2014年湖北教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬試題(1)單選答案

來源：湖北自考網(wǎng) 時間：2014-01-18

湖北2014年教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬試題(1)單選答案

一、單項選擇題
1.D【解析】D項的描述體現(xiàn)了小學教育的義務(wù)性特點。考生需準確區(qū)分小學教育各個特點的內(nèi)涵。
2．B【解析】行動研究是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。其主體是實際工作者，主要是教師。
3．A【解析】班級管理是一個動態(tài)的過程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。
4．B【解析】孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”宋代理學家朱熹這樣解釋：“憤者，心求通而未得之意也；
悱者，口欲言而未能之貌也；
啟，謂開其意；
發(fā)，謂達其辭。”
5．B【解析】略。
6．D【解析】教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。教師的教學目標居于第三個層次，教學目標是指教學活動結(jié)束后學生所能達到的預期標準。
7．c【解析】略。
8．D【解析】略。
9．B【解析】呼應(yīng)法是指教師在導入新課時設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時，教師通過設(shè)疑引出下堂課要學的內(nèi)容。二者易混淆，考生需注意區(qū)分。
10．B【解析】發(fā)展性原則又稱量力性原則，也稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。題干的描述是該原則的典型闡釋。
11．A【解析】綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一門以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。
12．D【解析】“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。
13．B【解析】考查自我意識的概念。
14．B【解析】苛勒等人認為，學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。
15．A【解析】小學生心理輔導的主要對象是正常小學生。
16．c【解析】略。
17．c【解析】數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。
18．B【解析】略。
19．B【解析】設(shè)計探究式學習活動屬于教學策略，而不是學習策略。
20．B【解析】數(shù)學術(shù)語不再讓人聽不懂，而是朝著人們能理解的方向發(fā)展，日趨生活化，越來越貼近生活。

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