2015年湖北高考語文同步訓練試題：分析小說的環(huán)境2

湖北2015年高考語文同步訓練試題：分析小說的環(huán)境2

　　2015年湖北高考生正在緊張備考中，湖北高考網(wǎng)整理了2015年湖北高考語文同步訓練試題，希望對大家的復習有幫助。

　　小說閱讀

　　一、閱讀下面的文字，完成1～4題。

　　選　擇

　　武獻衛(wèi)

　　海嘯來的毫無征兆。

　　監(jiān)獄長海爾默面對突如其來的災難顯得驚慌失措，他比誰都清楚馬塔爾監(jiān)獄總共關押了410名囚犯，其中還有85名死囚，而用不了多久整個監(jiān)獄將被葬身海底。海爾默用顫抖的手抓起電話，他想向上級請示一下，可是電話線路早已被海嘯沖毀。此刻馬塔爾監(jiān)獄的獄警們已經(jīng)把監(jiān)獄長的辦公室圍得水泄不通，他們每個人的臉上都寫滿了對死神的恐懼。

　　“我們已經(jīng)沒有時間轉(zhuǎn)移犯人，如果再拖延的話連我們自己都將喪生，在撤離前我們不得不做出選擇!”海爾默舉起監(jiān)獄囚室的鑰匙下達了最后的命令，“司各特一號囚室，紐曼二號囚室，魯米斯三號囚室，打開囚室大門讓犯人暫時逃生去吧……”海爾默話音剛落，獄警們四散逃離，司各特和紐曼飛奔向囚室去執(zhí)行監(jiān)獄長的命令，唯獨魯米斯這個頭發(fā)花白的老獄警還呆呆地站在監(jiān)獄長辦公室里。監(jiān)獄長有些憤怒了：“瘋了嗎還不走，難道要等海水淹沒了這里，你的腦袋才清醒嗎?”“可是，可是還有四號囚室的門……”魯米斯哆嗦著呼喊，聲音很快被巨大的海浪沖擊聲淹沒。海爾默變得聲嘶力竭：“四號囚室關押的都是死囚，對他們來說死是早晚的事情，難道你想把他們放出去殺人越貨嗎?”說完，海爾默激動地往門外跑。魯米斯向前一步緊緊拽住他的衣服，狠狠地盯著他：“現(xiàn)在他們將必死無疑，難道死囚就不是生命嗎?”海爾默完全被這位平日里沉默文雅的老頭的話震驚了，他無奈地指指自己的辦公室：“如果你不怕接受被審判的命運，鑰匙就在我抽屜里!”

　　馬塔爾監(jiān)獄到處是奪路狂奔的犯人，四號囚室的大門已經(jīng)被海水淹沒，憤怒的死囚的吼聲讓人毛骨悚然。魯米斯深深吸了一口氣潛入水底，“哐當”一聲，囚室的大門終于打開了，死囚們帶著生的渴望，呼嘯著從老獄警身旁游過。

　　海嘯過后，當初被放走的犯人回來自首了，他們被重新關押在一至三號囚室，可怕的是四號囚室卻空空如也。搜捕死囚的行動在全國范圍內(nèi)展開，魯米斯帶上沉重的鐐銬被關押進四號囚室。“沒有一個死囚會回來，你就等著接受審判吧!”監(jiān)獄長海爾默“哐當”一聲鎖上了囚室的大門。

　　魯米斯私自放走85名死囚，將在監(jiān)獄廣場被執(zhí)行絞刑的消息，被報紙、電視等新聞媒體紛紛報道。劫后余生的小城到處都在談論著魯米斯的遭遇，人們紛紛為他抱不平，可是誰也阻攔不了死刑的到來。

　　行刑那天，監(jiān)獄廣場上陰霾密布，刑場下人頭攢動，群情激憤?？蓱z的魯米斯被套在絞刑架上，蒼老的臉盤，花白的頭發(fā)，顯得那么凄楚。執(zhí)行絞刑的時間到了，只要一聲令下砍斷繩索，魯米斯就將結(jié)束他的生命。危急時刻，突然有人走向刑場，一個、兩個、三個……“我們是來自首的死囚，請把魯米斯放下來吧，放下這個高尚的人!”

　　刑場上的人們開始歡呼起來，海爾默登記死囚號碼后，發(fā)現(xiàn)少了兩位犯人，如果85名死囚不能悉數(shù)自首，等待魯米斯的將還是死亡。刑場上的死囚和周圍的人們齊聲高喊：“勇敢地站出來吧!為了洗清罪惡!”可是五分鐘過去了，十分鐘過去了，兩位死囚依然沒有出現(xiàn)。人們開始絕望，看來可憐的魯米斯還是要為他的義舉付出代價。

　　就在人群躁動不安，局面難以控制的時候，一輛警車呼嘯而來。警長證實兩名死囚已經(jīng)在海嘯中遇難，他們的尸體剛剛在一處僻靜的海灘上找到。目光堅毅的魯米斯終于從絞刑架上被放下來，人群里響起雷鳴般的掌聲。83名死囚在牢警的押解下，義無反顧地走向四號囚室。

　　善良的魯米斯給了死囚一次選擇，他堅信信任是相互的，選擇就此逃逸的人，打開的是地獄之門，選擇回來也許就是打開了天堂之門……

　　1.下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項是(　　)

　　A.魯米斯在海嘯即將奪取監(jiān)獄85名死囚生命的時刻，用生命做賭注，冒險放走了死囚犯。

　　B.小說圍繞魯米斯的放囚行為及其引起的一系列后果展開故事情節(jié)，懸念迭起，扣人心弦。

　　C.行刑前監(jiān)獄廣場的環(huán)境描寫和魯米斯被套在絞刑架上的外貌描寫，刻畫了主人公臨死前的緊張和絕望心理。

　　D.在海嘯突如其來的危險時刻，魯米斯選擇放走死囚，他的行動突顯了對生命的尊重。

　　E.死囚犯在魯米斯將被絞死的關鍵時刻一個個走向刑場，出來自首，證明了主人公“信任是相互的”這一信念是正確的。

　　解析：選AC。A.不是冒險，是深思熟慮后的選擇，他堅定地認為，死囚犯也是生命，他們在未被執(zhí)行死刑前也有逃生的權利;C.“緊張和絕望心理”錯。環(huán)境描寫是襯托氣氛，外貌描寫是寫外人的心理感受，反襯他品德的高尚。

　　1.下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項是(　　)

　　A.魯米斯在海嘯即將奪取監(jiān)獄85名死囚生命的時刻，用生命做賭注，冒險放走了死囚犯。

　　B.小說圍繞魯米斯的放囚行為及其引起的一系列后果展開故事情節(jié)，懸念迭起，扣人心弦。

　　C.行刑前監(jiān)獄廣場的環(huán)境描寫和魯米斯被套在絞刑架上的外貌描寫，刻畫了主人公臨死前的緊張和絕望心理。

　　D.在海嘯突如其來的危險時刻，魯米斯選擇放走死囚，他的行動突顯了對生命的尊重。

　　E.死囚犯在魯米斯將被絞死的關鍵時刻一個個走向刑場，出來自首，證明了主人公“信任是相互的”這一信念是正確的。

　　解析：選AC。A.不是冒險，是深思熟慮后的選擇，他堅定地認為，死囚犯也是生命，他們在未被執(zhí)行死刑前也有逃生的權利;C.“緊張和絕望心理”錯。環(huán)境描寫是襯托氣氛，外貌描寫是寫外人的心理感受，反襯他品德的高尚。

　　2.“目光堅毅的魯米斯終于從絞刑架上被放下來，人群里響起雷鳴般的掌聲。” 魯米斯差點被絞死，他為什么還“目光堅毅”?“雷鳴般的掌聲”表達什么意思?

　　答：________________________________________________________________________

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　　解析：本題考查對小說情節(jié)的分析理解能力。從小說情節(jié)來看，魯米斯“目光堅毅”主要是他堅信自己的做法正確，以此來構筑與他人的互信。答第二問時，要結(jié)合故事情節(jié)來分析。

　　答案：第一問：
①他堅信在海嘯危及生命的關鍵時刻放走死刑犯的做法是對的，即使被絞死也不后悔;
②他堅信“信任是相互的”，不論什么人，當你把真正的信任給了他，他也會用同樣的方式回報你。

　　第二問：
①為一個善良而高尚的人終于被救而高興;
②為主人公的義舉而喝彩;
③為85個死囚回報“信任”的“義舉”而感動。

　　3.小說以“選擇”為題目有什么作用?請簡要分析。

　　答：________________________________________________________________________

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　　解析：本題考查小說題目的作用。答題時，要從線索、刻畫人物性格和對小說主題的作用三個角度來回答。

　　答案：
①“選擇”是貫穿小說的線索，故事由魯米斯選擇放死囚而起，到死囚選擇回來自首而終。
②通過不同人物的選擇來塑造人物形象，刻畫人物性格。
③在不同人物的選擇中，展開故事情節(jié)，揭示小說主題。

　　4.小說描寫了魯米斯和監(jiān)獄長的“固執(zhí)”，在“情與法”的沖突中，兩個人的性格得到了充分地凸顯。有人說魯米斯放死刑犯是拿自己的生命冒險，不值得;有人說魯米斯的做法是對的，值得贊揚;有人說監(jiān)獄長冷酷無情，沒有人性;有人說他依法辦事，忠于職守。你的看法呢?請就你認同的一種觀點加以探究。

　　答：________________________________________________________________________

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　　解析：本題考查對故事情節(jié)的探究能力。題干中為我們提供了四種觀點，贊同哪一種均可。答題時，要注意聯(lián)系小說中的故事情節(jié)來分條加以分析。

　　答案：觀點一：我認為魯米斯的做法不值得。
①他們是死囚，對他們來說，死是早晚的事情。
②把死囚放出去，他們可能會殺人越貨。
③他們可能不會回來，而魯米斯也將因此承擔私自釋放死囚的罪名。

　　觀點二：我認為魯米斯的做法值得贊揚。
①死囚也是生命，不能因為海嘯而剝奪他們的生命，所以魯米斯給了死囚生的機會。
②他堅信信任是相互的，死囚最終會回來。

　　觀點三：我認為監(jiān)獄長冷酷無情，沒有人性。
①他不給死囚生的選擇機會，不能因為死囚將來必死無疑就讓海嘯提前結(jié)束他們的生命。
②他不支持魯米斯放走死囚的請求，他不相信死囚會回來。

　　觀點四：我認為監(jiān)獄長依法辦事，忠于職守。
①他認為對于死囚，死是早晚的事情。
②他擔心死囚出去可能會殺人越貨。

　　二、閱讀下面的文字，完成5～8題。

　　父親的一課

　　王熙章

　　16歲那年，父親送我去一家電腦培訓中心學習微機課程，那些枯燥的操作命令很快使我厭倦了。漸漸地，一有空我便溜到與中心相鄰的“創(chuàng)世紀”網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲，幾個月下來，我微機知識沒學到多少，倒是對那些神奇莫測的游戲入了迷，經(jīng)常玩?zhèn)€通宵達旦。

　　網(wǎng)吧老板是一個過早禿頂?shù)闹心昴腥?，在眾多網(wǎng)民中，他好像獨獨對我這個學生特別反感，走來走去總要教訓我兩句：“玩物喪志，這詞兒你懂嗎?”

　　世上哪有老板趕顧客出門的道理?我對他的告誡當成了耳旁風，只顧在網(wǎng)吧中玩得昏天黑地。

　　一天，父親從鄉(xiāng)下到城里來看我。我正癡迷地玩“僵尸與俠客”的游戲，突然聽到身后一個聲音說：“好!精彩，好安逸喲!”

　　這話音好耳熟，方言土語在城里極少能聽見。我猛回頭，只見父親不知何時站在了我的身后。那一刻，我有一種做賊的感覺，趕緊站起身，垂手而立。父親卻神情古怪地一把拉住我的手說：“章子，精彩，來，繼續(xù)玩!”

　　我做夢也沒想到父親不但不罵我，竟然讓我教他玩游戲。我興奮地抓住他的手，教他如何選擇按鍵、如何控制鼠標、如何躲避對方的打擊、如何出擊，沒想到父親學得還真快，不到3分鐘便投入于那醉人的游戲中。

　　一晃7天過去了。父親的玩法越來越高明，也越來越上癮，竟好幾天通宵達旦泡在網(wǎng)吧中。

　　這時，我的衣袋中只剩下30塊錢了。父親省吃儉用，每月寄400元錢給我做生活費，我卻將它們?nèi)枷M在了這些醉人的游戲中，剛過了半個月，我的衣袋就快空了，再向父親要錢，我開不了口。

　　那天在網(wǎng)吧里，父親問我：“章子，身上有錢嗎?拿出來，讓爸過足這把癮!”一聽這話，我的腦袋便“嗡”地一下大了。我家在城里沒有親戚，身上沒了錢，我跟父親在城里如何生活?父親是個復員軍人，只聽說他在城里有一個戰(zhàn)友叫方伯雄，我到城里來上學，父親便讓我去找方伯伯，可我卻壓根兒沒心思去見那些古板的人。

　　那個禿頂?shù)木W(wǎng)吧老板又來催繳費了。按每小時兩元結(jié)算下來，父親已欠費300余元。眼看父親翻遍他所有的衣兜，再也沒有翻出一分錢來，我心里焦急萬分。

　　網(wǎng)吧老板呈現(xiàn)出他從未有過的兇相，威脅說：“3個小時內(nèi)不繳清欠費，就把你們扭送到派出所。”父親眼巴巴地望著我，我偷眼看著網(wǎng)吧老板那副討債不成不罷休的架勢，不由膽戰(zhàn)心驚。

　　我退下手腕上那塊花去父親80元錢買給我的手表作抵押，誰知網(wǎng)吧老板竟然不屑一顧。父親指著他身上那件過年時新買的呢大衣誠惶誠恐地說：“要不，我、我脫下這身衣服給你?” 網(wǎng)吧老板用鼻孔哼了一聲說：“一個鄉(xiāng)下人的破衣服，能值幾塊錢?”

　　圍觀的人里三層外三層，將我們圍了個水泄不通，有人在對我的父親指指點點：“沒錢玩什么游戲?鄉(xiāng)巴佬!”這時我看見父親的嘴角抽了抽，就在那一刻，我感覺那譏諷的話語就像皮鞭似的抽打在我的臉上。我發(fā)狂似的沖出人群，找我的同學去借錢，可他們一見我，仿佛都如見了瘟神，慌忙離去。

　　“天哪，這個時候，我到哪里去弄錢解救我的父親?”我急得像熱鍋上的螞蟻，不停地在心里說。我不禁悔恨交加?；氐骄W(wǎng)吧，跪倒在父親面前，我痛哭失聲地說：“爸，是我害了你，我不該教你玩這種害人的游戲!”

　　父親也不禁老淚縱橫，他一把拉起我說：“孩子，你終于明白了，這就叫玩物喪志!來，爸給你介紹一位伯伯，他就是我在家跟你提起過的方伯雄伯伯!”

　　我抬起頭來，順著父親所指的方向看去，只見網(wǎng)吧老板一反常態(tài)，正笑吟吟地站在我的面前……

　　(節(jié)選自《當代微型小說精選》)

　　5.下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是(　　)

　　A.“父親卻神情古怪地一把拉住我的手”，“神情古怪”一詞表現(xiàn)了父親看到“我”癡迷于網(wǎng)絡游戲的驚詫感覺。

　　B.小說通過語言描寫和神態(tài)描寫，塑造出方伯伯這一形象豐滿的人物，使小說情節(jié)具有很強的戲劇性。

　　C.小說中描寫圍觀人群對父親譏諷的話語、同學對“我”借錢時的慌忙躲避，是為了反映社會中人與人之間的自私和冷漠。

　　D.這篇小說以“父親的一課”為題，意在表現(xiàn)父親對“我”的一次教育。小說以“我”沉溺網(wǎng)絡游戲為開端，“我”到處籌錢替父親還債是小說的高潮。

　　E.小說中“我”對學習微機課程感到枯燥，卻對網(wǎng)絡游戲非常癡迷，這種現(xiàn)象應該引起我們對教育內(nèi)容和方式的思考。

　　解析：選AC。A項，“神情古怪”不僅是驚詫，還有其他復雜的情感;C項，認為“是為了反映社會中人與人之間的自私和冷漠”錯誤。

　　6.小說中，“我”的情感態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變過程?

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　　解析：本題考查對“我”的思想情感歷程的概括能力。答題時，先要梳理故事情節(jié)，從中找出“我”隨著事件的發(fā)展情感的波動，然后加以概括即可。

　　答案：迷戀游戲(癡迷于網(wǎng)絡游戲)——害怕(父親突然出現(xiàn)在網(wǎng)吧)——興奮(父親沒罵“我”，反而讓“我”教他玩游戲)——焦急(“我”沒有了生活費，而父親玩游戲已欠錢不少)——恐懼(網(wǎng)吧老板兇狠逼債)——羞愧(圍觀人群對父親的譏諷)——痛苦(無錢還債，又借不到錢)——悔悟(害了父親卻無力解救他，跪在父親面前哭訴)。

　　7.小說為了營造情節(jié)的戲劇性，采用了什么手法?請結(jié)合小說情節(jié)分析這樣寫的好處。

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　　解析：本題考查小說的構思技巧。答題時，先要從整體上把握作者的思路，小說開頭寫網(wǎng)吧老板教訓“我”，然后寫父親讓“我”找方伯伯，最后寫父親的諄諄告誡。構思中設置懸念，增強了小說的可讀性。

　　答案：蓄勢于前，突轉(zhuǎn)于后(或設置懸念，充分鋪墊)的寫法。小說中開頭說網(wǎng)吧老板“好像獨獨對我這個學生特別反感”，教訓我不要“玩物喪志”;中間寫“父親是個復員軍人，只聽說他在城里有一個戰(zhàn)友叫方伯雄，我到城里來上學，父親便讓我去找方伯伯”;最后父親說“孩子，你終于明白了，這就叫玩物喪志!來，爸給你介紹一位伯伯……”“網(wǎng)吧老板一反常態(tài)，正笑吟吟地站在我的面前……”嚴謹?shù)臉嬎际沟们楣?jié)既出人意料又在情理之中，突出了父親教子的良苦用心，深化了主題。

　　8.小說描寫了一位父親獨特的教育方式，對于這種方式，有人表示贊同，有人表示異議，你的看法怎樣呢?請就你認同的一種觀點加以探究。

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　　解析：本題考查對文本意蘊的探究能力。答題時，要結(jié)合小說中所提供的父親教育兒子的方式，從自身的角度找出一種你認為合適的教育方式，然后加以分析。

　　答案：(示例1)贊同。以“兒子”容易接受的方式教育，更具認同感;讓“兒子”切身感受到沉溺網(wǎng)絡游戲的嚴重后果，更具說服力;讓“兒子”體會到父親的煞費苦心和愛子之深，更具震撼性。

　　(示例2)反對。這種教育方式過程沉重，給孩子的心靈帶來了消極的體驗;這種教育方式單一，必須結(jié)合語言教育等其他方式;這種教育方式結(jié)果不確定，有可能誘發(fā)其他不良后果。