2013年湖北教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題試卷(1)

湖北2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題試卷(1)

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1 分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程屬于問(wèn)題解決的（　?。╇A段。
A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
B.理解問(wèn)題
C.提出假設(shè)
D.驗(yàn)證假設(shè)
2 一個(gè)人只要有（　?。拍荑b定為“健康”。
A.生理正常
B.心理正常
C.生理、心理都正常
D.生理、心理都正常，并且對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)能力
3 “教學(xué)與發(fā)展”的思想是由（　?。┨岢龅?。
A.赫爾巴特
B.贊科夫
C.巴班斯基
D.布魯納
4 影響自我效能感的最主要的因素是（　?。?br /> A.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
B.替代經(jīng)驗(yàn)
C.言語(yǔ)暗示
D.情緒喚醒
5 （　　）是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。
A.行動(dòng)研究法
B.敘事研究法
C.實(shí)驗(yàn)研究法
D.調(diào)查研究法
6 在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（　　）特征。
A.靈活性
B.獨(dú)創(chuàng)性
C.發(fā)散性
D.流暢性
7 德育過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說(shuō)明（　　）
A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程
B.德育過(guò)程促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程
C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面影響的過(guò)程
D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程
8 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是（　　）
A.知行統(tǒng)一原則
B.因材施教原則
C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則
D.疏導(dǎo)原則
9從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于（　?。?br /> A.順向負(fù)遷移
B.逆向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.順向正遷移
10其教學(xué)法被稱作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是（　?。?br /> A.亞里士多德
B.蘇格拉底
C.昆體良
D.夸美紐斯
11 問(wèn)題解決的關(guān)鍵階段是（　?。?br /> A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
B.理解問(wèn)題
C.提出假設(shè)
D.驗(yàn)證假設(shè)
12 教師備課應(yīng)做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和（　?。?br /> A.編寫教案
B.設(shè)計(jì)教法
C.設(shè)計(jì)板書
D.做好備課計(jì)劃
13 （　?。┚褪且?xùn)練學(xué)生對(duì)所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深 層理解。
A.生成性學(xué)習(xí)
B.組織策略
C.主題綱要法
D.符號(hào)綱要法
14 德育過(guò)程的基本矛盾是（　?。?br /> A.教育者與受教育者之間的矛盾
B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾
C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾
15 學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（　?。?br /> A.班主任工作
B.學(xué)科教學(xué)
C.品德教育
D.教學(xué)管理
16 下列關(guān)于教育形態(tài)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（　?。?，
A.根據(jù)教育的形式化程度，可將教育劃分為形式化教育和非形式化教育
B.根據(jù)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)不同，可將教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育
C.近代社會(huì)的教育包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育
D.正規(guī)教育主要指學(xué)校教育，是學(xué)生在有組織的教育機(jī)構(gòu)中所受到的教育
17 （　　）是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。
A.備課
B.課外輔導(dǎo)
C.布置作業(yè)
D.考試
18 學(xué)校課程通常以（　?。┑男问匠霈F(xiàn)。
A.選修課程
B.必修課程
C.隱性課程
D.顯性課程
19 學(xué)校德育的基本途徑是（　?。?br /> A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
B.班主任工作
C.課外活動(dòng)
D.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)
20 下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項(xiàng)是（　?。?br /> A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.自我促成的紀(jì)律
D.學(xué)生促成的紀(jì)律
21 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮，當(dāng)事人本身可使用的治療方法是（　?。?br /> A.行為療法
B.肯定性訓(xùn)練
C.系統(tǒng)脫敏療法
D.合理情緒療法

二、辨析題（判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22 品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。
23 信度高，效度不一定高；
效度高，信度一定高。
24任何人的發(fā)展都不能離開(kāi)遺傳素質(zhì)。
25 建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26 簡(jiǎn)述中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法。
27簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。
28 簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。
29 簡(jiǎn)述中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般特征。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30記得初一剛剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我班有個(gè)男生，性格比較暴躁，態(tài)度粗魯，稍不合他意，就出口罵人，動(dòng)手打人，在班 級(jí)里紀(jì)律自由渙散，是一個(gè)典型的“自我主義者”。每做一件事，他認(rèn)為是對(duì)的就去做，全然不顧老師和同 學(xué)的想法和感受。一次社會(huì)課上，我提了幾個(gè)問(wèn)題叫同學(xué)回答，他也把手舉在那里，嘴上喊著：“我會(huì)，我 來(lái)回答，我來(lái)回答。”但我沒(méi)有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說(shuō)：“我會(huì)回答的問(wèn)題，為什么不叫我回 答?”影響了其他同學(xué)聽(tīng)課。類似他這類學(xué)生，班級(jí)里還有一小部分，如果這種勢(shì)頭不壓住的話，將對(duì)整個(gè) 班級(jí)極為不利。所以，我經(jīng)常讓他為班級(jí)服務(wù)以示懲罰，如掃廁所、倒垃圾等。他自己干得挺認(rèn)真，上課 的時(shí)候不再吵鬧，只要我在，他就乖很多，但在其他課堂上依然如故。我逐漸發(fā)現(xiàn)他很怕我，而且對(duì)我有 敵意，我感到很困惑，我該怎么辦?
請(qǐng)用德育相關(guān)原理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷對(duì)案例進(jìn)行分析，幫幫這位老師。如果你遇到類似現(xiàn)象，你會(huì)怎么辦?
31 (1)李小輝由于上初中以來(lái)在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無(wú)助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習(xí)得性無(wú)助感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個(gè)方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進(jìn)行了錯(cuò)誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個(gè)人的無(wú)力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中過(guò)分重視考試、分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，為此，一次偶然的成績(jī)不好就使得李小輝感覺(jué)自己各個(gè)方面都很差，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判?。其次，?shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無(wú)助感。
(2)對(duì)策：
①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，例如，利用他的愛(ài)好如看報(bào)紙、愛(ài)玩電腦、愛(ài)玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn)，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移；

②采用各種措施，消除他在學(xué)習(xí)上的無(wú)力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。

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