湖北教師資格證面試指導(dǎo):試講概述
湖北教師資格證面試指導(dǎo):試講概述
一、試講的概念
試講,是在有限時間內(nèi),教師通過口語、形體語和各教學(xué)技能與組織形式的展示而進行的一種教學(xué)形式??疾榈氖墙處煹木C合能力。
試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學(xué)實踐試講。
一是面試試講。這是用人單位的初試環(huán)節(jié),一般是由學(xué)校相關(guān)負責人組織實施,有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè),僅僅通過簡歷是無法判斷識別應(yīng)聘人員的真實能力的。一般情況下,學(xué)校都會有專門的人員組織面試和試講,往往是幾輪下來,一個一個遴選甄別。面試試講主要是粗略考核應(yīng)聘人員是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能,起到初篩作用。通過并不講授一堂完整的課,一般在10~15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式,考查應(yīng)聘者對某門課程的駕馭能力。
二是能力測試試講。一般在學(xué)校內(nèi)進行,參加這個環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少,一般會安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式∶一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講;
一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。
三是教學(xué)實踐試講。教學(xué)實踐試講是在真實情境中完成的,教授的對象是學(xué)生與擔任考核任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)或教師,時間一般在1~2課時??疾榈氖菓?yīng)聘人員的自信心、與學(xué)生交流能力、課堂教學(xué)組織能力、課堂秩序駕馭能力等等。
(二)目的與手段不同
常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進的,達到教學(xué)目標是最終目的。教師講課的好壞,不是單獨的10分鐘,或者一二節(jié)課來評判的,而是通過長期的時間來實現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等,都是一種“磨刀不誤砍柴”的鋪墊。而試講是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體,不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié),不能影響教學(xué)任務(wù),必須達到教學(xué)效果,但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力,盡量利用有限的時間把自己最優(yōu)秀的一面展示,讓評委人員賞識,并最終錄用你。
(三)教學(xué)內(nèi)容安排不同
面試時,評委人員可以中途打斷你的試講,尤其是在認為你水平不行的情況下,這種打斷會來得更快。在試講中,展示自己才華的時間是非常短暫的,這個時間值是不確實的,有長有短,有時僅僅為幾分鐘,或者不經(jīng)意間的動作或眼神。應(yīng)聘者要讓評委能認真聽你繼續(xù)講下去,繼續(xù)保留一種期待,甚至聽出興趣,你必須在每一時間段都高質(zhì)量地延續(xù)自己的才華。為此,應(yīng)聘人員可以采用時空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引另一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,充分展示自己不同的教學(xué)才華。
此外,教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全,尤其是試講說課,不能堅持將每個相關(guān)知識點的來龍去脈都講清楚,要學(xué)會截取一個相對獨立的側(cè)面。
(四)組織教學(xué)不同
試講與一般課堂在教學(xué)設(shè)計上是相同的,如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法及教學(xué)過程等等;
在教學(xué)過程中,目光的組織與交流作用,形體語言對于教師思想的傳遞與延伸,同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)面試人員的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個方面∶
1.組織重要性差異
試講時,師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持,除了需要講課內(nèi)容引人人勝外,應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過程中,兼顧到下面聽課評委的感受,觀察他們的情緒反應(yīng),以及時調(diào)整教學(xué)。
2.組織藝術(shù)差異性
在正常的教學(xué)中,教師的目光是直視學(xué)生眼睛的,或給予鼓勵,或給予獲救,是一種“無聲”的教學(xué)語言。而試講時,臺下都是領(lǐng)導(dǎo)或教師,面試人員的目光切記不能咄咄逼人,這樣對直接影響你在他們心目中的印象。應(yīng)該像公關(guān)禮儀所要求的那樣,短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分,以體現(xiàn)出對對方的尊重和關(guān)注。
3.組織形式差異
常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣,如啟發(fā)法、討論法等運用得非常多,教學(xué)效果也非常好,但非常占時間,并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同,才可完成。所以,對于試講人員,時間是有限的,這些方法在試講過程中應(yīng)適當?shù)毓?jié)制,避免出現(xiàn)不配合,出現(xiàn)尷尬場面。
三、試講主要考核哪些方面
所有應(yīng)聘人員都面臨一個共同的問題——如何在有限的時間內(nèi),突出展示自己的長處,獲得評委的認同。評委在進行考查時,注重的是新人的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評委是代表用人單位的,在考查時,可能設(shè)計的考查表各不相同,但考查的重點都是教學(xué)基本功,一般包括表達藝術(shù)、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個方面。
(一)表達藝術(shù)
表達藝術(shù)主要是指口語的表達藝術(shù)和形體語言的表達藝術(shù)??谡Z表達能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學(xué)用語規(guī)范,有一定的啟發(fā)性和生動性。形體語言的基本要求是自然大方,目光親切,表情、手勢自然,并表現(xiàn)出激情和熱忱。
(二)板書藝術(shù)
板書藝術(shù)的基本要求有幾點∶第一,字跡清楚,工整、漂亮,顏色搭配得當,無錯別字。第二,不同級別的標題在黑板上應(yīng)有不同的存留時間和合理的位置安排。第三,標題和內(nèi)容的位置布局恰當,適時擦掉說明性內(nèi)容,始終在黑板上表達出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。
(三)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧的運用以教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏,同時突出重點、難點及關(guān)鍵點;
內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認知規(guī)律;
教學(xué)手段上要多樣化綜合,恰當使用類比及圖解、舉例、提問等方法。
(四)教學(xué)方法
教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位地展示。比如學(xué)習(xí)生字,要音、形、義相結(jié)合,通過列舉對比、造句運用等手段強化這個字的形旁與義旁。倘若利用多媒體,則要對課件精益求精,充分考慮到試講的特點,不能喧賓奪主、過多占用教學(xué)時間,時間安排上要適度。
(五)組織教學(xué)
組織教學(xué)是教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生個體的認識過程、發(fā)展過程。在這個過程中,學(xué)生主動地探索、獲得知識,形成能力,形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等等,這一切都依賴于教師的組織教學(xué)。具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方式、實施教學(xué)設(shè)計等,另外,還包括察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展與學(xué)生的多維度交流。在進行考核時,一些學(xué)校制作了專門的考核表,對不同考查項目進行了量化。
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