2014年湖北教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬試題(1)單選答案
來源:湖北自考網(wǎng)
時間:2014-01-18
湖北2014年教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬試題(1)單選答案
一、單項選擇題
1.D【解析】D項的描述體現(xiàn)了小學教育的義務(wù)性特點。考生需準確區(qū)分小學教育各個特點的內(nèi)涵。
2.B【解析】行動研究是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要,與專家、學者及本單位的成員共同合作,將實際問題作為研究的主題,進行系統(tǒng)的研究,以及解決實際問題的一種研究方法。其主體是實際工作者,主要是教師。
3.A【解析】班級管理是一個動態(tài)的過程,而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。
4.B【解析】孔子提出:“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復也。”宋代理學家朱熹這樣解釋:“憤者,心求通而未得之意也;
悱者,口欲言而未能之貌也;
啟,謂開其意;
發(fā),謂達其辭。”
5.B【解析】略。
6.D【解析】教育目的包括三個層次:國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。教師的教學目標居于第三個層次,教學目標是指教學活動結(jié)束后學生所能達到的預期標準。
7.c【解析】略。
8.D【解析】略。
9.B【解析】呼應(yīng)法是指教師在導入新課時設(shè)疑置惑,而在總結(jié)時釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時,教師通過設(shè)疑引出下堂課要學的內(nèi)容。二者易混淆,考生需注意區(qū)分。
10.B【解析】發(fā)展性原則又稱量力性原則,也稱可接受性原則,是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展,使他們能夠接受,但又要有一定的難度,需要他們經(jīng)過努力才能掌握,以促進學生的身心發(fā)展。題干的描述是該原則的典型闡釋。
11.A【解析】綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活,體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一門以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程,自小學3年級開始設(shè)置,每周平均3課時。
12.D【解析】“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用,屬于順向正遷移。
13.B【解析】考查自我意識的概念。
14.B【解析】苛勒等人認為,學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。
15.A【解析】小學生心理輔導的主要對象是正常小學生。
16.c【解析】略。
17.c【解析】數(shù)學是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。
18.B【解析】略。
19.B【解析】設(shè)計探究式學習活動屬于教學策略,而不是學習策略。
20.B【解析】數(shù)學術(shù)語不再讓人聽不懂,而是朝著人們能理解的方向發(fā)展,日趨生活化,越來越貼近生活。
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結(jié)束
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