2015年湖北高考語文專題復(fù)習(xí)檢測：《新聞類和傳記類文本閱讀》1

湖北2015年高考語文專題復(fù)習(xí)檢測：《新聞類和傳記類文本閱讀》1

　　2015年湖北高考生正在緊張備考中，湖北高考網(wǎng)整理了2015年湖北高考語文專題復(fù)習(xí)檢測，希望對大家的復(fù)習(xí)有幫助。

　　1.(15屆廣東廣州市第六中學(xué)高三上學(xué)期第一次質(zhì)檢)閱讀下面的文字，完成小題。

　　重估海子：天才的“未完成式”與后來者的退卻

　　張 杭

　　對于不同的人而言，海子的意味是不同的。

　　不僅公眾，就是在文化界、文學(xué)界，有很多人對于當(dāng)代詩歌的概念，還僅止于海子。當(dāng)代最好的詩人是海子，這是否是一個正確的常識?對于八九十年代，那個還提供詩人出道機會的時代，出道的詩人，無論學(xué)院派還是其他，在他們的演講中，還帶著對海子博物館似的敬意。而對于80、90后寫詩者，海子不再被提起，被回避或是被忽略。海子是最早的習(xí)作期記憶，海子是一個缺乏現(xiàn)時代復(fù)雜性的詩人，海子是誰?“我其實并沒有讀過海子。”海子已經(jīng)死了25年。從他死到現(xiàn)在，足以成長起一代詩人。每年的今天，在豆瓣上、微博上涌現(xiàn)而無從細讀無從分辨的90后詩人，他們都是在海子死后才出生的。必須看到詩的世界早就變了。對于每個人，如何看待海子，在一定程度上是如何看待當(dāng)代詩歌的問題。

　　俗氣得不能再俗氣的論調(diào)是詩歌已死，無知得不能再無知的看法是現(xiàn)代漢語詩不行。實際上，每個時代的詩人都在對現(xiàn)代漢語詩的累積、成長、建構(gòu)做著貢獻。

　　七月派帶來不純的世界和純詩的人格，九葉派帶來分析時代和社會的方法，朦朧詩于中國正如象征主義和阿克梅派于俄羅斯。從詩歌本體而言，最重要的一點是，海子開啟了現(xiàn)代漢語音樂性的真正自覺。到了海子，現(xiàn)代漢語詩才在音樂性這個面向達到了較高的“完成度”。同時作為一種啟迪和標(biāo)準(zhǔn)，這種自覺對于后來的、我們這一代詩人成為必要，并因此繁衍著一個因個人化而無限豐富的語調(diào)和聲音的世界。這是前所未有的。

　　就詩歌本體的外圍來看，一個最淺層的現(xiàn)象是，大學(xué)生詩歌寫作。海子的成功維持了一種校園對于詩歌的熱情，其人其事其詩激發(fā)了很多大學(xué)生的寫詩沖動，讓校園成為最初保證詩歌不死的堡壘，成為年輕詩人的必經(jīng)之地。由此形成了北大和上海諸高校這兩個被自身運作所強化的營地。新世紀(jì)初年，大學(xué)BBS興起，這種打破時空界限的場所，為大學(xué)詩歌帶來了新一輪繁榮的開始。那段時期，曾流行過“海子體”，滿眼麥子、土地、風(fēng)，空洞的意象。寫詩變得容易，也成為一種投機。

　　海子風(fēng)刮過，“像海子”又成為要求更高的寫詩者們所鄙夷，所擺脫的。海子也連同被拋棄，唯一留下來的是語言的標(biāo)桿。在翻譯詩的大量閱讀和外語能力提高之下，視野擴展了，更晚的寫作者們有了新的榜樣，那些“學(xué)成者”將之推廣，他們(這些榜樣)便是布羅茨基、米沃什之類西方當(dāng)代大師。他們是新批評之后綜合而熟巧的一代詩人，他們的優(yōu)異之處在于綜合。之所以轉(zhuǎn)而學(xué)之，意味著漢語的新一代嚴(yán)肅、自覺的詩歌寫作者，為超越海子所走出的道路漸趨清晰。

　　為什么我們選擇了這樣一條突破之路?我曾談過一種分類：有兩種天才，單一的天才和較全面的天才。安德烈耶夫、特拉克爾、洛爾迦、策蘭是前者，沃倫、布羅茨基、沃爾科特、托爾斯泰是后者。等等。

　　海子是單一的天才，他在他的內(nèi)向和精神的面向，在自身語言即興和音樂性的面向做到了極致。然而，他既沒有完成現(xiàn)代漢語誕生偉大詩人這一歷代愿景，也沒有發(fā)展出有效的詩歌的方法表達更大范圍的時代和社會生活、我們當(dāng)下的種種處境。因而在海子極致的面向，后來的詩人退卻、繞開了，退卻自有別的社會原因，但詩人們確是在他的空缺之地尋求。

　　一種綜合而整飭的風(fēng)格，同樣造就了大量缺乏足夠區(qū)分度的詩和寫詩者。我看詩，時常期待一些突然的東西，認(rèn)為亟需新穎的東西，歸根結(jié)底是個性的東西。在這一點上，有必要重看海子，重新發(fā)現(xiàn)從他那兒丟失了什么。

　　綜合的嘗試、表達復(fù)雜問題的方法，在80、90后詩人那里還沒看到太多有效的實踐。有人問我，你怎么看待海子?我說，當(dāng)下的寫詩早已不是海子可以代表和概括的，任何人不能僅僅知道海子，而我們應(yīng)該超越海子，這件事情還沒有完成。

　　(原載2014.03.25 第49期《洞見》)

　　【小題1】文章開頭說“對于不同的人而言，海子的意味是不同的”，對于不同的人來說，海子的“意味”分別是什么?(4分)

　　【小題2】文中說“每個時代的詩人都在對現(xiàn)代漢語詩的累積、成長、建構(gòu)做著貢獻”，海子的貢獻是什么?(5分)

　　【小題3】作者說“‘像海子’又成為要求更高的寫詩者們所鄙夷，所擺脫的”，為什么?(6分)

　　【答案】

　　【小題1】

　　(1)(2)對于八、九十年代出道的詩人而言，對海子有博物館式的敬意;(3)對于80、90后寫詩者而言，回避或忽略海子，海子是最早的習(xí)作記憶。(4分、答對一點1分，兩點3分，三點4分)()從詩歌本體而言，海子開啟了現(xiàn)代漢語音樂性的真正自覺;(2)就詩歌本體的外圍來看，海子的成功維持了校園對于詩歌的熱情，讓校園成為最初保證詩歌不死的堡壘;(3)“海子體”在詩壇流行。(5分。答對一點1分，兩點3分，三點5分)因為(1)更晚的寫作者們有了新的榜樣;(2)海子是單一的天才，他在他的內(nèi)向和精神的面向，在自身語言即興和音樂性的面向做到了極致。因而在孩子極致的面向，后來的詩人退卻、繞開了;(3)當(dāng)下的寫詩早已不是海子可以代表和概括的，任何人不能僅僅知道海子，而我們應(yīng)該超越海子。(6分。每點2分)80、90后4分)

　　【小題2】本文是通過那些事例來推崇范敬宜的?請作簡述。(5分)

　　【小題3】本文用很大篇幅寫白巖松，對于表現(xiàn)主題有什么積極作用?(6分)

　　【答案】

　　【小題1】(4分)
①有直覺，夠敏感，善于發(fā)現(xiàn)新聞。
②能引導(dǎo)受眾(讀者、觀眾)領(lǐng)會新聞所包含的時代氣息、歷史意義。
③要有創(chuàng)新意識，不斷開拓。
④要有個性特點，有風(fēng)格特征。(每點1分，答對3點給4分)

　　【小題2】(5分)
①發(fā)表記者調(diào)查《莫把開頭當(dāng)過頭》，膽識過人。
②先后擔(dān)任《遼寧日報》、《經(jīng)濟日報》、《人民日報》總編輯，銳意創(chuàng)新成就個性風(fēng)格。
③去清華執(zhí)掌新聞傳播學(xué)院，回到新聞生產(chǎn)線的開頭。
④評說電視新聞，有真知灼見。
⑤說離基層越近，離真理越近;還說來生還要做記者，真懂真愛新聞事業(yè)。(每點1分，答對4點給5分。只舉事例，沒有評價(例如第
①點，沒有“膽識過人”之類的評價)，本題最多得3分。)

　　【小題3】(6分)示例：
①作者把白巖松的創(chuàng)新之舉看做送新聞界老前輩一程的臨別之誼，寫白巖松有推崇創(chuàng)新、紀(jì)念范敬宜的意味。
②白巖松創(chuàng)新之舉的成功，印證了范敬宜對電視新聞的評價，表現(xiàn)了范敬宜的真知灼見。
③用白巖松使電視新聞的屏幕“變得厚實起來”的近例，使范敬宜《莫把開頭當(dāng)過頭》的遠事變得如在眼前，讓今天的讀者更有感性體驗。
④用范敬宜、白巖松的事例表明“永遠站在新聞的開頭”的現(xiàn)實性和可能性，凸顯作者的主張。(每點2分，本題最多得6分。)

　　【解析】

　　【小題1】

　　試題分析：本文是一則通訊，屬于新聞。文章的開頭，即“新聞開頭”有“導(dǎo)語”的意味，“站”有“樹立”、“起標(biāo)桿作用”的意味。有了這些理解，考生就可以找到文中諸如，當(dāng)很多人質(zhì)疑改革開放的時候，范敬宜“憑新聞人的直覺，寫就此文”，“因銳意創(chuàng)新而成就了自己的總編輯風(fēng)格”等信息，進而總結(jié)出答案。

　　考點：分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【小題2】

　　試題分析：本題難度不大，考生可通讀全文，梳理出相關(guān)信息，然后歸納即可。第三、四段可以總結(jié)出第一點;“由《遼寧日報》、《經(jīng)濟日報》至《人民日報》，總編輯一路做過來。……因銳意創(chuàng)新而成就了自己的總編輯風(fēng)格”，可總結(jié)出第二點;“因最后做了個教書匠，而真的回到了新聞生產(chǎn)線的開頭”，可總結(jié)出第三點;“老范……雖然沒有從事過電視新聞工作，但也曾評說過央視新聞，言語間，以新聞基本規(guī)律為尺”，“報人老范，當(dāng)年是這么評價電視新聞的……電視新聞就更強大了”可總結(jié)出第四點;“報人老黃，最愛說的一句話是：新聞人要時刻讓自己新鮮著”“報人老范，最動情的一句話是：離基層越近，離真理越近”，可總結(jié)出最后一點。

　　考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

　　【小題3】

　　試題分析：本文的主人公是范敬宜，作者寫其他人，肯定是為了突出主人公的精神品質(zhì)?？忌恍枵业阶髡呤菑哪男┓矫鎭韺懓讕r松的，這些方面與主人公范敬宜有什么關(guān)系即可總結(jié)出答案。作者定“報人老范去世的前一晚，電視人白巖松正在創(chuàng)新……于無意中送新聞界老前輩一程，冥冥中，也算是令同仁贊許的一番臨別之誼”，表達出推崇創(chuàng)新的意思;“這是最新鮮的‘電視化表達’……報人老范，當(dāng)年是這么評價電視新聞的……”，作者借寫白巖松，驗證了范敬宜的真知灼見;作者說，“我們知道，這個想下輩子還做記者的人，很快就會回來”，意在告訴讀者，范敬宜的精神一定會有繼承者，而白巖松的成功恰恰證明了這一點。

　　考點：探討作者的寫作背景和寫作意圖。能力層級為探究F。

　　2.(15屆廣東揭陽、潮州金山中學(xué)暑期聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成后面題。

　　全球最富的教授

　　高 峰

　　和中國許多教授一樣，很多外國學(xué)者也熱衷于通過出書或講學(xué)賺錢，但是要想借此成為億萬富翁卻很困難。不過，《福布斯》雜志近期披露，美國斯坦福大學(xué)計算機專業(yè)教授大衛(wèi)•切瑞頓的個人資產(chǎn)高達13億美元(1美元約合6.36元人民幣)，堪稱“全世界最富有的全職教授”。

　　上小學(xué)時，切瑞頓迷上了音樂。他開始參加暑期音樂劇課外班，并多次參加學(xué)校合唱團和音樂劇的演出。切瑞頓的學(xué)習(xí)成績也很好，經(jīng)常幫助同學(xué)解答難題，因此深得大家喜愛。不過，他的性格也有著特立獨行的一面。比如，中學(xué)里的孩子們都喜歡玩棒球，切瑞頓卻偏偏喜歡短跑，經(jīng)常一個人練習(xí)，一練就是一個小時。

　　除此以外，切瑞頓的另一個興趣點或許就是數(shù)學(xué)了。在眾多任課教師中，他對數(shù)學(xué)老師艾爾文的印象最深刻，他曾經(jīng)回憶說：“我記得那是1967年的一天，他充滿激情地告訴我們，計算機將極大地改變我們的生活。當(dāng)時計算機還是新鮮玩意兒，我們中沒有人見過它，但艾爾文已經(jīng)將一個信念深深地植入我們的大腦中。”

　　中學(xué)畢業(yè)后，切瑞頓向阿爾伯塔大學(xué)的音樂專業(yè)遞交了入學(xué)申請，卻沒有被錄取。他只好退而求其次，進入該校數(shù)學(xué)系就讀。在大學(xué)里，業(yè)余時間很充裕，他繼續(xù)追求自己的音樂夢想——練吉他、參加話劇和音樂劇演出，有些朋友甚至認(rèn)為他是專業(yè)的吉他手。不過，切瑞頓始終沒能真正從事音樂事業(yè)，在讀了一段時間的數(shù)學(xué)專業(yè)后，他轉(zhuǎn)入計算機專業(yè)，后來在加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)拿到了學(xué)士學(xué)位，又在滑鐵盧大學(xué)獲得碩士和博士學(xué)位。之后，他在不列顛哥倫比亞大學(xué)當(dāng)了3年助理教授，1981年來到美國斯坦福大學(xué)任教，“因為這里是計算機科學(xué)的先鋒，而且資金雄厚”。

　　在斯坦福大學(xué)的工作讓切瑞頓如魚得水，他的研究重點是如何使互聯(lián)網(wǎng)運轉(zhuǎn)得更快、更安全。在這里，他與來自德國的博士生安迪•貝克托爾謝依姆成為好朋友。當(dāng)時硅谷涌動著一股創(chuàng)業(yè)潮，切瑞頓的許多同事和學(xué)生都紛紛“下海”成立科技公司。1982年，貝克托爾謝依姆離開斯坦福大學(xué)，與別人合伙創(chuàng)立了太陽微系統(tǒng)公司，但切瑞頓卻不為所動，一直從事學(xué)術(shù)研究，直到20世紀(jì)90年代中期。

　　1995年，貝克托爾謝依姆給切瑞頓打了個電話，兩人共同創(chuàng)辦了花崗巖系統(tǒng)公司，這是一家生產(chǎn)具有信息交換功能的局域網(wǎng)設(shè)備的公司。成立僅14個月后，美國著名的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備供應(yīng)商思科公司就出資2.2億美元將其收購，切瑞頓所擁有的10%的股份也變成了2200萬美元現(xiàn)金。“幾乎一夜之間，我不必再為錢工作了，也不必再為還清購房貸款而發(fā)愁了。”他回憶說。

　　此后，切瑞頓和貝克托爾謝依姆繼續(xù)合作，先后成立了一家網(wǎng)絡(luò)公司和一家云計算設(shè)備公司，前者后來被太陽微系統(tǒng)公司以1.2億美元收購。到目前為止，切瑞頓已經(jīng)自掏腰包超過5000萬美元，先后投資了17家高科技企業(yè)，幾乎都獲得了收益，極少失手。

　　在切瑞頓的投資記錄中，最得意的一次“出手”當(dāng)屬為谷歌公司提供創(chuàng)業(yè)資金。當(dāng)時，谷歌創(chuàng)始人拉里•佩奇和謝爾蓋•布林是斯坦福大學(xué)的在讀博士，雖然切瑞頓沒給他倆上過課，但全校都知道這位教授對互聯(lián)網(wǎng)和辦公司都“門兒清”。事實上，拉里•佩奇兩人操心的是如何為他們的技術(shù)申請專利，以及為尚未成立的公司籌措資金等問題。但切瑞頓卻看得更遠：“這好比你們有了自己的孩子，應(yīng)該考慮如何把他們養(yǎng)大。”他耐心地給他們講解商業(yè)理論，并安排他們與自己的老搭檔貝克托爾謝依姆見面。

　　1998年8月的一天，在切瑞頓家的門廊上，拉里•佩奇和謝爾蓋•布林向貝克托爾謝依姆介紹了谷歌的技術(shù)和理念。半小時之后，貝克托爾謝依姆就領(lǐng)會了這個新搜索引擎的過人之處，也搞清了它的贏利模式，他對兩個年輕人的想法非常感興趣。

　　“如果他們每天能吸引到100萬次點擊，每次點擊賺5美分，那就是5萬美元，至少他們不會破產(chǎn)吧!”貝克托爾謝依姆當(dāng)即跑回車上去拿支票簿，開出一張10萬美元的支票。這時谷歌公司尚未成立，于是佩奇和布林趕緊去注冊，以便拿到這筆錢。后來，貝克托爾謝依姆又向谷歌投入10萬美元，切瑞頓自己也投入了20萬美元。到今天，這兩位原始股東各自所持股份的市值都已經(jīng)超過了10億美元。

　　希德哈思•巴特拉曾在斯坦福大學(xué)攻讀碩士，他一語道出切瑞頓的獨特優(yōu)勢：“科技人才都精通技術(shù)，但當(dāng)他們面對風(fēng)險投資者時，很可能茫然若失、不知所云，而大衛(wèi)對一項新技術(shù)的前景總能一目了然!”

　　梁松是切瑞頓在2003年帶過的博士生，他對導(dǎo)師的教誨仍記憶猶新：“他是我見過的最聰明的人。他的思維方式與眾不同，并教給我們?nèi)绾芜@樣思維——不要人云亦云，也不要追隨潮流。他希望弟子們能夠從大處著眼，探尋改變世界的方法!”

　　(本文選自2012年《環(huán)球人物》，有刪改)

　　【小題1】請簡要分析文中畫線句子的含義及表達效果。(4分)

　　【小題2】文章援引了大衛(wèi)•切瑞頓兩位學(xué)生對他的評價，這樣對表現(xiàn)大衛(wèi)•切瑞頓有什么作用?(5分)

　　【小題3】大衛(wèi)•切瑞頓的求學(xué)、就業(yè)、致富經(jīng)歷對你有哪些啟發(fā)?請結(jié)合文本簡要分析。(6分)

　　【答案】

　　【小題1】這個句子使用了比喻的修辭，大衛(wèi)•切瑞把創(chuàng)辦公司比喻為生育孩子，要考慮像養(yǎng)育孩子一樣精心經(jīng)營。與后文的給學(xué)生講解商業(yè)理論并推薦有經(jīng)驗的搭檔一起，(2分)表現(xiàn)出身為教授的切瑞頓具有長遠目光，也揭示了他成為最富教授的原因之一。(2分)(1)援引的兩位學(xué)生的話，都是為了表現(xiàn)切瑞頓作為優(yōu)秀的教授對學(xué)生的巨大影響。(1分)

　　(2)援引巴特拉的話是為了突出切瑞頓超乎常人的前瞻能力給學(xué)生的影響。(2分)

　　(3)援引梁松的話是為了突出切瑞頓作為教授在創(chuàng)新思維方面對學(xué)生的言傳身教。(2分)
⑴興趣愛好與現(xiàn)實發(fā)生沖突時，不要一味任性，而是要面對現(xiàn)實，積極樂觀做好眼前的事情，未必不能成就一番事業(yè)。切瑞頓始終沒能真正從事音樂事業(yè)，在讀了一段時間的數(shù)學(xué)專業(yè)后，他轉(zhuǎn)入計算機專業(yè)，后來在加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)拿到了學(xué)士學(xué)位，又在滑鐵盧大學(xué)獲得碩士和博士學(xué)位。并最終在計算機方面取得巨大成就。

　　
⑵專注的學(xué)習(xí)是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)。1982年，貝克托爾謝依姆離開斯坦福大學(xué)，與別人合伙創(chuàng)立了太陽微系統(tǒng)公司，但切瑞頓卻不為所動，一直從事學(xué)術(shù)研究，直到20世紀(jì)90年代中期。

　　
⑶做好看似平凡的本職工作也能卓有成就。因為對全職教授工作的專業(yè)、盡職，在幫助學(xué)生的同時也成就了自己。

　　(每點2分。如果從善于合作、高瞻遠矚、善于投資等方面談，只要言之成理也可得分。)侯仁之：城市的知音(摘編自高毅哲《侯仁之：城市的知音下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?(　　) (5分)本文記述了侯仁之的求學(xué)經(jīng)歷、科研歷程、豐富的學(xué)術(shù)成果和深遠的社會影響，展現(xiàn)了一位著名的歷史地理學(xué)家的愛國情懷和學(xué)者本色。國家興亡，匹夫有責(zé)?？箲?zhàn)期間，侯仁之身處淪陷區(qū)，利用燕京大學(xué)學(xué)生的身份，將愛國學(xué)生輸送到解放區(qū)或大后方，為抗戰(zhàn)作出了巨大貢獻。在對張家口長城的考察研究中，侯侯仁之主張沙漠研究要走出小書房，走進現(xiàn)場，不要依靠舊書堆中的文獻資料。他在陜北榆林附近沙漠的考察研究糾正了人們的錯誤認(rèn)識。侯仁之發(fā)現(xiàn)有著800多年歷史的盧溝橋受損嚴(yán)重，便強烈呼吁保護盧溝橋，禁止機動車和獸力車通行，最終使盧溝橋得到了妥善保護。侯仁之被稱為“城市的知音”，這在文中體現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合文本簡要(6分)本文第一自然段有何作用?請簡(6分)請結(jié)合全文分析侯仁(8分)該題考查段落在文章中的作用，一般要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答，要結(jié)合上下文分析概括。

　　蔡元培：引領(lǐng)時代風(fēng)氣的大先生

　　1 9 1 6年，蔡元培是應(yīng)教育總長范源濂的電報回國的。這位他當(dāng)年的舊部言辭懇切：“國事漸平，教育宜急?，F(xiàn)以首都最高學(xué)府尤賴大賢主宰……’’當(dāng)時的北大還是老樣子，是個“臭蟲窩”、“大染缸’’。對于北大這種狀態(tài)，幾任校長都無能為力?；蛟S是“國事漸平，教育宜急”打動了蔡元培，這與他這么多年來教育救國的奮斗歷程不謀而合。

　　1 9 1 7年1月4日，蔡元培踏入北大。從此，北大這一潭死水掀起大波瀾。蔡元培開始了他一生最為輝煌和偉大的教育改革。先生在此，北大重生。他廣延積學(xué)與熱心的教員，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)術(shù)為天責(zé)的前提下，他倡導(dǎo)思想自由，兼容并包。隨后，陳獨秀來了，胡適來了，梁漱溟來了……一時間，北京大學(xué)集合了當(dāng)時最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)頭腦。

　　蔡元培留學(xué)德國，發(fā)現(xiàn)德國的大學(xué)管理十分民主，而且，他發(fā)現(xiàn)學(xué)校不會因為校長的去留而出現(xiàn)教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量大的波動，因為學(xué)校是由教授來管理的校長和各學(xué)科長由教授會公選出來。

　　早在1 9 1 2年，蔡元培起草頒布的《大學(xué)令))中就提出教授治校的相關(guān)內(nèi)容，如第十六條提出：“大學(xué)設(shè)評議會，以各科學(xué)長及各科教授五選若干人為會員，大學(xué)校長可隨時召集評議會，自為議長。"

　　蔡元培來到北大當(dāng)校長時，北大仍沒有評議會，因為當(dāng)時的教育部始終不允許成立。這次蔡元培據(jù)理力爭，得到當(dāng)局的同意。在北大的第一年，蔡元培就制定了《北京大學(xué)評議會規(guī)則》，組建了大學(xué)評議會，作為學(xué)校最高立法機關(guān)和權(quán)力機關(guān)，以讓更多的教授議決立法方面的事。隨后，北大評議會決定在北大各學(xué)科(系)設(shè)立教授會，規(guī)劃各學(xué)科的工作。

　　從此，舊北大官僚衙門般的管理體制被教授治校的體制取代。經(jīng)歷思想自由，兼容并包，教授治校的洗禮，北京大學(xué)脫胎換骨。蔡元培被譽為引領(lǐng)時代風(fēng)氣的“大先生”

　　蔡元培成功地革新了北大，他的辦學(xué)理念深得高等教育界的認(rèn)同和效仿。蔡元培之后的北大校長蔣夢麟，在任期間始終奉行蔡先生的辦學(xué)理念和主張。清華大學(xué)校長梅貽琦在抗戰(zhàn)后期籌劃復(fù)校時重溫蔡元培的經(jīng)驗，刻意模仿。

　　直至今日，蔡元培改革北大的往事仍被反復(fù)提起，后人渴望予以復(fù)制甚至超越，但人們往往失望地發(fā)現(xiàn)，有很多無法復(fù)制的東西，比如先生的人格魅力。

　　他是一位謙謙君子，但仍時有金剛怒目的一面。1922年1 0月，北大發(fā)生了“講義風(fēng)潮”，蔡元培的校長室外聚集了幾百名學(xué)生，起哄吶喊，要求廢除收取講義費的決定，蔡元培對學(xué)生破壞紀(jì)律十分生氣，他向?qū)W生吼道，“我跟你們決斗”，直到逼得學(xué)生慢慢散去。

　　更多時候，先生是個“老好人”，馮友蘭、羅家倫在回憶文章中多次提到聆聽先生的教誨時如沭春風(fēng)的感覺。蔡元培經(jīng)常寫介紹信，哪怕只有一面之緣，只要有一技之長無不相助，其提攜后輩之心讓人為之動容。

　　在混亂的民國時代，爭名逐利、愛財弄權(quán)是時代的底色。蔡元培是開國功臣，是教育總長，是北大校長，是中央研究院院長，足可謂位高權(quán)重，但大先生蔡元培竟沒有自己的房子。

　　從紹興山陰縣筆飛弄走出來，求學(xué)、入仕、從教、革命、游學(xué)，到回到教育，蔡元培懷著救治病中之家國的熱切，努力培養(yǎng)大寫的人，為時代營造風(fēng)氣。 (摘編自《中國教育報》)

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①蔡元培改革北大的影響不僅局限于教育領(lǐng)域。孫中山先生也從北大改革中受到巨大啟發(fā)，認(rèn)識到思想學(xué)術(shù)帶動社會政治變革的內(nèi)在規(guī)律，于是他后來大力改組國民黨采取切實舉措,為國民黨注入了新的活力。可見，北大在思想文化方面的改革影響到中國社會層面的變化。(摘自 《我們怎樣才能更靠近蔡元培》)

　　
②在北大改革中，祖父遵循“思想自由，兼容并包’’的方針。他主張，“無論何種學(xué)派，茍其言之成理，持之有故，尚不達自然淘汰之運命，即使彼此相反，也聽任他們自由發(fā)展”。為了扭轉(zhuǎn)北大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，祖父憑借其淵博的學(xué)識，融合中西文化的眼界，以兼容并包的用人方針，使北大聚攏了一批學(xué)有專長的教授。(摘自蔡磊砢《我是祖父的追隨者》)

　　【小題1】下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分)

　　A.蔡元培一直渴望“教育救國”。 1 9 1 6年，教育總長范源濂邀請蔡元培回國主持北大，這與蔡元培的想法不謀而合，于是欣然應(yīng)邀。

　　B.蔡元培努力改革學(xué)校的管理方式。他起草《大學(xué)令》提出設(shè)立大學(xué)評議會;任職 北大時，不顧教育部反對，組建了大學(xué)評議會。

　　C.在北大改革中，蔡元培主張的開放、包容，并非沒有限制。各種學(xué)派首先要言之 成理，持之有故，才聽任它們自由發(fā)展。

　　D.蔡元培治理北大，具有國際化的視野。他借鑒德國民主管理大學(xué)的經(jīng)驗，由教授 管理學(xué)校，大學(xué)評議會規(guī)劃各學(xué)科的工作。

　　E.他是一位謙謙君子，但在處理特殊情況時，也有自己的底線。他面對不守紀(jì)律的 學(xué)生，毫不退縮，最終使“講義風(fēng)潮”平息。

　　【小題2】文中說“先生在此，北大重生”，請簡要概括蔡元培是如何使北大獲得“重生”的。(6分)

　　【小題3】為什么說蔡元培在北大的改革“引領(lǐng)時代風(fēng)氣”?請結(jié)合材料，簡述其原因。(6分)

　　【小題4】蔡元培的“人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?8分)

　　【答案】

　　【小題1】C E (答E給3分。答C給2分。答D給1分。答A、B不給分)

　　【小題2】

　　
①在師資方面，延攬積學(xué)與熱心的教員;

　　
②在治校理念上，堅持“思想自由，兼容并包”的方針;

　　
③在管理方式上，推行教授治校。(每點2分。)

　　【小題3】

　　
①蔡元培通過改革，改變舊北大官僚衙門般的管理體制，使北京大學(xué)脫胎換骨;

　　
②蔡元培的辦學(xué)理念深得高等教育界的認(rèn)同和效仿;

　　
③北大的改革影響到中國社會層面的變化。(每點2分。)

　　【小題4】

　　
①心系國家，在國家需要的時候歸國主政北大;

　　
②堅守原則，斥退不守紀(jì)律的學(xué)生;

　　
③熱心提攜后輩，經(jīng)常寫介紹信推薦人才;

　　
④淡泊名利，身在高位卻沒有自己的房產(chǎn)。(每點2分，意思對即可。)

　　【解析】

　　【小題1】

　　試題分析：A項，偷換概念。蔡元培的想法是“教育救國”而不是主持北大。B項，“不顧教育部反對”錯。D項，“大學(xué)評議會規(guī)劃各的工作”錯。

　　考點：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

　　【小題2】

　　試題分析：本題可從師資方面、治校理念和管理方式三個方面來蔡元培是如何使北大獲得“重生”的。

　　考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【小題3】

　　試題分析：本題的答案區(qū)間在文章的中后部分，可分三點來概括其在三個方面“引領(lǐng)時代風(fēng)氣”。

　　考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【小題4】

　　試題分析：這實際是是一道分析概括人物形象的題目，此類有關(guān)人物形象的分析題，在分析時，要在整體把握文意的基礎(chǔ)上，抓住人物的性格特征進行分析。此題可以從原文中找出有關(guān)語段，通過語言描寫、心理描寫等把人物性格展現(xiàn)出來。

　　考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。