湖北教師資格證面試指導(dǎo):導(dǎo)入技能(1)
湖北教師資格證面試指導(dǎo):導(dǎo)入技能(1)
(一)導(dǎo)入及導(dǎo)入技能
導(dǎo)入,顧名思義指“引導(dǎo)”和“進(jìn)入”。在課堂導(dǎo)人中,“引導(dǎo)”是教師的行為,“進(jìn)入”則是學(xué)生的行為。學(xué)生能否在上課初始階段便很快進(jìn)入角色,很大程度上取決于教師的引導(dǎo)效果。
導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前,引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備,并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要的一環(huán),“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入,能抓住學(xué)生的心理,立疑激趣,促使學(xué)生情緒高漲,有助于整堂課教學(xué)的成功。
導(dǎo)人技能是教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),利用各種教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)人技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。
(二)導(dǎo)入的作用
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”理想的導(dǎo)人是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶。它好比一把鑰匙,開(kāi)啟學(xué)生的心扉,營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“課未始,興已濃”的憤悱狀態(tài)。導(dǎo)入作為一堂課的起始環(huán)節(jié),具有如下的作用:
1.激發(fā)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
興趣是入門(mén)的最佳鑰匙,是知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣,就能全神貫注積極思考。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、活躍的成分。貼切精練的語(yǔ)言,正確、巧妙的導(dǎo)人新課,可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,引起學(xué)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生熱烈的情緒,使他們愉快而主動(dòng)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生一種堅(jiān)韌的毅力。表現(xiàn)出高昂的探索精神,能收到事半功倍的效果。所以,“善導(dǎo)”的教師,在教學(xué)之始,就千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生有一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)、不斷追求真理的意向。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要的心理狀態(tài),也就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的愿望、意愿。早在春秋時(shí)期,孔子在《論語(yǔ).述而》中就說(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā)。”宋朝朱熹在《論語(yǔ)集注》中解釋道:“憤者,心求通而未得之意,悱者,口欲言而未能之貌。啟謂開(kāi)其意,發(fā)謂達(dá)其辭。”這也就是我們常說(shuō)的“啟發(fā)式”。教師在學(xué)生進(jìn)入“憤”的狀態(tài)時(shí)“啟”,在學(xué)生進(jìn)人“悱”的狀態(tài)時(shí)“發(fā)”,這樣的教學(xué)效果最佳??梢?jiàn)在導(dǎo)入時(shí),教師的最主要的工作之一就是使學(xué)生進(jìn)人“憤悱”的狀態(tài)。學(xué)生一旦進(jìn)入了這種狀態(tài),就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主動(dòng)、自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去,變被動(dòng)地“要我學(xué)”為主動(dòng)地“我要學(xué)”。
4.揭示教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)方向
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師是教授目標(biāo),對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)導(dǎo)入,教師把教授目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)就能明確學(xué)習(xí)的方向,自覺(jué)地以目標(biāo)來(lái)規(guī)范自己的行為,主動(dòng)地逼近目標(biāo)。同時(shí),教學(xué)目標(biāo)還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的作用。所以,在導(dǎo)人時(shí),教師應(yīng)該清晰地闡明本次課的教學(xué)目標(biāo)。
5.渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境
課堂導(dǎo)人還具有渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接影響學(xué)習(xí)效果,引發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中的情境,并與教師一起與教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生情感上的共鳴。
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