2013年湖北教師資格《保教知識與能力》預測試題(7)論述答案

來源：湖北自考網時間：2013-08-12

湖北2013年教師資格《保教知識與能力》預測試題(7)論述答案

三、論述題
1．【答案要點】幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成。幼兒園班級中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長。其他方面的管理工作服務于幼兒的生活、教育管理。
(1)生活管理。幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。生活管理的內容：學期(學年)初的工作；
學期(學年)中的工作；
學期(學年)末的工作。
(2)教育管理。班級保教人員在班主任教師帶領下對班級幼兒進行調查研究，對教育過程精心設計組織，對教育結果進行細致評估，這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理。教育管理的內容：開學初工作；
學期中的教育常規(guī)管理；
期末工作。
2．【答案要點】馬克思主義經典作家對于教育學的最重要、最直接的貢獻是他們關于人的全面發(fā)展的學說，這一學說是我國和其他社會主義國家制定教育目的的指導思想和理論基礎。
“人的全面發(fā)展”的具體內涵，是指馬克思主義經典作家尤其是馬克思和恩格斯對“人的全面發(fā)展”概念的具體界定，主要有兩方面：
(1)指勞動能力的全面發(fā)展。馬克思指出：“我們把勞動力或勞動能力理解為人的身體即活的人體存在的，每當生產某種使用價值時就運用的體力和智力的總和。”因此全面發(fā)展的人必須克服由于舊的社會分工造成的智力和體力的分離，避免“某種智力上和身體上的畸形化”，擺脫那種“極度地損害了神經系統(tǒng)，同時又壓抑肌肉的多方面運動，侵吞身體和精神上一切自由活動”的勞動狀況。所以，“片面發(fā)展”首先是勞動過程中體力和智力的分離和對立，而“全面發(fā)展”則是指在勞動過程中實現體力和智力的充分運用和發(fā)展，實現體力和智力在充分發(fā)展基礎上的完整結合。顯然，在現代社會，這個過程已經開始，但這個過程的完成則有待于社會生產更高度的發(fā)展和社會制度的更高水平的完善。
(2)指克服人發(fā)展的一切片面性，實現人的個性的真正全面和自由的發(fā)展。馬克思認為，在共產主義社會的高級階段，由于社會生產的高度發(fā)展，迫使個人奴隸般服從分工的狀況已經消失，體力勞動和腦力勞動的差別也已不再存在的情況下，社會成員能夠自由和全面地發(fā)揮他所擁有的各方面的才能。這種人通曉整個生產系統(tǒng)，可以根據社會需要或個人的愛好“輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門”。個性自由和全面發(fā)展是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的靈魂。20世紀末在中國開始的“素質教育”運動實質上是馬克思主義人的全面發(fā)展學說的具體實踐。應當指出，馬克思關于人的全面發(fā)展學說是建立在他的“人的本質觀”這一基礎之上的。在深刻分析了生產力、分工、私有制和人的發(fā)展之間的關系之后，馬克思得出了這樣的結論：個人的發(fā)展歸根到底取決于整個社會的發(fā)展，人的發(fā)展的片面性的消滅歸根到底取決于舊的社會分工的消滅。這些結論對教育學有著重要的意義：其一，教育必須反映社會對人的發(fā)展的總要求；
其二，個人發(fā)展與社會發(fā)展是密切相關的。毋庸置疑，馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是對將個人發(fā)展與社會發(fā)展相分離的社會本位的教育目的論與個人本位的教育目的論的一次重大超越。

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