2021年湖北教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬卷三

隨著湖北教師資格證筆試考試一天天臨近，越來(lái)越多小伙伴變得焦慮，覺(jué)得好多沒(méi)復(fù)習(xí)或者擔(dān)心考不過(guò)，其實(shí)，筆試一年考兩次，大家壓力都挺大的，要調(diào)整好心態(tài)，正常發(fā)揮，相信自己沒(méi)問(wèn)題的，小編整理了2021年湖北教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬卷三，希望能幫助大家。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題.每小題1分,共20分)

1.幼兒園教育應(yīng)以()為基本的活動(dòng)方式.

A.學(xué)習(xí)

B.上課

C.玩耍

D.游戲

2.在幼兒的交往關(guān)系類型中,被拒絕型幼兒主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)是().

A.社會(huì)交往的積極性很差

B.既漂亮又聰明,總是得到教師的特殊關(guān)照.鶴立雞群

C.長(zhǎng)相難看,衣著陳舊.不愛(ài)干凈

D.精力充沛,社會(huì)交往積極性很高.常有攻擊行為

3.對(duì)不具備語(yǔ)言表達(dá)能力的嬰兒的行為的研究,常用的方法是().

A.實(shí)驗(yàn)法

B.觀察法

C.測(cè)驗(yàn)法

D.問(wèn)卷法

4.下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是().

A.偏好分散刺激多于集中刺激

B.偏好直線多于曲線

C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式

D.偏好復(fù)雜的刺激

5.繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰年齡是().

A.3～4歲

B.5～6歲

C.7～8歲

D.8～10歲

6.幼兒想象的典型形式是().

A.無(wú)意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.創(chuàng)造想象

7.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的,這是().

A.感覺(jué)

B.知覺(jué)

C.記憶

D.思維

8.兒童語(yǔ)言形成的可能性是指().

A.家庭教育

B.學(xué)校教育

C.語(yǔ)言環(huán)境

D.遺傳因素

9.在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)中,動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系是().

A.直接一致的

B.不一致的

C.間接相關(guān)的

D.毫無(wú)關(guān)系的

10.與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開(kāi)始于嬰兒().

A.3個(gè)月左右

B.4個(gè)月左右

C.5個(gè)月左右

D.6個(gè)月左右11.()迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

A.語(yǔ)言能力

B.模仿能力

C.認(rèn)識(shí)能力

D.特殊能力

12.保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與().

A.合作精神

B.愛(ài)心

C.專業(yè)素質(zhì)

D.豐富的知識(shí)

13.幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的().

A.人際關(guān)系

B.社會(huì)性行為規(guī)范

C.社會(huì)性

D.社會(huì)文化

14.教師和幼兒是否建立良好關(guān)系,關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒,即().

A.是否樹(shù)立了正確的兒童觀

B.是否樹(shù)立了正確的師生觀

C.是否樹(shù)立了正確的教學(xué)理念

D.是否樹(shù)立了正確的知識(shí)觀

15.現(xiàn)代社會(huì)初期.學(xué)前教育的主要目標(biāo)是().

A.不限于看護(hù)兒童.對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育

B.以發(fā)展兒童智力為中心

C.促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展

D.為工作的母親照管兒童

16.兒童從事一項(xiàng)活動(dòng)能夠善始善終,說(shuō)明他的注意具有很好的().

A.廣度

B.穩(wěn)定性

C.分配能力

D.范圍

17.關(guān)于幼兒想象的說(shuō)法,不正確的是().

A.想象容易受自身情緒的影響,也容易受別人情緒的影響

B.想象容易受自身情緒的影響,不受別人情緒的影響

C.無(wú)意想象占主要地位.實(shí)質(zhì)上是自由聯(lián)想

D.不要求意志努力.意識(shí)水平低,是幼兒想象的典型形式

18.幼兒對(duì)科學(xué)概念掌握的特點(diǎn)為().

A.可通過(guò)日常交往掌握

B.可通過(guò)個(gè)人積累經(jīng)驗(yàn)掌握

C.需經(jīng)過(guò)專門教學(xué)才能掌握

D.以上都對(duì)

19.我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的().

A.主動(dòng)性

B.活動(dòng)

C.興趣

D.創(chuàng)造力

20.幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的.教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的(),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè).

A.認(rèn)識(shí)水平

B.情感體驗(yàn)

C.創(chuàng)造思維

D.審美經(jīng)驗(yàn)

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題6分,共24分)

1.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則.

2.幼兒的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)?

3.幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)?

4.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則.

三、論述題(本大題共2小題,每小題12分.共24分)

1.如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作?

2.請(qǐng)論述幼兒的思維與幼兒的活動(dòng)之間的關(guān)系,并說(shuō)明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境.

四、材料分析題(共15分)

一天,一位年輕的媽媽心急如焚地來(lái)找心理醫(yī)生.心理醫(yī)生招呼她坐下,她急不可待地對(duì)醫(yī)生說(shuō):"醫(yī)生,我的孩子4歲半了,近來(lái)表現(xiàn)一反常態(tài).前幾天,有位同學(xué)來(lái)到我家,問(wèn)他:'爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?'他說(shuō):'爸爸喜歡你.'弄得這位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬.""昨天在公園玩滑梯,我讓他回家,他卻說(shuō)'讓我替小狗玩一次'……唉!這孩子這么小就……真急死人啦!"心理醫(yī)生說(shuō):"不用急,不是小孩有問(wèn)題,而是大人有問(wèn)題,這是正常現(xiàn)象……"這位年輕媽媽聽(tīng)后,頓時(shí)開(kāi)朗了許多.

根據(jù)上面的材料,回答下面問(wèn)題:

(1)年輕媽媽從緊張到開(kāi)朗說(shuō)明了什么?

(2)材料中反映的情況說(shuō)明了孩子的什么表現(xiàn)?

(3)你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對(duì)這位媽媽說(shuō)些什么?

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共17分)

圍繞蔬菜營(yíng)養(yǎng)多的主題,設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案.

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】D.解析:幼兒園的主要活動(dòng)是游戲.

2.【答案】D.解析:在幼兒的交往關(guān)系類型中,被拒絕型的幼兒經(jīng)常精力充沛,社會(huì)交往積極性很高,有攻擊性行為.

3.【答案】B.解析:由于觀察法不需要被觀察者用言語(yǔ)作出反饋,適用于不具備言語(yǔ)表達(dá)能力的嬰兒.

4.【答案】D.解析:嬰兒注意選擇性對(duì)象的變化包括兩個(gè)方面:選擇性注意范圍的擴(kuò)大,注意的事物日益增加;選擇性注意對(duì)象的復(fù)雜化,即從更多注意簡(jiǎn)單事物發(fā)展到更多注意較復(fù)雜的事物.

5.【答案】C.解析:7～8歲是第二次出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的高峰年齡.

6.【答案】A.解析:幼兒以無(wú)意想象為主.

7.【答案】D.解析:這不是記憶,是幼兒對(duì)一種普遍性的認(rèn)識(shí),是思維.

8.【答案】D.解析:遺傳素質(zhì)為兒童語(yǔ)言的形成提供可能性.

9.【答案】A.解析:幼兒的動(dòng)機(jī)是直接動(dòng)機(jī),與目的有一致性.

10.【答案】B.解析:這一現(xiàn)象出現(xiàn)在4個(gè)月左右.

11.【答案】B.解析:模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

12.【答案】C.解析:現(xiàn)代社會(huì)對(duì)保育員提出了更高的要求,須具備心理素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì).

13.【答案】C.解析:幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性.幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有:親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為.

14.【答案】A.解析:正確的兒童觀是決定師幼關(guān)系的關(guān)鍵.

15.【答案】C.解析:現(xiàn)代社會(huì)初期,學(xué)前教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展.

16.【答案】B.解析:從事一項(xiàng)活動(dòng)能夠善始善終說(shuō)明注意的穩(wěn)定性好.

17.【答案】B.解析:幼兒想象容易受自身情緒的影響,也易受別人情緒的影響.

18.【答案】C.解析:幼兒的思維能力不強(qiáng),對(duì)科學(xué)概念如沒(méi)有專門的教育就不可能掌握.

19.【答案】D.解析:陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力.

20.【答案】D.解析:幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的,教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè).二、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】(1)保教結(jié)合的原則;

(2)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則;

(3)環(huán)境育人的原則;

(4)整體綜合教育的原則;

(5)教育引導(dǎo)發(fā)展的原則.

2.【答案要點(diǎn)】(1)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易被扼殺;

(2)幼兒學(xué)習(xí)的積極性一般從興趣出發(fā);

(3)學(xué)習(xí)的無(wú)意性與內(nèi)隱性;

(4)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性;

(5)語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;

(6)對(duì)環(huán)境的依賴性大;

(7)個(gè)別差異性顯著.

3.【答案要點(diǎn)】具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維.它是介于直覺(jué)行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過(guò)渡性的思維方式.具體形象思維是幼兒期典型的思維方式.一般認(rèn)為2.5.3歲是幼兒從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡.其主要特點(diǎn)是:

(1)具體形象性.幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行的.

(2)具有了進(jìn)行初步抽象概括的可能性.中班幼兒能逐漸認(rèn)識(shí)事物的屬性,開(kāi)始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維.但是,他們掌握的概念,往往只與具體的對(duì)象聯(lián)系在一起,與物體的感知特點(diǎn)和感知具體情景密切聯(lián)系,還不能反映該類對(duì)象的一般特征.

4.【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求.

(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則.幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分,在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí),要考慮它的教育性,應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展.

(2)發(fā)展適宜性原則.幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期,有多方面的發(fā)展需要.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜,并且要隨著幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要而對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整.

(3)幼兒參與的原則.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程.教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí),認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中,而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中.

(4)開(kāi)放性原則.開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素,同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素,兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響.幼兒園需要與家庭、社區(qū)進(jìn)行合作,充分利用各個(gè)方面的資源.

(5)經(jīng)濟(jì)性原則.創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件,勤儉辦園,因地制宜辦園.

三、論述題

1.【答案要點(diǎn)】幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、整體的工作,其表現(xiàn)在:

(1)長(zhǎng)期性而非突擊性.幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分,要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ).因此,不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題,而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮.應(yīng)當(dāng)看到,讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo),它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分.也就是說(shuō),要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育.對(duì)幼兒園來(lái)講,在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段,而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面,而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人,而不僅僅是大班老師.對(duì)小學(xué)來(lái)講,也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等.

(2)整體性而非單項(xiàng)性.幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分,應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行,不應(yīng)僅偏重某一方面.在幼小銜接中,偏重"智"的傾向比較嚴(yán)重.有的教師一談到銜接.馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題,而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠.研究表明:健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等,對(duì)幼JLNN適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的.兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的主要原因是對(duì)新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨(dú)立自理能力等準(zhǔn)備不足.幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在"智"的方面,還有可能是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的.要搞好幼小銜接工作,必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展,在全面發(fā)展教育過(guò)程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必需的各種基本素質(zhì).在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的,而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了.

2.【答案要點(diǎn)】人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi),幼兒的思維發(fā)展更是如此.幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實(shí)相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來(lái)的.因此,我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng),一方面.要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng);另一方面,要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維.

(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng).幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平.幼兒的概括有以下三個(gè)方面的特點(diǎn):概括的內(nèi)容比較貧乏;概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的;概括不準(zhǔn)確,概括的內(nèi)涵不精確,只反映事物的表面特征,概括的外延不適當(dāng),往往過(guò)寬或過(guò)窄.幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征,在實(shí)際教育活動(dòng)中,應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn),盡可能為幼兒提供易于理解的概念,在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力.

(2)問(wèn)題情境與幼兒思維的發(fā)展.思維總是由于出現(xiàn)問(wèn)題而產(chǎn)生.幼兒階段常常對(duì)許多事物表示好奇.提出各式各樣的問(wèn)題.幼兒能否對(duì)事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性,依賴于一定的問(wèn)題情境:教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問(wèn)題情境,這與問(wèn)題情境的選擇有很大關(guān)系.如果問(wèn)題很容易,幼兒不假思索就能解答,那么,這個(gè)問(wèn)題就不能引起幼兒的思考活動(dòng).因此,為了發(fā)展幼兒的思維.教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平,符合幼兒思維的特點(diǎn).只有這樣,才能調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性,促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展.

(3)幼兒的提問(wèn)與幼兒的思維.由于提問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn),我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問(wèn),對(duì)幼兒的提問(wèn)"聞問(wèn)則喜",為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛,培養(yǎng)幼兒思維的熱情.

(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng).①要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料.沒(méi)有充分的玩具、教具和活動(dòng)材料,幼兒的活動(dòng)將不會(huì)有效地開(kāi)展.小班幼兒的游戲和活動(dòng)水平,在很大程度上取決于游戲材料與玩具提供的水平.因此,為了更好地促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展.使幼兒的認(rèn)識(shí)能力得到進(jìn)一步的提高,應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、合理地提供活動(dòng)的各種物質(zhì)材料.②為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì).③在活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩具、教具,可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過(guò)渡,并提高幼兒的形象思維能力.④激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣.組織豐富的活動(dòng),使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題.⑤具體形象性是幼兒思維的主要特征.因此,在組織幼兒活動(dòng)時(shí),一定要以此為基本出發(fā)點(diǎn),這是幼兒園開(kāi)展各種活動(dòng)的前提.要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的表象,要重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象.幼兒的思維特點(diǎn)決定了教師在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體、形象、直觀化,要重視玩具、教具的鮮明、形象、生動(dòng)性.

(5)在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維.①通過(guò)觀察,對(duì)具體事物進(jìn)行分析綜合.幼兒處于具體形象思維發(fā)展階段,對(duì)事物的分析離不開(kāi)事物的具體形象和具體特點(diǎn).隨著語(yǔ)言在幼兒分析綜合中作用的增加,幼兒逐漸學(xué)會(huì)憑借語(yǔ)言在頭腦中分析綜合.②通過(guò)操作,對(duì)具體事物進(jìn)行比較、分類.幼兒對(duì)物體比較能力發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為:第一,幼兒初期還不善于找出物體之間相應(yīng)的部分.例如比較兩幅圖中的兩個(gè)孩子,幼兒初期的兒童還不會(huì)對(duì)兩幅圖中兩個(gè)孩子的帽子進(jìn)行比較、對(duì)兩個(gè)孩子手里拿著的東西進(jìn)行比較等.他們會(huì)說(shuō):"這個(gè)小朋友戴著帽子,那個(gè)小朋友的手上拿著槍."幼兒中期、晚期能夠逐漸找出物體的相應(yīng)部分.第二,幼兒先學(xué)會(huì)找物體的不同處,再學(xué)會(huì)找物體的相同處,最后學(xué)會(huì)找物體的相似處.通過(guò)操作和對(duì)具體事物的比較,可以促進(jìn)幼兒分類能力的發(fā)展.

四、材料分析題

【答案要點(diǎn)】(1)聽(tīng)了生理醫(yī)生的話,"年輕媽媽"從緊張到開(kāi)朗說(shuō)明:①幼兒期心理變化迅速;②心理學(xué)常識(shí)急需普及.

(2)讓客人尷尬說(shuō)明:孩子在言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中尚不能把人稱代詞區(qū)分開(kāi);"替小狗玩一次"說(shuō)明孩子在模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中具有創(chuàng)造性.

(3)這是小孩心理發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象,不必著急,應(yīng)注意教育引導(dǎo),特別是對(duì)小孩創(chuàng)造性.要注意保護(hù)、培養(yǎng);多學(xué)習(xí)幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識(shí).

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣,讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)五部分組成.

2.了解各種蔬菜的食用部位,嘗試按食用部位對(duì)蔬菜進(jìn)行分類.

3.知道多吃蔬菜身體好.

活動(dòng)準(zhǔn)備

各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機(jī)、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具.

活動(dòng)過(guò)程

(一)通過(guò)請(qǐng)出"蔬菜寶寶"激發(fā)幼兒探究興趣.

1."小朋友們,今天老師請(qǐng)來(lái)了許多的蔬菜寶寶來(lái)我們班上做客,讓我們來(lái)瞧一瞧它們到底是誰(shuí)."

2.幼兒觀看各種蔬菜實(shí)物.提問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?

3.出示一副植物生長(zhǎng)圖(馬鈴薯),知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實(shí))五部分組成.

教師小結(jié):不同的植物我們吃它們身體的不同部分,植物身體的根、莖、葉、花、果實(shí)對(duì)我們的身體是有很多幫助的.

(二)猜謎語(yǔ),逐一出示各種蔬菜寶寶,通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣.1.白漆桶,地下埋,綠的葉子頂上載,切開(kāi)白漆桶,清甜可口好小菜.(白蘿卜)

提問(wèn):

(1)說(shuō)一說(shuō)白蘿卜的樣子?(形狀、顏色)

(2)我們應(yīng)該吃它的哪一部分?

(3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)

教師小結(jié):因?yàn)榘滋}卜的營(yíng)養(yǎng)可豐富了,可以涼拌吃,可以炒菜,可以煮著吃,吃了還可以使皮膚白凈,還含有豐富的維生素C.

2.瘦長(zhǎng)的身材,翠綠的皮膚,全身是疙瘩,丑了自己美了別人.(黃瓜)

提問(wèn):

(1)那我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分?(果實(shí))

(2)還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分?(西紅柿、茄子、辣椒)

教師小結(jié):黃瓜是綠色的,形狀彎彎的,味道香甜,可以生吃,含有豐富的維生素E,吃了可以降火,還可以解渴,對(duì)我們的身體有很大的幫助.

3.你們看看,這是什么蔬菜?(白菜)教師說(shuō)說(shuō)白菜的樣子.

提問(wèn):

(1)請(qǐng)小朋友想想,我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉)

(2)還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)教師小結(jié):因?yàn)榘撞说娜~和莖是連在一起的,它的莖和葉都可以吃,所以平時(shí)我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃.

4.這是什么?(土豆)教師介紹土豆:發(fā)芽的土豆含有毒素,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周圍的肉削干凈,才可以吃,它是長(zhǎng)在土里的.

提問(wèn):

(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)

(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)

(三)考考小朋友,老師這里有好多蔬菜卡片,請(qǐng)小朋友們幫助蔬菜分類,把吃的部分相同的蔬菜歸一類,比如白蘿卜吃它的根,那就在卡片中找找和它一樣是吃"根"部分的蔬菜歸類到這組.

教師小結(jié):蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富,各種顏色的蔬菜都含有多種維生素,多吃蔬菜有助于身體健康,能使我們長(zhǎng)得更高更快更聰明,因此平時(shí)不能挑食.

(四)游戲

請(qǐng)個(gè)別幼兒表演,給每個(gè)幼兒提供一個(gè)蔬菜卡片,讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友,看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個(gè)部分的,然后聽(tīng)音樂(lè)找朋友,并能自由地夸張地表現(xiàn)可愛(ài)的蔬菜在跳舞.

(五)品嘗蔬菜

教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿b、土豆做的各種沙拉,請(qǐng)幼兒品嘗,讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何,逐步意識(shí)到多吃蔬菜營(yíng)養(yǎng)好的道理,從而自己做到不挑食,使身體長(zhǎng)得更棒.

(六)分組美工創(chuàng)作

1.畫蔬菜;

2.泥工蔬菜;

3.給蔬菜涂色;

4.剪貼蔬菜(分類);

5.蔬菜拼圖.

活動(dòng)結(jié)束

展示作品

延伸活動(dòng)

下次的活動(dòng)中我們來(lái)學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

編輯推薦：

2020年湖北教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試模擬試題四
2020年湖北教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試模擬試題三

相關(guān)推薦: