湖北
2013年高考語文作文指導：六談情景作文題材
情景教學是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設具體生動的場景,激起學生的學習情緒,從而引導他們從整體上理解和運用語言.情景作文教學以觀察情境為基礎,激發(fā)情趣為核心,即在觀察情境的基礎上指導學生寫作.它把作文教學與語言表達,思維發(fā)展,智力開發(fā),性情陶冶,思想教育結合起來,從課堂到課外,從封閉到開放,引導學生樹立大作文思想,用心靈去感受,去體會寫作情境,寫出有個性的作文. "寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感."《語文課程標準》又指出,"鼓勵學生寫想像中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想."以下情景作文教學體現(xiàn)了"新課標"精神.
一,生活體驗.
1,自然生活.遠足活動,參觀游覽,體驗美好,探索奧秘.杜甫《望岳》詩說:"造化鐘神秀."大自然集中了無數(shù)神奇美好的精華.學生有意識地走入自然,觀察馥郁的山谷,五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天,玫瑰色的夏天,金黃色的秋天,鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感,撩撥他們的詩情,培養(yǎng)他們的情趣.
2,家園生活.開展"今天我當家","假如我是爸爸"等摸擬扮演角色,體驗長輩的甘苦,領悟真實的生活.
3,校園生活.舉行小發(fā)明,小制作,小考察等活動,參加田徑運動會,進行升旗儀式,設立小小辯論會等;接觸現(xiàn)代科技,學習和應用電腦,網(wǎng)絡等技術,了解科技成果,體驗巨大的科研力量.進行對話交流,增強對信息的收集和應用的能力,升華創(chuàng)新意識.
4,社會生活.走進社會,走進村坊街道和社區(qū)活動,關注社會生活,捕捉社會熱點,擴大信息匯量,讓源頭活水滋潤他們的心田.接觸各行各業(yè)的勞動者,調查訪問,清掃衛(wèi)生,服務社會,了解勞動的含義,體驗勞動的價值.平時眼觀六路,耳聽八方,金口常開.這樣使學生樹立正確的人生觀和價值觀.
二,語言描述.
在情境出現(xiàn)時,老師或學生伴以繪聲繪色的語言描述,以增強立體感,提高學生的感知效果.
三,聽聲想象.
提供各種音響,鉤連思維,引發(fā)想象,讓學生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達欲望.可先說故事,再想象構思.
四,扮演體驗.
游戲是學生的天性活動,表演是學生的本能使然,讓學生進入游戲,課本劇等角色,激發(fā)情緒,增加親切感.看演唱,細觀察,增強趣味性.
五,實物演示.
以實物為主,配置必要的背景,構成一個整體,以演出某一特定的情景.如出示"一張照片",進行橫向聯(lián)想,想象起因,經(jīng)過和結果.
六,圖畫拼湊.
用課文插圖,掛圖,簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境,可用幾幅圖組成不同形狀的圖案,或用幾根小棒隨意組圖,再編造一個生動的故事.這樣既發(fā)展了智力,又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力.
以上六種是立體式,多維式的情景活動,能引導學生去尋找生活的源頭,讓其在"生活空間"中眼,耳,手,腦各種感官參與,從而有效地培養(yǎng)觀察,思維,想象等多種能力,并極大地豐富了寫作素材,拓展了寫作思維,變"要我寫"為"我要寫",變"我要寫"為"我樂寫".
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