湖北教師中學(xué)資格說課指導(dǎo)：高中語文陳情表

湖北教師中學(xué)資格說課指導(dǎo)：高中語文陳情表

　　自我介紹：

　　各位老師，下午好。我是XX號考生，今天我說課的題目是《陳情表》。

　　首先，我們來進行教材分析。

　　說教材：

　　《陳情表》是高中語文教材第四冊第五單元的第一篇課文，屬于古代抒情散文。由晉初散文家李密寫成。從整個高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性是不言而喻的。高中語文新課標文言文閱讀要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。學(xué)習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”本文在中國古代散文中有著重要的地位，蘇軾曾說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；
讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；
讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。”可見，學(xué)習本文對于我們體會散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。

　　三個教學(xué)目標：

　　知識目標：通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。

　　能力目標：學(xué)習和運用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語言藝術(shù)

　　情感目標：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。

　　兩個教學(xué)重、難點：

　　1．學(xué)習重點：識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

　　2．學(xué)習難點:本文的主要特點是以情動人，作者是怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養(yǎng)的目的的。

　　其次，我們究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

　　教法：

　　1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
　　2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
　　3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

　　學(xué)法：

　　1.高二學(xué)生已有一定的文言文基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習法與合作學(xué)習法。

　　2.立足文本，從具體信息到抽象情感，以孝行故事作誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用探究法，多思考，多感受。

　　最后，來說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　教學(xué)過程：

　　本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板等。

　　我將本課分為六個部分。

　　第一部分，用約5分鐘時間進行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習和引入新課。

　　給學(xué)生講述孝行故事（成語、俗語、典故）引入：“24孝故事”“百行孝為先”“誰言寸草心，報得三春暉”，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，營造學(xué)習氛圍?！?/p>

　　利用多媒體課件出示作者以及寫作背景的介紹，為理解文章作鋪墊。作者：李密，晉初散文家。寫作背景：晉朝剛剛建立，李密對蜀漢念念于懷，目前的朝廷內(nèi)部矛盾重重，晉武帝為人陰險多疑。李密不得不暫存觀望之心。借以祖母生病要人照顧為由，陳孝情，陳忠情，讓晉武帝答應(yīng)他的請求。

　　第二部分，用5分鐘時間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀新課，主要是感知整體文章。

　　安排學(xué)生用五分鐘朗讀課文，整體感知文章。學(xué)生在朗讀過程中自創(chuàng)情景，與文本言語碰撞、交流過程中，以達到加深對課文理解和縮短與作者心靈的差距的效果?！?/p>

　　第三部分，用20分鐘理解文章具體內(nèi)容，探討重難點。

　　通過兩個問題（為何“陳”？“陳”什么？）的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。并且，深入探討文章的重難點，本文的主要特點是以情動人，因此作者怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養(yǎng)的目的是學(xué)習重難點。

　　第四部分，與學(xué)生探討寫作技巧和特色，主要用于后續(xù)的學(xué)習和寫作。

　　好的構(gòu)思，還要恰當?shù)恼Z言來表達，這樣的文章才有活力。指導(dǎo)學(xué)生從文本中找出自己認為好的語句進行賞析，說說這些語句有什么特點，好在哪里？還有那些語句最能流露作者感情的，請找出來體會一下。該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生對語句的篩選、概括、整合的能力。以及學(xué)習李密動之以情，又曉之以理，寓情于理的寫作技巧和特色，運用到自己的日常寫作和學(xué)習中來，達到作者與讀者情感共鳴的良好效果。

　　最后，用約8分鐘的時間進行尾聲部分，主要是總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　通過兩個拓展性的問題，用以總結(jié)課文本文構(gòu)思縝密，語言精粹的特點。

　　(1)討論：有論者認為，李密反復(fù)強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？　　(2)討論：晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？（ 開放性問題，各抒已見，自圓其說。）

　　作業(yè)布置： 1給下面加點字注音：臣以險釁(xìn) ，夙(sù)遭閔(mǐn)兇，外無期(jī)功強(qiǎng)近之親，寵命優(yōu)渥(wò)，責臣逋(bū)慢，煢煢(qióng)孑立，五尺之僮(tóng)。

　　2背誦全篇文章。（在理解的基礎(chǔ)上及時背誦，提高記憶效率）

　　3熟讀全文，理解文意。（加強課后的復(fù)習和課前的預(yù)習，提高課堂效率，扎實文言知識）

　　第六部分，用2分鐘用于教學(xué)反思。

　　通過問題的討論，學(xué)生明確的本文既動之以情，又曉之以理，寓情于理的特點；
也感受到了文章情理交融，真切感人的藝術(shù)效果。這一點，上得較成功。

　　但感到遺憾的是分析得不夠具體。

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