主體教育與課堂教學(xué)改革

     小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)工具的學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)的工具，認(rèn)識(shí)的工具，還是思維的工具，表情達(dá)意的工具；不僅具有很強(qiáng)的思想性，綜合性，而且還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性具有多方面的價(jià)值，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重任。江澤民曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要尊重主體，還要開發(fā)主體，發(fā)展主體，要讓學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自身的主體意識(shí)。這是我們當(dāng)前著重研究的課題。
一.讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。"抓住這一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，全動(dòng)是全程的全動(dòng)，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與"明確目標(biāo)，提出問(wèn)題，小組討論，共同評(píng)析，完成板書，總結(jié)概括"的學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)《吃山頂上的草》這篇課文時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感,然后明確目標(biāo),接著從課題入手，學(xué)生質(zhì)疑，山這么高,這么陡,小羊能吃到草嗎¡小羊是怎樣吃到山頂上的草？根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，自己初讀課文找答案，再分組討論，分工合作，共同評(píng)析，小羊是怎樣克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，一次又一次堅(jiān)定了決心。最后終于吃到了山頂上的草。同時(shí)參與板書，讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示羊是怎樣從山底下爬到山頂上去吃草的，使他們猶如身臨其境，在演示的過(guò)程中，充分發(fā)揮想象，盡情表演,使學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，同時(shí)理解了文章的內(nèi)涵。最后，圍繞課文展開熱烈討論：小羊?yàn)槭裁茨艹缘缴巾斏系牟?？學(xué)了這篇課文你懂得了什么？學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)又激活了學(xué)生的思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
二．讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)
    教學(xué)是師生全方位交往的生命碰撞過(guò)程，既有師生間的互動(dòng)，更有學(xué)生間的互動(dòng)。這里的學(xué)生互動(dòng)，既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有知識(shí)交流，也有情感的交流與合作。教師要營(yíng)造平等，民主，和諧的生生互動(dòng)活動(dòng)，要培養(yǎng)他們之間健康的互動(dòng)情感：對(duì)學(xué)習(xí)成功的贊許，對(duì)學(xué)習(xí)困難者的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)失敗著的友善，使他們?cè)诤蟿?dòng)中競(jìng)爭(zhēng)，在合動(dòng)中發(fā)展。生生互動(dòng)提供了更多的主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去,在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對(duì)別人的意見作出評(píng)價(jià)，并且能通過(guò)集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)用清晰的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)看圖說(shuō)話寫話《皮球浮起來(lái)了》一課中,讓同學(xué)們充分發(fā)揮小組合作精神。首先,提出問(wèn)題,引導(dǎo)想考：小朋友們能直接拿到樹洞里的皮球嗎¡他們可以用什么辦法把皮球弄上來(lái)¡哪種辦法最好,為什么¡接著小組討論交流,提出辦法：用手直接夠；用樹枝夠；用鉤子夠；用水使皮球浮起來(lái)。然后同桌互相練說(shuō),把過(guò)程說(shuō)具體。最后,代表發(fā)言進(jìn)行交流,全班評(píng)議。誰(shuí)想的辦法好¡好在哪兒¡誰(shuí)說(shuō)的最好¡為什么¡在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們討論出了好的方法,同時(shí),通過(guò)小組合作的互補(bǔ)形式,同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力也有了提高。在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，改變了以往指令性的學(xué)習(xí)，讓小組自主學(xué)習(xí)喜歡的自然段。小燕子長(zhǎng)大了,燕子?jì)寢屪屗プ鍪裁?#161;小燕子是怎樣做的¡燕子?jì)寢尀槭裁葱α?#161;圍繞這一主線,展開充分討論，各抒己見，歸納綜合，形成小組意見。在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，每個(gè)人都參與匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽別的小組的發(fā)言，同時(shí)發(fā)表自己小組不同的見解。這樣的自主學(xué)習(xí)，這樣的小組合作，使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。
三．讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新
    學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨(dú)見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。在教學(xué)皮球浮起來(lái)了一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給故事加個(gè)結(jié)尾。先用筆畫出來(lái)，再說(shuō)給大家聽。同學(xué)們興致勃勃地拿出彩筆畫了起來(lái)，一幅幅有趣的畫很快就畫好了。接著，他們就此問(wèn)題按照自己畫的內(nèi)容展開了熱烈地討論，各抒己見：有的說(shuō)，他們怕皮球又滾到樹洞里去，于是遠(yuǎn)離樹洞到別的地方去玩了；有的說(shuō)，他們又繼續(xù)高興地玩皮球，他們十分小心，沒有讓皮球再掉到樹洞里；有的說(shuō)，他們怕皮球再掉到樹洞里，于是把皮球擦干凈收起來(lái)，拿出早已準(zhǔn)備好的跳繩，大家一起玩跳繩，他們玩得十分開心；還有的說(shuō)，這時(shí)，天快黑了，他們把濕了的皮球擦干凈，各自回家了；等等，許多種故事的結(jié)尾，討論得十分熱鬧，同學(xué)們的想象十分合理，多種多樣，各有自己獨(dú)特的見解，投影片上還展示了同學(xué)們的畫畫天才，這樣的設(shè)計(jì)既開拓了學(xué)生的思維，又鍛煉了他們的表達(dá)能力，使同學(xué)們品嘗到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。
    教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文學(xué)科在影響學(xué)生主體性發(fā)展的諸多因素中，占有十分重要的地位。發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一名語(yǔ)文教師，要不斷地改進(jìn)教法，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展,把獨(dú)立學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí),班集體學(xué)習(xí),有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,積極活動(dòng)的狀態(tài),使學(xué)生在生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。