2013年湖北教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題試卷(2)

湖北2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題試卷(2)

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1 治療恐怖癥最常用的方法是（　　）
A.肯定性訓(xùn)練
B.合理情緒療法
C.系統(tǒng)脫敏法
D.松弛訓(xùn)練
2 小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形 式是（　　）
A.抽象概念
B.關(guān)系判斷
C.歸納推理
D.演繹推理
3 課外活動(dòng)的主要形式是（　?。?br /> A.群眾性活動(dòng)
B.個(gè)別活動(dòng)
C.小組活動(dòng)
D.學(xué)科活動(dòng)
4 有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（　?。?br /> A.刺激分化
B.刺激比較
C.刺激泛化
D.行為強(qiáng)化
5 下列關(guān)于學(xué)科中心課程論的說法中，錯(cuò)誤的是（　?。?br /> A.學(xué)科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論
B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯
C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動(dòng)課程理論存在著本質(zhì)的差別
6 教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法是（　?。?br /> A.演示法
B.講授法
C.談話法
D.討論法
7 各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是（　?。?br /> A.觀察法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.行動(dòng)研究法
8 衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是（　?。?br /> A.道德認(rèn)知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
9 強(qiáng)迫癥的矯正方法是（　　）
A.行為療法
B.森田療法
C.系統(tǒng)脫敏法
D.肯定性訓(xùn)練法
10 下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是（　?。?br /> A.場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索
B.認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
C.區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是反應(yīng)時(shí)間
D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格
11 班主任工作總結(jié)一般分為（　　）
A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)
B.全面總結(jié)和專題總結(jié)
C.班級(jí)總結(jié)和教學(xué)總結(jié)
D.學(xué)習(xí)總結(jié)和活動(dòng)總結(jié)
12 我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（　　）
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
13 中學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于（　?。?br /> A.榜樣示范法
B.品德評(píng)價(jià)法
C.陶冶教育法
D.說服教育法
14 （　　）在中學(xué)階段居于主導(dǎo)地位。
A.無意注意
B.有意注意
C.不隨意注意
D.隨意后注意
15 在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱做（　?。?br /> A.分類
B.概括
C.抽象
D.比較
16 把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對(duì)不同年 級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（　　）
A.分組教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.個(gè)別教學(xué)
D.特朗普制
17 “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這句話出自（　?。?br /> A.蘇霍姆林斯基
B.凱洛夫
C.馬卡連柯
D.烏申斯基
18 課堂問題行為的類型可以劃分為（　　）
A.人格型和行為型
B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為
C.行為型和情緒型
D.情緒型和人格型
19 下列不屬于綜合課程的形式的是（　?。?br /> A.融合課程
B.廣域課程
C.學(xué)科課程
D.核心課程
20 人們?cè)谟斡[過“萬里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象。這種記憶是（　?。?br /> A.情緒記憶
B.形象記憶
C.動(dòng)作記憶
D.情景記憶
21 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)策略屬于（　?。?br /> A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)知策略
D.復(fù)述策略

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22 廣義的教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育。
23 德育就是思想政治教育。
24 知覺的整體性主要依賴于知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
25 前攝抑制和倒攝抑制不可能同時(shí)存在。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26 簡(jiǎn)述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法。
27簡(jiǎn)述影響課程開發(fā)的主要因素。
28 簡(jiǎn)述一般人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
29 簡(jiǎn)述有效組織復(fù)習(xí)的方法。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30韓國(guó)人十分重視青少年的養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)“坐而言不如起而行”，通過設(shè)置“道德訓(xùn)練教室”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行 為規(guī)范的訓(xùn)練。僅禮節(jié)教育方面就具體包括：
(1)個(gè)人生活禮節(jié)，如坐、立、走的姿勢(shì)，與人談話時(shí)的語調(diào)、 眼神及面部表情，接遞物品時(shí)的舉止；

(2)家庭生活禮節(jié)，如對(duì)父母長(zhǎng)輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮 節(jié)；

(3)學(xué)校生活禮節(jié)，如對(duì)老師、前輩、同窗的禮節(jié)，上學(xué)、放學(xué)時(shí)的見面禮、告別禮；

(4)社會(huì)生活的禮節(jié)， 如在社會(huì)交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對(duì)拜禮以及各種稱謂；

(5)國(guó)家生活禮節(jié)，如國(guó)旗、國(guó)歌的禮 節(jié)等。
談?wù)勯喿x這段材料之后，你認(rèn)為對(duì)我國(guó)如何抓好中小學(xué)生道德行為教育有哪些啟示?
31一位中學(xué)教師在談教育體會(huì)時(shí)說：“現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時(shí)候甚至不打他他就不聽話。”這位教師 的學(xué)生說：“我們知道老師是對(duì)我們好才嚴(yán)格要求我們，不過他總是把我們當(dāng)犯人一樣看待，從來不相信 我們，弄得我們平時(shí)只好躲著他。有時(shí)明知他是對(duì)的，也故意與他作對(duì)。”
結(jié)合德育原則，談?wù)劷處煈?yīng)如何處理上述材料中的問題。

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