來源：湖北自考網(wǎng)
時(shí)間：2013-09-05
湖北2014年高考語文復(fù)習(xí)：語言基礎(chǔ)知識(shí)23個(gè)易錯(cuò)考點(diǎn)(5)
易錯(cuò)21 結(jié)構(gòu)混亂
易錯(cuò)分析：結(jié)構(gòu)混亂，表現(xiàn)為句式雜糅和偷換主語兩種形式，最常見的形式是句式雜糅。句式雜糅是指句子的結(jié)構(gòu)框架方面出現(xiàn)了混亂。一般情況下，一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的單句，只有一套主謂賓結(jié)構(gòu)，如果有兩套或兩套以上的主謂賓結(jié)構(gòu)，就犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病。主要表現(xiàn)是：（1）兩套不同的句子結(jié)構(gòu)部分重疊；
（2）兩套句子在結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)單相加；
（3）重疊套用慣用格式。判斷這一類語病，應(yīng)從分析句子的主干成分入手，對(duì)句子有整體觀念和框架觀念，注意句子結(jié)構(gòu)方面的配套樣式，分析是否有“粘連”和重疊。
易錯(cuò)22 表意不明
易錯(cuò)分析：造成表意不明的原因主要有這樣幾種。（1）一詞多義造成表意不明。如：“他走了三天了。”（2）詞語兼類造成表意不明。如：“他背著家長(zhǎng)、班主任和班長(zhǎng)到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲。”（3）指代不清造成表意不明。如：“當(dāng)他把證書發(fā)給小王時(shí)，他對(duì)他笑了笑。”（4）結(jié)構(gòu)切分不同造成表意不明。如：“讀了三天的報(bào)紙。”（5）標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成表意不明。如：“只要你單位同意，我們可以報(bào)銷差旅費(fèi)。”（6）動(dòng)詞的施受方向不確定造成表意不明。如：“我們對(duì)敵人的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。”（7）多項(xiàng)定語或狀語不當(dāng)造成表意不明。如：“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議。”（8）成分省略造成表意不明。如：“我看到你那年才十多歲。”我們對(duì)表意不明類病句的誤判率比較高，“成見”的感覺，意識(shí)中“自覺”忽略掉了可能造成語意混亂的因素。避免誤判主要從把握句中重要詞語或短語的結(jié)構(gòu)和意義入手，關(guān)注各種可能造成歧義的因素，注意生活中可能造成表意不明的語言現(xiàn)象。
易錯(cuò)23 不合邏輯
易錯(cuò)分析：不合邏輯，是指違背判斷推理的基本原則或生活常理。主要表現(xiàn)為并列不當(dāng)、主客不當(dāng)、前后矛盾、照應(yīng)不周、否定與肯定搭配不當(dāng)?shù)取Ｓ捎谶壿嬯P(guān)系具有較大的隱蔽性，判斷的難度較大。誤判的主要原因是在辨析病句的時(shí)候往往依據(jù)感覺，注重從語法和意義的角度來判斷，而缺少一種富有理性的邏輯意識(shí)。走出答題誤區(qū)的方法是注意學(xué)習(xí)并掌握基本的邏輯常識(shí)，從詞語與詞語、短語與短語、句子與句子之間關(guān)系的角度把握句意，另外對(duì)句意的把握要有整體意識(shí)。
結(jié)束
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