2021年湖北教師資格證幼兒保教知識與能力模擬卷四

隨著湖北教師資格證筆試考試一天天臨近，越來越多小伙伴變得焦慮，覺得好多沒復(fù)習(xí)或者擔(dān)心考不過，其實(shí)，筆試一年考兩次，大家壓力都挺大的，要調(diào)整好心態(tài)，正常發(fā)揮，相信自己沒問題的，小編整理了2021年湖北教師資格證幼兒保教知識與能力模擬卷四，希望能幫助大家。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求.錯選、多選或未選均無分.

1.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中,某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析,問:"王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?"該教師運(yùn)用了移情法中的()訓(xùn)練技術(shù).

A.認(rèn)知提示

B.情緒追憶

C.鞏固深化

D.情境表演

2.在幼兒交談中,常聽到一幼兒說了"雞肉是肉",另一幼兒馬上說"牛肉也是肉",這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的().

A.即時(shí)的、完全的模仿

B.延遲模仿

C.創(chuàng)造性模仿

D.即時(shí)的、不完全的模仿

3.所謂"第一反抗期",是指()左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨(dú)立行動與對抗行為.

A.半歲

B.一歲

C.兩歲

D.三歲

4.去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來,認(rèn)知發(fā)展到()的兒童能做到這種程度.

A.感知運(yùn)動階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

5.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童().

A.美學(xué)的知識

B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

C.表現(xiàn)美的技能

D.審美動機(jī)

6.幼兒園繪畫創(chuàng)作過程的指導(dǎo)中,教師設(shè)計(jì)系列課題,如:"在月亮上蕩秋千""假如你長了翅膀""設(shè)計(jì)一種沒見到過的家用電器"主要是用來激發(fā)兒童().

A.學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動機(jī)

B.掌握知識的動機(jī)

C.想象的動機(jī)

D.觀察的動機(jī)

7.某幼兒給魚下定義時(shí)說:"魚是一種會游的動物",該幼兒的概括水平為().

A.初步概念水平

B.依據(jù)具體特征下定義

C.不會下定義

D.同義反復(fù)

8.現(xiàn)在的幼兒與幾十年前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn),如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同.這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有().

A.可變性

B.整體性

C.階段性

D.穩(wěn)定性

9.幼兒教師在示范時(shí)往往采用"鏡面示范",原因是().

A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的

B.幼兒好模仿

C.幼兒分不清左右

D.幼兒看得更清

10.在幼兒園階段,教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材,如提前學(xué)習(xí)漢語拼音和書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識等,這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)()現(xiàn)象.

A.提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ)

B.促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展

C.小學(xué)化傾向嚴(yán)重

D.小學(xué)教育學(xué)前化

二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)

11.幼兒自制力的表現(xiàn)方面及影響因素有哪些?

12.簡述游戲化方法的注意事項(xiàng).

三、論述題(本大題1小題.20分)

13.閱讀下面材料,回答問題.

著名的意大利兒童教育家瑪利亞?蒙臺梭利認(rèn)為:一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上取決于他的語言能力.因此,從小培養(yǎng)孩子的語言能力,對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的.

問題:教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量?

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)

14.閱讀下面材料,回答問題.

中班和大班孩子在進(jìn)行"夏景"和"雪景"想象時(shí)有如下描述:

關(guān)于"夏景":

男孩說:"夏天就是小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因?yàn)槟樕咸屎?"另一個(gè)孩子馬上接著說:"有個(gè)小女孩在小河邊玩水,手里拿手帕當(dāng)小船玩,又不敢放手,怕被水沖走."

關(guān)于"雪景":

一個(gè)大班男孩觀察"雪景"后想象說:"她走在大路上正在想,她想上學(xué),想當(dāng)個(gè)學(xué)生;她還想上班,當(dāng)個(gè)老師."

另一個(gè)女孩子觀察"雪景"后想象說:"小女孩看見了雪人,雪人在看小女孩,兩只手一動一動的,腳在跳舞,嘴巴在唱歌."

問題:根據(jù)以上案例分析孩子的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn).

15.閱讀下面材料,回答問題.

洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷吸引了眾多的消費(fèi)者,兒童和青少年特另-1青睞洋快餐.從營養(yǎng)學(xué)的角度分析,洋快餐具有"三高"和"三低"的特點(diǎn),即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì),低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維.洋快餐的制作方式以烤炸為主,脂肪含量很高,大大超過人體一天所需的脂肪量.能量過剩會導(dǎo)致超重和肥胖.超重、肥胖的少年兒童的比例越來越高,低齡化的趨勢越來越突出.

肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險(xiǎn)因素之一,肥胖還會對少年兒童心理帶來負(fù)面影響.

問題:結(jié)合以上案例,分析學(xué)前兒童膳食的配制應(yīng)符合哪些原則.

五、活動設(shè)計(jì)題(本大題1小題,30分)

16.以"泡泡"為主題,設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園小班活動方案.要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等.

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】移情法有認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化、情境表演等基本訓(xùn)練技術(shù).其中,認(rèn)知提示是指教師通過語言引導(dǎo)幼兒認(rèn)識他人情緒的方法.

2.A【解析】根據(jù)模仿的時(shí)間早晚,模仿分為兩種:一種是即時(shí)模仿,是指看到一種行為,就馬上照著做;另一種是延遲模仿,是指看到示范性行為后,并沒有立即模仿,而是過一段時(shí)間后才表現(xiàn)出類似的行為.根據(jù)模仿的程度不同,也可將模仿分為兩種:一種是完全模仿,即后來所模仿的行為與示范性行為幾乎都相同;另一種是不完全模仿,即后來模仿的行為與示范性行為有比較大的差異.由此可見,本題中的幼兒表現(xiàn)出的正是一種即時(shí)的、完全的模仿.

"模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,該考點(diǎn)也是歷年考試的重點(diǎn),通常以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn).

3.D【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查.三歲左右的兒童在其身心發(fā)展的過程中會出現(xiàn)"第一反抗期".

4.C【解析】根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論的觀點(diǎn),直到具體運(yùn)算階段,兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中才具有抽象概念,所以能畫出具體的路線圖.

"著名心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論在歷年考試中占據(jù)十1分重要的地位.皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段.

5.B【解析】發(fā)現(xiàn)美、欣賞美是個(gè)體對美的認(rèn)識的初步能力,在學(xué)前教育階段,對美的啟蒙主要是要培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力.

6.C【解析】教師設(shè)計(jì)的"在月亮上蕩秋千""假如你長了翅膀"等課題主要是用來激發(fā)兒童想象的動機(jī).

7.B【解析】幼兒的概括水平常常依據(jù)具體特征下定義.

8.D【解析】幼兒與幾十年前的幼兒在某些心理年齡特點(diǎn)上基本相同,這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性.

9.A【解析】幼兒是以自身為中心來辨別左右的,直到6歲以后,才能以客體為中心辨別左右.因此幼兒教師在示范時(shí)往往采用"鏡面示范".

10.C【解析】在幼兒園階段,教師讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的知識,是學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象.二、簡答題

11.【答案要點(diǎn)】(1)自制力是幼兒的一種重要的意志品質(zhì),幼兒自制力的表現(xiàn)方面主要有:①抗拒誘惑;②延遲滿足.

(2)幼兒意志行動的發(fā)展水平不高.他們的意志行動受各種具體條件所左右,主要有以下幾種:①分心因素;②活動的特點(diǎn);③同伴間的比較;④成人的強(qiáng)化;⑤幼兒自身的態(tài)度.另外,幼兒對意志行動的理解也有助于其水平的提高.

12.【答案要點(diǎn)】游戲是幼兒園課程的基本形式,也是幼兒生活的重要組成部分,實(shí)施幼兒教育的正確途徑與方法應(yīng)該是盡可能采用游戲化方法,做到教育活動游戲化和游戲活動教育化.游戲化方法的注意事項(xiàng)主要有:(1)采用游戲化方法要注意"發(fā)展適宜性"原則;

(2)明確游戲規(guī)則;(3)教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能;(4)創(chuàng)設(shè)游戲角.

三、論述題

13.【答案要點(diǎn)】提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量,最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位,并真正地面向全體幼兒.在此基礎(chǔ)上,具體的技能是必要的.具體技能包括:(1)引發(fā)交談的技能;(2)傾聽的技能;(3)擴(kuò)展談話的技能;(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能.四、材料分析題

14.【答案要點(diǎn)】該案例說明幼兒的想象內(nèi)容具有下列幾個(gè)方面的特點(diǎn):

(1)經(jīng)驗(yàn)性想象:幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開想象;

(2)情境性想象:幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā);

(3)愿望性想象:在想象過程中表露出個(gè)人愿望;

(4)擬人化想象:把客觀物體想象成人,用人的生活、思想、語言等去描述.

專家點(diǎn)撥從這一則材料中分析幼兒想象內(nèi)容的特點(diǎn),可以看出,每一個(gè)孩子的想象都表現(xiàn)了想象內(nèi)容特點(diǎn)的不同方面:(1)"想洗臉,因?yàn)槟樕咸屎?,幼兒是因?yàn)橛羞@種經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生了聯(lián)想,屬于經(jīng)驗(yàn)性想象;(2)"另一個(gè)孩子馬上接著說",是因?yàn)樗南胂蟊坏谝粋€(gè)孩子觸發(fā)了,因此是一種情境性想象;(3)"她想上學(xué),想當(dāng)個(gè)學(xué)生;她還想上班,當(dāng)個(gè)老師",這是幼兒一種美好的愿望,是愿望性想象;(4)"腳在跳舞,嘴巴在唱歌",孩子將雪人想象成了人,屬于擬人化想象.

15.【答案要點(diǎn)】前兒童膳食的配制應(yīng)堅(jiān)持以下原則:

(1)營養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理.為學(xué)前兒童提供的膳食,應(yīng)做到品種多樣.保證營養(yǎng)素種類齊全,營養(yǎng)素的數(shù)量充足、比例適當(dāng),滿足兒童的生理需要的同時(shí)避免營養(yǎng)失調(diào).

(2)適合幼兒的消化能力.食物配制應(yīng)以幼兒的咀嚼能力和消化能力為依據(jù),盡量做到碎、細(xì)、軟、爛,1～2歲以泥或碎末為宜,2～3歲以細(xì)絲、小丁為主,3～4歲可逐漸過渡到大塊、整食.同時(shí)避免油膩和刺激性強(qiáng)的食物.

(3)食物應(yīng)色香味全面.注意食物的色、香、味、形,有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的食欲,促進(jìn)機(jī)體消化吸收.良好的進(jìn)餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強(qiáng)兒童的食欲.

(4)講究飲食衛(wèi)生,嚴(yán)防食物中毒.為學(xué)前兒童選擇食物,應(yīng)把安全性放在首位,選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求,要選購營養(yǎng)價(jià)值較高、新鮮的食物,保證食物未受到有毒微生物或其他有毒有害物質(zhì)的污染,嚴(yán)防食物中毒.

專家點(diǎn)撥從這則材料中可以看出,洋快餐雖然吸引了眾多兒童、青少年,但是它對孩子的身體發(fā)育并沒有好處,因此應(yīng)該提倡少吃、不吃洋快餐.配制學(xué)前兒童的膳食要從營養(yǎng)學(xué)的角度出發(fā),合理搭配.膳食配制原則還可以簡答題和論述題的形式出現(xiàn).

五、活動設(shè)計(jì)題

16.【參考設(shè)計(jì)】

泡泡

一、活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒在玩彩泡的游戲中體驗(yàn)快樂的情緒.

2.激發(fā)幼兒的想象力,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力.

3.鼓勵幼兒想出辦法并通過操作讓吹出的泡泡有變化.

二、活動準(zhǔn)備

1.多個(gè)盛水的盆,用"餐洗凈"溶解的水.

2.吸管、筆管、鐵制圖形框、一次性口杯.

三、活動過程

(一)引出主題

教師出示金魚吐泡泡圖片,讓幼兒觀察:圖上有什么,它在干什么.

師:小朋友想不想看看老師吹的泡泡是什么樣的?

教師吹泡泡,引起幼兒的興趣.

教師吹泡泡,幼兒追泡泡,引起幼兒對泡泡的興趣.

提問:泡泡是什么顏色的?什么形狀的?

(二)幼兒嘗試自己吹泡泡

1.教師給每個(gè)幼兒發(fā)一支廢舊的筆管,先問問小朋友這支筆管能不能吹出泡泡,不給幼兒肯定或否定,讓幼兒自己去嘗試.

2.教師先給幼兒發(fā)自來水,讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)知道他們的水和老師的水是不一樣的,重點(diǎn)是缺了一件最重要的東西.

3.幼兒從盆中取一杯水,自由吹泡泡.

4.教師引導(dǎo)幼兒觀察.

(1)小朋友你們吹出泡泡來了嗎?

(2)老師怎么吹出泡泡來了呢?

(3)教師叫個(gè)別幼兒用老師的水吹泡泡,然后問:小朋友們的水為什么吹不出泡泡?

5.教師給幼兒的水里加上"餐洗凈",然后再引導(dǎo)幼兒吹泡泡.

(1)泡泡是什么形狀的?

(2)泡泡是什么顏色的?

(3)怎樣能吹出許多泡泡?

教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)講出自己的吹法.

6.教師給幼兒發(fā)一端剪開分叉的吸管,問幼兒這種管子能不能吹出泡泡,教師還是不給予肯定或否定,讓幼兒自己去嘗試.

(1)這種管子能不能吹出泡泡?

(2)它吹出的泡泡大還是筆管吹出的泡泡大?

(3)為什么一端分叉的吸管吹的泡泡大?

7.教師出示鐵制小圖形框,問幼兒這樣的圖形框吹出的泡泡是什么形狀的?幼兒嘗試并回答.

(三)引導(dǎo)幼兒思考

1.你看泡泡是什么顏色的?

2.你用什么方法讓泡泡越飄越高?

(四)欣賞兒歌《吹泡泡》

吹泡泡,吹泡泡,

泡泡映著臉兒笑,

一二三四五六七,

五彩泡泡滿天飄.

(五)活動結(jié)束

提醒幼兒吹泡泡時(shí),注意不要將"餐洗凈"水吸到嘴里.

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