gòu)建和應用主題知識網(wǎng)站的基礎。
智慧性資源指的是教師和學生的資源。學科主題知識網(wǎng)的建設者和使用者應該是教師和學生，不管是教師獨立開發(fā)、學生獨立建設或師生共同建設，都必須是以為學生的學習服務為宗旨。這樣的網(wǎng)站是最實用的，是最受學生喜歡的。為此，我們必須首先加強教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，加強學生信息素養(yǎng)的提高，才可能把他們的資源開發(fā)出來，資源共享，合作提高。
1、給教師插上信息技術(shù)的翅膀。
首先，要讓老師成為最會學習的人。在網(wǎng)絡環(huán)境下，在所獲取知識的數(shù)量級上，人與人之間是在同一層次上的。也就是說信息化的教育環(huán)境不以人的意志為轉(zhuǎn)移地將教師和學生在知識面前置于平等的地位，教師要成為信息時代學生學習的引導者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學習，更加會學習，特別是從網(wǎng)上快速查閱、獲取各類知識的能力。
其次，分層次分階段培訓，全面提高操作技能。學校教育技術(shù)環(huán)境建設的快速提升以及教師的教學嘗試，使教師們感到，學習資源的豐富和擴大，方便快捷的教與學，學與學交互，使以學生自主探究學習為主要標志的新型教學模式的構(gòu)建有了更大的可能，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力起到重大的作用，教師認識的提高和初步嘗試的收獲，使他們參加培訓的積極性空前高漲。從1998年起，學校分層次先后三個階段對教師進行培訓：第一階段，掌握Windows基本操作和Word文字處理，同時掌握雙向多媒體操作，在課堂教學中靈活使用；第二階段，用PowerPoint制作多媒體課件，用Excel管理學生成績和學籍，掌握網(wǎng)上發(fā)郵件、網(wǎng)上搜集資料下載資料等基本操作；第三階段，用FrontPage和Photoshop等軟件制作網(wǎng)站，掌握計算機多媒體網(wǎng)絡的使用。目前我校80%的教師掌握以上軟件的操作。在對全體教師進行培訓的同時，我們對一批信息技術(shù)骨干教師進行更高層次培訓，利用骨干先搞一批成果，帶動各教研組，帶動全校運用現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展。
2、讓學生學會學習是開發(fā)智慧性資源的靈魂。
提高學生的信息素養(yǎng)，讓學生習盡早成為計算機網(wǎng)絡用戶。在信息技術(shù)課中，不管是低年級或高年級的學生，我們都要求老師盡早地讓學生熟悉WIN98視窗，學會上網(wǎng)瀏覽，查詢資料，下載整理資料等網(wǎng)絡基本操作，讓我們的學生盡快走進網(wǎng)絡世界。同時對漢字輸入的規(guī)范和速度嚴格要求，為他們成為熟練的計算機用戶打下堅實的基礎。
提倡獨立探索與合作式學習。獨立探究學習對于某個具體的學生而言，并不在于探索到什么成果，而在于養(yǎng)成新的學習方式。提倡“合作研究”以培養(yǎng)學生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性。主題知識網(wǎng)站的內(nèi)容是面向?qū)W生自主學習的，每個學生可以根據(jù)自己的基礎和需求，不同路徑、不同層次進行探索學習，這需要老師不斷引導學生學會如何自己探索學習，由淺入深、由短到長、由導到放，逐步培養(yǎng)好的學習習慣，這個過程遠比教學生一些知識困難，當然也更有意義，不要認為只要把學科主題知識網(wǎng)站建好后就萬事大吉了，如何利用網(wǎng)站既讓學生了解一些常識，又要讓學生學會學習方法。網(wǎng)絡技術(shù)本身的優(yōu)勢多臺電腦既可獨立，也可以聯(lián)網(wǎng)當成一臺計算機使用，學生在同一平臺上合作學習是非常簡單的事，網(wǎng)上合作可以避免學生獨立學習中的一些缺陷，如一些復雜的問題獨自無法解決、學習形式單一趣味性差等。一個大的項目需要多人合作開發(fā)，這是現(xiàn)在生活中存在的問題，如在一節(jié)課內(nèi)我們要辦一份內(nèi)容豐富，版面美觀大方的小報，就需要幾個人分工協(xié)作，從小形成合作的意識和方法。
三、如何建設主題知識網(wǎng)站
1、了解學生需求，明確主題，豐富內(nèi)容。
學科主題知識網(wǎng)站是面向?qū)W生的學習網(wǎng)站，為此，首先要了解學生最想學什么，最需要學習什么，特別是那些在課本上無法學習到的知識，還要非常明確我們通過該網(wǎng)站要讓學生滲透哪些意識，學會哪些學習方法，如何讓他們一步一步深入地進行研究學習。讓主題知識庫成為學生自主探索的知識寶庫，什么是可用的，什么是用不著的，由學生自主選擇，碰到新的問題，學生會跳轉(zhuǎn)到跟新問題相關(guān)的主題去尋求解決問題的方案(相關(guān)問題網(wǎng)站超鏈接)，學生在這里需要的是研究，需要學會的是探究的方法。從而確定網(wǎng)站主題。主題的規(guī)圍也要本著下要保底，上不封頂?shù)脑瓌t來確定。如：根據(jù)小學生學習成語對文字積累、寫作方面幫助較大，而學習成語又枯燥無味，所以語文教研組的教師就確定了學習成語主題，根據(jù)這個主題取名為“成語林”網(wǎng)站，主要欄目有“課本成語、趣味成語(數(shù)字、動物)、成語故事(文字、動畫)、分類成語(收集大量成語)、添加成語(學生收集的添加到網(wǎng)站上)。數(shù)學奧賽題是優(yōu)秀學生喜愛的知識，這部分內(nèi)容需要學生見多識廣，多練習，老師指導幫助相結(jié)合。高年級數(shù)學老師確定的“奧數(shù)時空”主題知識網(wǎng)站，欄目分類設置，難度分A、B、C三級，學生可由易到難學習，也可以直接進入某級學習。美術(shù)教師和社會課教師聯(lián)合建設主題為“吊腳樓”的網(wǎng)站，根據(jù)重慶地方特色建筑—吊腳樓，從美術(shù)角度，從社會角度分別設置了以下欄目：“吊腳樓的故事”(起因、歷史)；神奇的吊腳樓(各式各樣的圖片)；社會價值、美學價值、吊腳樓現(xiàn)狀調(diào)查；論壇—吊腳樓的未來。結(jié)合校本課程，建設系列主題網(wǎng)站，使校本課程成為學生的電子學材。針對“綠色環(huán)保教育”校本課程，任課教師聯(lián)合自然學科和部分語文老師，分工協(xié)作，確定了“綠色的呼喚”、“治理花溪河”、“三峽工程與長江污染”、“白色污染”“動物世界”“植物天地”，“垃圾分類”等系列主題網(wǎng)站。高年級部分學生自己做主題較小的環(huán)保網(wǎng)站，還有一個專門介紹互聯(lián)網(wǎng)上的幾十個環(huán)保保護的索引網(wǎng)，分類存放，便于學生上網(wǎng)。目前，學校各學科師生建主題知識網(wǎng)站共45個，共計20G左右的容量，可基本滿足師生目前的需求。
總之，主題的確定要在充分了解學生需求，深鉆某門學科以及與這門學科相關(guān)的學科內(nèi)容，考慮資料的收集難度的基礎上進行，并結(jié)合教師自身優(yōu)勢，綜合幾位教師的優(yōu)勢聯(lián)合開發(fā)，內(nèi)容盡量豐富，難度要體現(xiàn)層次，知識性和趣味性有機結(jié)合，時刻把自己擺到一個學生位置考慮問題，要想學生自覺自愿上你的網(wǎng)站瀏覽、練習，沒有一個好的主題是不可能辦到的。
2、欄目形式多樣化、界面兒童化。
不管主題知識庫的規(guī)模是大還是小，我們在建設規(guī)劃時，都應站高一點，全面思考，短期內(nèi)建成什么樣，今后還會發(fā)展成什么規(guī)模？知識庫面對哪個年齡段的學生？盡管有些模塊我們現(xiàn)在一時還不能完成，但我們在規(guī)劃時要預留相應欄目位置，而且還要為今后拓展欄目、修改欄目留有余地，我們的主題知識庫一定要不斷修改、不斷完善、不斷列新。
欄目既要知識性強的純文字介紹，又要豐富的圖片、動畫、聲音；既有供學生瀏覽的內(nèi)容(靜態(tài))，又有學生動手練習操作的欄目(動態(tài))，如習題練習、論壇、網(wǎng)上留言、疑難求助、習作上傳、電子郵件。非常方便實現(xiàn)學生與網(wǎng)絡、學生與學生，學生與教師、教師與教師、教師與校長、家長與學校等之間的交流。
給學生留下參與練習和豐富網(wǎng)站內(nèi)容的平臺。如果你的網(wǎng)站全都是讓學生瀏覽的內(nèi)容，沒有學生動手操作的欄目，那么學生看不了多長時間就會離開。為此我們在建設知識庫時，應該讓學生邊學邊練習、邊實踐操作，讓學生動眼、動手、動腦相結(jié)合，有些內(nèi)容可以讓學生在練習后及時得到反饋信息，以便自我及時調(diào)整。要給學生留下參與知識庫建設的入口。請不要小看我們的學生，他們在互聯(lián)網(wǎng)上與我們的教師們是站在同一平臺上，他們獲取知識的能力隨著我們新的教學思想和新的教學模式熏陶會不斷增強，他們的視覺和我們教師不一樣，會上某些方面豐富主題知識網(wǎng)站。讓我們的學生既是知識的獲取者，又是主題知識的建設者，真正成為學習的主人，這才是我們追求的高境界。這樣能增強網(wǎng)站自身的造血機能，使內(nèi)容隨時得到更新，保持活力。
要充分考慮學生的心理