2020年湖北教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試題二

2020年下半年湖北教師資格證筆試考試時間是10月31日，小編整理了2020年湖北教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》考試模擬試題二，希望對大家有幫助。

一、單項選擇題

1、()是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。

A.親子關(guān)系的發(fā)展

B.同伴關(guān)系的發(fā)展

C.性別角色的發(fā)展

D.親社會行為的發(fā)展

參考答案：A

參考解析：狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。

2、兒童情緒的內(nèi)隱性出現(xiàn)在（）。

A.幼兒初期

B.幼兒中期

C.幼兒晚期

D.小學(xué)生初期

參考答案：C

參考解析：由于幼兒晚期的情緒已經(jīng)開始有內(nèi)隱性，因此要求成人細心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗。

3、人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有()的特點。

A.純真美好

B.教育效果長期性

C.精神生產(chǎn)

D.多重角色

參考答案：D

參考解析：題干中對幼兒教師的描述，說明幼兒教師的勞動具有多重性的特點。

4、兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內(nèi)容隨著年齡的增長而增加。學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類，不包括（）。

A.兒童自己玩得高興時的微笑

B.兒童對教師微笑

C.兒童對小朋友笑

D.兒童對陌生人微笑

參考答案：D

參考解析：學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類：第一類，兒童自己玩得高興時的微笑；第二類，兒童對教師微笑；第三類，兒童對小朋友笑。其中，第一類不是社會性情感的表現(xiàn)，后兩類則是社會性的。

5、在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期是()

A.行走的敏感期

B.手的敏感期

C.語言敏感期

D.細節(jié)敏感期

參考答案：A

參考解析：行走的敏感期是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。

6、嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠（）。

A.感知覺的發(fā)展

B.語言的發(fā)展

C.自我意識的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

參考答案：D

參考解析：嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。

7、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()。

A.道德認(rèn)識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

參考答案：C

參考解析：道德意志是指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神，這句話反映的就是道德意志。

8、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的（）。

A.生理的需要

B.情緒表達性需要

C.自我調(diào)節(jié)性需要

D.社會性需要

參考答案：D

參考解析：社會性需要是指兒童社會性情感及社會交往的需要，喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會性需要。

9、幼兒教師的勞動的創(chuàng)造性是由幼兒本身特點和()決定的。

A.教師本身的特點

B.家長本身的特點

C.教師教育特點

D.幼兒教育特點

參考答案：D

參考解析：幼兒本身特點和幼兒教育特點決定了幼兒教師勞動的創(chuàng)造性。

10、下列哪項不屬于幼兒情緒與情感發(fā)展的特點?（）

A.情緒具有外露性

B.情緒控制能力較差

C.情緒具有易沖動性

D.具有意志成分

參考答案：D

參考解析：幼兒情緒與情感發(fā)展的特點有情緒的易沖動性、情緒的不穩(wěn)定性、情緒的外露性。

二、簡答題

1、簡述影響幼兒動作技能學(xué)習(xí)的因素。

參考答案：

影響幼兒動作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素有：

成熟與經(jīng)驗、智力、個性。影響幼兒動作技能形成的外部因素有：有效地指導(dǎo)與示范、練習(xí)與反饋。

2、簡述情緒、情感與幼兒活動的關(guān)系。

參考答案：

(1)生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感

生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。寬敞的活動空間、優(yōu)美的環(huán)境布置、整潔的活動場地和充滿生機的自然環(huán)境，對幼兒情緒情感的發(fā)展是非常重要的。幼兒良好的情緒也依賴于幼兒園中豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，心理環(huán)境對幼兒的情緒影響也很大。

(2)游戲活動與幼兒的情緒、情感

幼兒期的基本活動是游戲。游戲?qū)τ變呵榫w具有重大作用。游戲和幼兒情緒情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①主動感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動活動的機會。

②幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足。

③參加成人活動是每個幼兒的夢想，游戲可以使夢想成真，給幼兒帶來巨大快樂。

(3)成人的情緒態(tài)度與幼兒的情緒、情感

成人對幼兒的態(tài)度是影響幼兒情緒、情感健康發(fā)展的一個主要因素。幼兒希望得到父母和教師的認(rèn)可，而父母、教師認(rèn)可與否主要以他們的情緒態(tài)度作為信號傳達給幼兒，并成為影響幼兒情緒的主要原因。

3、簡述幼兒教育心理學(xué)研究的原則。

參考答案：

幼兒教育心理學(xué)的研究基本原則有：

客觀性原則、實踐性原則、教育性原則、理論與實際結(jié)合原則、一般與個別結(jié)合原則等。

三、論述題

1、談?wù)動變航逃ぷ髡邔W(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的必要性。

參考答案：

學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)對于幼兒教育工作者具有重大的現(xiàn)實意義：

①學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，有助于了解學(xué)前兒童心理的特點。走進童心世界。學(xué)前教育的對象是處于學(xué)前階段的孩子，他們的心理活動是非常有趣而且獨特的。比如，為什么兒童會認(rèn)為幫媽媽洗碗時打破十個碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個碗的孩子是好孩子？類似這樣的情況和問題，通過學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，都可以有所了解。

②學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于樹立正確的兒童觀。兒童與成人是不一樣的。3—4歲的孩子與5—6歲的孩子心理活動也不一樣。學(xué)前心理學(xué)會讓我們明白，兒童有許多可愛的特點，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。

③掌握學(xué)前兒童的心理特點和規(guī)律。有助于做好學(xué)前教育工作。學(xué)前教育工作是以了解學(xué)前兒童的心理特點為基礎(chǔ)的。例如。3歲左右的兒童還不太會和別人一起玩，因此，不能要求過高，而應(yīng)著重于引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)。還有助于我們更好地對兒童因材施教。兒童心理發(fā)展中存在著個別差異性，了解兒童的這一特點，能夠使我們真正從每個兒童的特點出發(fā)，與兒童進行積極而有效的交往，引導(dǎo)他們良好地發(fā)展。

④學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于為兒童發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。兒童的心理正處于發(fā)展過程中，而兒童的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系。因此，理解與認(rèn)識兒童生活和游戲環(huán)境的意義十分重要。通過學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我們會重視并能夠為學(xué)前兒童創(chuàng)造一個能使其更好發(fā)展的環(huán)境。

2、論述陶行知的生活教育的思想。

參考答案：

(1)生活教育的目標(biāo)。陶行知在長期教育實踐中得出這樣的結(jié)論：“我們的實際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實際生活。”陶先生對生活教育的定義是：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。陶行知在《曉莊三歲敬告同志書》中談道：“生活教育的目標(biāo)，分析開來，在鄉(xiāng)村小學(xué)里，應(yīng)當(dāng)包含五種：康健的體魄；農(nóng)人的身手；科學(xué)的頭腦；藝術(shù)的興趣；改造社會的精神。”可見，他提出兒童的生活教育內(nèi)容包括五個方面：康健的生活即是康健的教育；勞動的生活即是勞動的教育；科學(xué)的生活即是科學(xué)的教育；藝術(shù)的生活即是藝術(shù)的教育；改造社會的生活即是改造社會的教育。

(2)生活教育的內(nèi)容。陶行知認(rèn)為：生活是一部活的教科書。生活中“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識之寶庫，都是活的書”。陶行知創(chuàng)辦的曉莊師范就是一所“以宇宙為教室，奉自然作宗師”的學(xué)校，“和馬牛羊雞犬豕做朋友，對稻粱菽麥?zhǔn)蝠⑾鹿し?rdquo;成了曉莊的重要課程。陶先生對此十分贊賞：“他頭上頂著青天，腳上踏著大地，東南西北是他的圍墻，大千世界是他的課堂，萬物變化是他的教科書，太陽月亮照耀他的工作，一切人，老的、壯的、少的、幼的、男的、女的都是他的先生，也都是他的學(xué)生。”這種把課程融入生活、把生活引進課程的教育理念不僅符合兒童的認(rèn)知特點，還能夠極大地調(diào)動兒童的主動積極性。

(3)生活教育的方法。陶行知創(chuàng)造性地提出了“做中學(xué)、做中教”(即“教學(xué)做合一”)的方法論。“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。”“做中學(xué)、做中教”說明教與學(xué)都以“做”為中心。我們必須了解生活，了解兒童的生活現(xiàn)狀，了解生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化。所以，他極其重視實踐，并提出“行是知之始，知是行之成”的口號，并改自己“知行”之名為“行知”。在教育方法論上，他特別重視兒童對知識的探索與實際運用能力的培養(yǎng)。

四、材料分析題

閱讀下列材料，回答問題。

某幼兒園來了一位實習(xí)教師，她的任務(wù)是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計劃第一堂音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。雖然她做了精心準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，這位實習(xí)教師非常沮喪。

問題：

1、分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。

參考答案：

這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點。具體包括以下幾點：

①單調(diào)的活動不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準(zhǔn)備，但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實際活動，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。

②活動的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關(guān)系。讓中班兒童畫太陽，這種活動的難度遠遠低于這個年齡段兒童的心理發(fā)展水平，所以也很難維持他們的注意。

③雖然老師總體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實驗研究，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒只能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以材料中的

老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。

2、你覺得這位老師怎樣做效果會好些?

參考答案：

針對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面人手：

①老師應(yīng)適當(dāng)減少單純的演示活動的時間，并且要在此同時安排一些兒童自身參與的活動。比如，在演示過程中請兒童進行模仿，提問并請兒童回答等。

②避免讓幼兒從事難度過低的活動，活動難度應(yīng)稍高于兒童原有的水平。比如，在要求孩子們畫太陽之前，通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現(xiàn)。

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