2013年湖北教師資格《中學教育知識與能力》押題試卷(4)

湖北2013年教師資格《中學教育知識與能力》押題試卷(4)

一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1 研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下對研究對象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準確、具體和 詳盡的記錄，以便全面準確地掌握所要研究的情況的一種研究方法是（　?。?br /> A.觀察法
B.調(diào)查法
C.實驗法
D.歷史研究法

2 下列屬于合理信念的是（　　）
A.學習取得的成就必須得到家長和老師的認可
B.像你希望別人對你那樣對待別人
C.學習是自己的事，別人無權(quán)過問
D.事不關(guān)己高高掛起

3德育的永恒主題是（　?。?br /> A.政治教育
B.愛國主義教育
C.理想教育
D.生存教育

4 “兒童中心主義”違背了（　?。?br /> A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一
C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

5 學生在課堂教學中受到較大的強制性，與此相對的是，學生在課外活動中具有較大的（　?。?br /> A.靈活性
B.自愿性
C.自主性
D.發(fā)展性

6 現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（　　）
A.政治制度
B.經(jīng)濟制度
C.生產(chǎn)力的發(fā)展
D.科學技術(shù)

7 新課程的核心理念是（　?。?br /> A.促進教師專業(yè)發(fā)展
B.為了每一個學生的發(fā)展
C.倡導(dǎo)性學習
D.轉(zhuǎn)變舊的學習方式

8 ABC理論中B指的是（　?。?br /> A.誘發(fā)性事件
B.個體的情緒
C.對事件的看法
D.個體的行為反應(yīng)

9 （　　）是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。
A.品德
B.意志
C.道德
D.情緒

10 逆反心理出現(xiàn)在（　?。╇A段。
A.中學
B.小學
C.幼兒
D.大學

11 我國最早采用班級授課制是在（　　）年。
A.1856
B.1860
C.1862
D.1866

12 教學是一種交往過程，是（　?。?br /> A.認知過程
B.教師主導(dǎo)學生主體
C.教師與學生雙主體
D.學生主導(dǎo)教師主體

13 孔子的教育著作是（　?。?br /> A.《學記》
B.《論語》
C.《大學》
D.《中庸》

14 思維反映的是（　?。?br /> A.過去的經(jīng)驗
B.事物之間的內(nèi)在聯(lián)系
C.過去感知過的事物的形象
D.人的愿望

15 說服教育法的方式有語言文字說服和（　?。?br /> A.事實說服
B.理論說服
C.直接說服
D.間接說服

16 吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸。這是（　　）現(xiàn)象。
A.感覺適應(yīng)
B.感覺對比
C.感覺補償
D.感覺后效

17 “給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的 人。”這體現(xiàn)了（　　）
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.教育萬能論
D.內(nèi)發(fā)論

18 教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在（　?。?br /> A.教育對生產(chǎn)力的促進作用
B.教育再生產(chǎn)勞動力
C.文化體系
D.教育為文化本體

19 人格的（　?。┦切睦斫】档闹匾笜?。
A.獨特性
B.穩(wěn)定性
C.整合性
D.功能性

20 體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學原則是（　?。?br /> A.直觀性原則
B.理論聯(lián)系實際原則
C.因材施教原則
D.量力性原則

21 去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到（　?。┑膬和苓_到這種程度。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段


二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22 知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

23全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞，其中，德育是五育中的基礎(chǔ)。

24 疏導(dǎo)原則即循循善誘原則。

25分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越。


三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26 簡述如何針對不同氣質(zhì)的學生進行因材施教。

27 簡述影響人格的因素。

28 簡述良好品德的培養(yǎng)方法。

29簡述學校與家庭聯(lián)系的方式。


四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30 昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”接著，昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，并且看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。
(1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)?(9分)
(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?(9分)

31 李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。
請運用韋納的歸因理論來分析：
(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?(4分)
(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(4分)
(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(10分)

相關(guān)推薦: