湖北教師小學資格說課指導：語文說課阿德的夢

湖北教師小學資格說課指導：語文說課阿德的夢

　　【說教材】

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　　《阿德的夢》是人教版實驗教材第四冊的最后一篇課文。這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解，是對學生進行語言實踐，積累、發(fā)展學生語言的好教材。

　?。ǘ┙虒W目標

　　1、會認12個生字。能流利地朗讀課文，知道課文的大意。

　　2、自學感悟、拓展延伸。

　　3、激發(fā)學生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。

　?。ㄈ┙虒W重點和難點

　　教學重點：閱讀課文、粗知文章大意、展開想象。

　　教學難點：通過品讀課文，引導學生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。

　?。ㄋ模┙虒W準備：生字詞語卡片、有關宇宙知識的視頻資料。

　　【說教法】

　　本文為略讀課文，教學重點在指導學生默讀課文，粗知文章大意。因此，教師創(chuàng)設“默讀，隨文識字，交流識字經(jīng)驗，讀兒歌”等多種方式，不僅加深了學生識字印象，而且達成對課文內(nèi)容的進一步了解。設計充分放手讓學生讀書——圖文結合，讀思結合，并采取小組合作學習，抓住重點進行匯報的形式，既促成學生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們對科技成果的興趣。

　　【說學法】

　　我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，最后組織學生結合實際進行延伸，從而體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結合的特點。發(fā)揮學生的主動性、互動性和探究性。同時也要在此其中加強學生的實踐能力，如寫字訓練，摘抄好詞佳句，小練筆等等。

　　【說教學程序】

　　依據(jù)新課程在“增進教學效果策略“在提到的應及時反饋，建立溝通的橋梁，形成生生互動、師生互動，經(jīng)常提示課程與其他課程的關聯(lián)，基于此，我從“引夢”，到“猜夢”、“讀夢”到“解夢”“畫夢”，每個環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，具體如下：

　　一、引夢，揭示課題。

　　談話：同學們，你們做過夢嗎？今天我給你們介紹一個小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢與你們的夢可大不一樣！

　　板書課題：阿德的夢

　　二、猜夢，激發(fā)興趣。

　　1．想想自己曾有的夢，猜一猜阿德會夢見些什么？

　　2．出示圖片或模型，豐富表象：出示航天飛機、飛船、太空圖片或模型，讓學生觀察，說說對它們的了解。

　　三、讀夢，自主識字。

　　1．默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

　　2．交流識字經(jīng)驗，匯報學習生字情況：包括字音、組詞。

　　（1）注意區(qū)別“型”和“形”。型，模型、新型；
形，形式、形狀。

　?。?）“系”，多音字。系（xì）關系；
系（jì）系鞋帶。

　　3．再讀課文，加深識字印象：出示課文連環(huán)畫，自讀全文后按順序排列。

　　4．兒歌鞏固識字。

　　四、解夢，培養(yǎng)科幻意識。

　　1．阿德到底夢見了些什么呢？隨連環(huán)畫逐段讀文，結合兒歌，想一想：每個自然段寫的是什么內(nèi)容？哪些與現(xiàn)實說的不一樣？

　　2．選擇自己喜歡的內(nèi)容分小組討論：阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象？

　　3、結合課文內(nèi)容分組進行讀書匯報。

　　五、畫夢，催動心中情懷。

　　1．你認為阿德的夢有一天真的會發(fā)生嗎？從阿德的夢中，你想到了什么？

　　2．學生交流后，鏈接相關資料。

　　3．說說你心中未來的世界是怎么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。

　　4．課外閱讀科學幻想故事。

　　【說板書】

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　阿德的夢

　　火星旅游　定居月球

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　　以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，最后組織學生結合實際進行延伸，以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師?；鹦锹糜巍《ň釉虑?/p>

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　　以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，最后組織學生結合實際進行延伸，以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

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