2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試題(1)材料分析答案
來源:湖北自考網(wǎng)
時(shí)間:2014-01-18
湖北2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試題(1)材料分析答案
三、材料分析題(答案要點(diǎn))
1.(1)現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機(jī)制,尊重學(xué)生的人格和主體性,充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智,發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神,強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。
(2)該班主任最初在進(jìn)行班級管理時(shí)并沒有以學(xué)生為本,而是堅(jiān)持專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo),無視學(xué)生的個(gè)別差異,以僵硬的對策為基礎(chǔ),只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo),或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心,班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作,他們最關(guān)心的是兩件事:一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績,確保班級成績在學(xué)校中的排名;
二是如何讓學(xué)生服從老師,以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做,缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。
(3)班主任后來成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉淼陌嗉壒芾矸绞?,建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式,這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo),能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為,促進(jìn)班級同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流。“讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會(huì)”“組織學(xué)生開展小組競賽”“一起為班級建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的,確立學(xué)生在班級中的主體地位,有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。 ,
2.(1)材料中提到的現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當(dāng)前教育評價(jià)中存在的一些弊端。教育評價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo),運(yùn)用可行的科學(xué)手段,通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理,對教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷,為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。可見,教育評價(jià)的目的是提高教育質(zhì)量。而材料中的現(xiàn)象已然遠(yuǎn)離這一目的。
(2)教育評價(jià)的結(jié)果,對于被評價(jià)者來說,不僅能提供反饋信息,而且能激發(fā)和調(diào)動(dòng)其積極性,因?yàn)橐话闱闆r下,被評價(jià)者無論是個(gè)人還是單位,都有獲得較高評價(jià)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望。因此,良好的評價(jià)會(huì)對成功的經(jīng)驗(yàn)起強(qiáng)化作用,使被評價(jià)者加倍努力,產(chǎn)生獲取更大成功的動(dòng)力,會(huì)對失敗的教訓(xùn)起消退作用,使被評價(jià)者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進(jìn)工作的動(dòng)力。可見,教育評價(jià)可以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。而材料中并未體現(xiàn)教育評價(jià)的這一積極功能,反而突出學(xué)生的厭惡感。
(3)現(xiàn)代教育評價(jià)的理念是發(fā)展性評價(jià)與鼓勵(lì)性評價(jià)。以被評價(jià)者的發(fā)展為本,重視被評價(jià)者的起點(diǎn)和發(fā)展過程中的各種問題。評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)評價(jià)對象的發(fā)展,它基于評價(jià)對象的過去,重視評價(jià)對象的現(xiàn)在,更著眼于評價(jià)對象的未來。因此,在日常教學(xué)中,我們更為關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,而不能僅僅著眼于學(xué)生的成績、排名。這樣,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,進(jìn)而提高教育質(zhì)量。
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