2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題(5)單選答案
來源:湖北自考網(wǎng)
時間:2014-02-28
湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題(5)單選答案
一、單項選擇題
1.D【解析】近代洋務(wù)運動以來,稱學(xué)校為“學(xué)堂”;
維新變法時期,才正式改稱“學(xué)堂”為“學(xué)校”。
2.D【解析】學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性,這三個特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。
3.D【解析】條件性知識主要是解決如何將知識傳授給學(xué)生,即解決“如何教”的問題;
本體性知識主要用于解決教師“教什么”的問題;
實踐性知識,即課堂情境知識,體現(xiàn)教師個人的教育教學(xué)智慧和教學(xué)風格。
4.C【解析】少先隊活動不屬于班級活動。
5.A【解析】觀察法是在自然條件下,有目的、有計劃地對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進行觀察的方法。這是班主任 了解學(xué)生的基本方法。
6.A【解析】構(gòu)成教學(xué)過程的要素有許多方面,人們從不同的立場和視角進行分析,形成了不同的觀點。一般認為,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。教師是構(gòu)成教學(xué)過程不可缺少的、起主導(dǎo)作用的因素,學(xué)生是教學(xué)過程的基本因素之一,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段是教和學(xué)雙邊活動的中介,只有通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,才能使教和學(xué)雙方發(fā)生相互作用,否則就不可能有教學(xué)過程。
7.A【解析】略。
8.A【解析】學(xué)校教育制度指狹義的教育制度,簡稱學(xué)制,是國民教育制度的核心與主體,體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。
9.D【解析】教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。
10.A【解析】題干描述的是直觀性原則的內(nèi)涵。
1 1.D【解析】按照教學(xué)反思反思者的人數(shù),可分為個體反思和群體反思。
12.B【解析】低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣,而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱,這說明初入學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有選擇性,同時也沒有分化。
13.D【解析】小學(xué)低年級兒童的自我評價還具有很大的具體性,往往更注重自己的外部行為和動作。至中高年級,兒童的自我評價開始從外表深入到個性的內(nèi)部品質(zhì),其抽象性、概括性明顯提高。
14.D【解析】小學(xué)生觀察力的特點表現(xiàn)如下:目的性較差、缺乏順序性、缺乏精確性、缺乏深刻性。小學(xué)生的觀察力缺乏深刻性的體現(xiàn)是以感性經(jīng)驗為主,缺乏思維活動的參與,使得觀察的深刻性不夠,只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征,難以抓住事物的本質(zhì)。
15.A【解析】努力因素歸屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定維度,任務(wù)難度因素歸屬于外部、穩(wěn)定維度,運氣因素歸屬于外部、不穩(wěn)定維度。
16.D【解析】數(shù)學(xué)課程標準明確指出,“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容包括:數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量和探索規(guī)律。
17.D【解析】學(xué)生在教師教授后,因為感受到了荷花的美麗而不由自主產(chǎn)生共鳴,紛紛產(chǎn)生遐想,這是學(xué)生自由、自主的反應(yīng),不是教師精心設(shè)計的結(jié)果。
18.D【解析】“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則要求關(guān)注所有學(xué)生的需求,所以在學(xué)習(xí)分化較大的班級中,應(yīng)采用多種方法讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。
19.B【解析】略。
20.D【解析】小學(xué)語文教師要想上好語文課并提高教學(xué)質(zhì)量,就一定要注重對教材的分析。教材分析是教師備課中的一項重要的工作,是教師進行教學(xué)設(shè)計、編寫教案、制訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ);
是備好課、上好課和達到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵,對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。
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