2019年上半年湖北教師資格證《幼兒保教知識與能力》真題及答案

2019年上半年湖北教師資格證筆試已結(jié)束，小編整理了幼兒保教知識與能力真題及答案，希望對大家有幫助，預(yù)祝大家順利通過考試！

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.菲兒把一顆小石頭放進(jìn)小魚缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說:“小石頭不想游泳了，想休息了。”從這里可以看出，菲兒思維的特點(diǎn)是()。

A.直覺性

B.自我中心

C.表面性

D.泛靈論

參考答案：D

2.下列不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的是()。

A.直接感知

B.實(shí)際操作

C.親身體驗(yàn)

D.概念解釋

參考答案：D

3.下列幼兒行為表現(xiàn)中數(shù)概念發(fā)展最低的是()。

A.按數(shù)取物

B.按物說數(shù)

C.唱數(shù)

D.默數(shù)

參考答案：C

4.有時一名幼兒哭會惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有()。

A.沖動性

B.易感染性

C.外露型

D.不穩(wěn)定性

參考答案：B

5.人的個性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是()。

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.興趣

參考答案：B

6.在學(xué)前教育中進(jìn)行行動研究的主要目的是()。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律

B.解決學(xué)前教育實(shí)踐問題

C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象

D.構(gòu)建學(xué)前教育理論

參考答案：B

7.養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于()。

A.工具主義兒童觀

B.科學(xué)主義兒童觀

C.自然主義兒童觀

D.人文主義兒童觀

參考答案：A

8.在教學(xué)過程中，王老師隨時觀察和評價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略，該老師采用的評價(jià)方式是()。

A.診斷性評價(jià)

B.標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)

C.終結(jié)性評價(jià)

D.形成性評價(jià)

參考答案：D

9.缺鋅會導(dǎo)致嬰幼兒()。

A.食欲減退

B.夜盲癥

C.佝僂病

D.肌無力

參考答案：A

10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過來說我想吃點(diǎn)東西，芳芳說我們正忙呢，俊俊說，我來當(dāng)爸爸炒點(diǎn)菜吧，芳芳看了看梅梅，說好吧，你來吧，從俊俊的社會性發(fā)展來看下列哪-選項(xiàng)最貼近他的最近發(fā)展區(qū)?()

A.能夠找到一個自己喜歡的玩伴

B.開始使用一定的策略成功加入游戲小組

C.在4~5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動

D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為

參考答案：D

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.簡述經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系。

參考答案：

(1)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生。

(2)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

(3)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局。

(4)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式。

(5)學(xué)前教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

12.簡述幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展趨勢。

參考答案：

幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展趨勢:

(1)從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語。

(2)從情境性言語過渡到連貫性言語。

(3)講述邏輯性的發(fā)展。

(4)掌握言語表情技巧。

三、論述題(本大題共1小題，共20分)

13.試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。

參考答案：

(一)時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

(二)教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間隱性浪費(fèi)。

(三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

14.小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替.上樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。

請從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點(diǎn)。(10分)

分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。(10分)

參考答案：

1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。

2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達(dá)到《指南》中對于小班末期幼兒在動作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個別差異性。

其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。

原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。

由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導(dǎo)致他們動作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。

環(huán)境因素:幼兒身體動作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營養(yǎng)、體育鍛煉和勞動、疾病、生活制度、其他因素如社會經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況，季節(jié)因素等。

15.幾個幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來，想讓乒兵球從一頭開始沿竹槽滾動，然后落在-定距離外的竹筒里,游戲過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落(見圖);竹片連成的”橋"太陡球怎么也落不到竹筒里(見圖2)

他們通過不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。

幼兒可以從上述活動中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)?(12分)?請結(jié)合材料分析說明。(8分)(圖一為左圖，圖二為右圖)

參考答案：

材料中幼兒的行為說明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進(jìn)行游戲。幼兒從上述活動中可以獲得的經(jīng)驗(yàn)如下:

(1)幼兒的合作意識及合作能力的增強(qiáng)，獲得活動中的組織分工經(jīng)驗(yàn);

(2)提升解決困難的能力，了解堅(jiān)持、努力、不放棄與成功的關(guān)系;

(3)促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展;

(4)有關(guān)身體協(xié)調(diào)能力的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)動作的發(fā)展;

(5)獲得有關(guān)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。

五、活動設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共30分)

16.中班下學(xué)期，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上仍有-些幼兒會搶別人的玩具,他們的理由是:“我喜歡這玩具，我要玩”。請?jiān)O(shè)計(jì)一個教育活動，解決上述問題，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備及活動過程。

參考答案：

中班社會教育活動做個不爭不搶的小朋友

一、活動目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：愿意將自己喜歡的玩具和大家一起玩、不獨(dú)占、爭奪玩具。

2.認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)輪流玩、一起玩，了解分享的含義。

3.行為技能目標(biāo):通過游戲活動，能夠掌握交流玩的方法以及人際交往的技能。

二、活動準(zhǔn)備

1.視頻錄像《陳老師帶來的新玩具》

2.幼兒閱讀用書

三、活動過程

(一),出示視頻錄像，激發(fā)幼兒參與的興趣。

視頻播放《陳老師帶來的新玩具》，玩具播放的畫面如下:

1.教師帶來了一架嶄新的飛機(jī)模型，投放在科學(xué)角。

2.孩子們在你爭我搶這架飛機(jī)，誰都不愿意讓步。

3.飛機(jī)模型在爭搶中被撕壞。

(二)通過談話，引導(dǎo)幼兒初步感受“爭搶”和“分享”。

1.教師提問：

(1)視頻里發(fā)生了什么事?孩子們做得對嗎?為什么?

(2)針對視頻中幼兒出現(xiàn)的矛盾，你有什么解決辦法?

2.引導(dǎo)幼兒大膽討論，表達(dá)自己的想法。

3.教師小結(jié):爭搶的后果是誰都玩不了新玩具，獨(dú)占、爭奪玩具會帶來不愉快，所以我們要學(xué)習(xí)分享。

(三)通過游戲活動，掌握交往技巧。

1.引導(dǎo)幼兒討論:一-種玩具大家都想玩，又要玩得高興，可以怎樣玩?

2.引導(dǎo)幼兒說出輪流玩、交流玩，如你先玩，他再玩，我后玩等。

3.引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，說說:畫面上的小朋友是怎么樣玩玩具的?你喜歡誰?為什么?請你在圓圈里給會與大家一-起玩玩具的小朋友打√。

(四)兒歌小結(jié)。

好玩的玩具都愛玩，你玩玩、我玩玩，不爭也不搶，大家都開心。

四、活動延伸

以家園共育的方式進(jìn)行活動延伸，請幼兒回家與爸爸媽媽分享本次活動的內(nèi)容。

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