2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬測(cè)試(5)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬測(cè)試(5)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、 “桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（　?。?。
A．說(shuō)服教育法
B．鍛煉法
C．陶冶法
D．榜樣法 2、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)．對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（　?。?br /> A．痕跡消退說(shuō)
B．動(dòng)機(jī)說(shuō)
C．同化說(shuō)
D．前攝抑制與倒攝抑制 3、奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（　?。?br /> A．強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
B．強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系
C．激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D．引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 4、（　?。┨岢隽艘粋€(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思一成長(zhǎng)。
A．科頓
B．波斯納
C．布魯納
D．布魯巴奇 5、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（　　）的教育。
A．政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)
B．政治思想品質(zhì)
C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)
D．品德 6、班級(jí)管理的基本功能是（　?。?。
A．運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)
B．幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)
C．幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人
D．凋動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性 7、學(xué)校中常見(jiàn)的期末考試屬于（　?。?。
A．總結(jié)性評(píng)價(jià)
B．形成性評(píng)價(jià)
C．診斷性評(píng)價(jià)
D．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 8、教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生予生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)是（　?。┑恼J(rèn)識(shí)。
A．實(shí)用主義教育學(xué)
B．制度教育學(xué)
C．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
D．馬克思主義教育學(xué) 9、安安平時(shí)比較踏實(shí)．遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于（　　）類型。
A．膽汁質(zhì)
B．多血質(zhì)
C．粘液質(zhì)
D．抑郁質(zhì) 10、人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是（　　）。
A．連續(xù)性與階段性
B．定向性與順序性
C．不平衡性
D．差異性 11、人類最早的教學(xué)手段是（　　）。
A．文字材料
B．口耳相傳
C．直觀教具
D．黑板加粉筆 12、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；
二是（　?。?。
A．年齡影響力
B．性別影響力
C．個(gè)性影Ⅱ向力
D．學(xué)術(shù)影響力 13、小學(xué)生行為改變的基本方法不包括（　　）。
A．強(qiáng)化法
B．自我控制法
C．全身松弛訓(xùn)練
D．示范法 14、教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)的是（　?。?br /> A．神話起源說(shuō)
B．生物起源說(shuō)
C．心理起源說(shuō)
D．勞動(dòng)起源說(shuō) 15、學(xué)生集體的特征首先是要有（　　）。
A．集體輿論
B．共同目標(biāo)
C．干部隊(duì)伍
D．活動(dòng) 16、 “讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的（　?。?。
A．陶冶教育
B．榜樣示范
C．實(shí)際鍛煉
D．品德評(píng)價(jià) 17、課外活動(dòng)的組織形式不包括（　?。?。
A．個(gè)人活動(dòng)
B．文藝活動(dòng)
C．群眾性活動(dòng)
D．小組活動(dòng) 18、下列不屬于我國(guó)普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是（　?。?。
A．引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
B．發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能
C．培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)
D．學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高 19、解決問(wèn)題的基本過(guò)程是（　　）。
A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——理解問(wèn)題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)
B．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一研究問(wèn)題——提出假設(shè)一一檢查假設(shè)
C．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假設(shè)——理解問(wèn)題一檢查假設(shè)
D．研究問(wèn)題一一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——一提出假設(shè)一檢查假設(shè) 20、自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來(lái)一直為各國(guó)采用的教學(xué)組織形式是（　　）。
A．小組教學(xué)
B．道爾頓制
C．個(gè)別教學(xué)
D．班級(jí)授課制
二、簡(jiǎn)答題
21、對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的基本要求是什么? 22、簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循的基本要求。 23、 什么是啟發(fā)性教學(xué)原則?談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中如何貫徹啟發(fā)性原則。
三、材料分析題
24、一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳’’產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題家庭作業(yè)讓學(xué)生課后去探究去查詢有關(guān)資料，寫(xiě)出研究報(bào)告。
問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的哪些理念? 25、北師大版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《需要多少錢》(兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算)的教學(xué)片段：
①出示買賣的情境圖(圖標(biāo)有泳圈的單價(jià)l2元，籃球的單價(jià)15元)。
②引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
③探索算法多樣化。
師：買3個(gè)球需要多少錢?算式怎樣列?‘生：l5×3一
師：應(yīng)該怎樣算呢?
生1：我用加法15+15+15=30+15=45(元)
生2：我用乘法10×3=305×3=1530+15=45(元)生3：把l5看成3個(gè)5，共有9個(gè)5，得45(元)
師：你喜歡用什么方法?生1：用加法。
師：用加法也可以。生2：用乘法。
師：好的。
④練習(xí)70×5—24×2—13×5—31×3—34×2—24×4一師：你喜歡用什么方法就用什么方法。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，筆者觀察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……
問(wèn)題：請(qǐng)從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、給予是快樂(lè)的
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候．看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕?？匆?jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎?”
“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜(d6u)一圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意。”
車開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開(kāi)到我家門口嗎?”#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
保羅微微一笑．他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。
“麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎?”
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的
問(wèn)題(一)：請(qǐng)概括本文所闡述的故事并揭示寓意。
問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問(wèn)題(三)：設(shè)計(jì)本文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

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