2013年湖北高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)：基礎(chǔ)等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練(二)

湖北
2013年高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)：基礎(chǔ)等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練(二)

　　3、選材（訓(xùn)練目標(biāo)：緊扣中心、內(nèi)容充實(shí)）

　　題五：請(qǐng)以“瞬間”為題寫(xiě)一篇文章，不少于800字。

瞬間

　　足球，就在腳前幾尺不到的地方。 我竟然有些遲鈍，難道這日日夜夜盼望的，多少次訓(xùn)練所期待的，就在眼前？！

　　——機(jī)會(huì)！機(jī)會(huì)！！機(jī)會(huì)！??！

　　這一球是隊(duì)友陳煒在對(duì)方后衛(wèi)堵截情況下從十米外小角度打門(mén)，但對(duì)方守門(mén)員出乎我的意料竟未抱穩(wěn)，球從倒地的守門(mén)員懷中又滾了出來(lái)。

　　眼前幾個(gè)高大影子正在張牙舞撲地逼近，對(duì)方的數(shù)名隊(duì)員已經(jīng)從背后趕過(guò)來(lái)了。

　　“快射門(mén)！”另一側(cè)的潘征宇大叫一聲。 我的心終于又跳動(dòng)起來(lái)，且劇烈地跳動(dòng)著，還仿佛是沉重地懸在一根細(xì)線(xiàn)上。但我終于真正意識(shí)到：這確是一個(gè)機(jī)會(huì)！

　　但在此刻，一切的念頭都已是多余的。仿佛被一種無(wú)形的力量牽動(dòng)著，右腳向前伸去，上半身緩緩地向后倒去。 倒地射門(mén)！繃直的腳尖準(zhǔn)準(zhǔn)地捅在球的后下部，球沿著腳尖所指的方向，灑脫地騰上半空，“啪”球不偏不倚打在門(mén)楣上彈了回來(lái)！ 我就躺在剛剛倒下去射門(mén)的地方眼睜睜看著球彈了回來(lái)！

　　一時(shí)間，我只覺(jué)得眼前一切都模糊了，只有一只越來(lái)越大的球和一座越來(lái)越大的球門(mén)，心早已浸在苦澀的汪洋中。渾身都沒(méi)有力氣，卻又好像渾身都是力，只是這個(gè)世界不屬于我。酸、甜、苦、辣、咸，幾種滋味全有，又全都沒(méi)有。惟有一種感覺(jué)最真切：

　　——澀！ 滿(mǎn)嘴都是澀。正仿佛看上去已經(jīng)熟的剛從樹(shù)上摘下來(lái)的柿子，初入嘴，則有一兩秒的甜香味，但馬上便被一種無(wú)與倫比的澀味所取代，澀得牙與唇都粘在一起。

　　記起左樹(shù)聲的一句話(huà)：是男兒就該踢球！

　　球場(chǎng)上從來(lái)不應(yīng)該有弱者，弱者上了球場(chǎng)也是強(qiáng)者！

　　我一條腿跪起來(lái)，撐著地，站起來(lái)！雖然剛開(kāi)始有些搖晃。

　　終于，我又向著球的方向沖了過(guò)去。

　　導(dǎo)練：考場(chǎng)作文最怕“無(wú)米之炊”，據(jù)題選材是極其重要的環(huán)節(jié)。特別是寫(xiě)記敘文，能夠選好材簡(jiǎn)直成功了一半。選材可以從多方面入手，但要先從自己的生活經(jīng)歷去想，選擇記憶深刻的能夠感動(dòng)人的事情來(lái)寫(xiě)。要說(shuō)典型，這樣的材料最典型、最有個(gè)性。就“瞬間”而言，每個(gè)人都會(huì)有自己的經(jīng)歷和感受，甚至不止一次兩次，還愁無(wú)從下筆嗎？上面的例文，作者抓住自己踢足球臨門(mén)一腳的瞬間來(lái)寫(xiě)，多么精彩啊！相信你也會(huì)有自己的“瞬間”，也會(huì)寫(xiě)出精彩的文章，試一試吧。

　　題六：

　　幾個(gè)人在一起談?wù)撃硞€(gè)話(huà)題，各人都用一則諺語(yǔ)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)：嘴上無(wú)毛，辦事不牢（中國(guó)）；
胡子是智慧的象征（拉丁美洲）；
如果胡子能說(shuō)明一切，那山羊就可以當(dāng)先生了（丹麥）。

　　要求就以上諺語(yǔ)自擬題目寫(xiě)一篇議論文。

　　導(dǎo)練：議論文的論據(jù)是靠平時(shí)積累起來(lái)的，但我們總是把目光投向課外，卻忽視了課本上的現(xiàn)貨，很是可惜。其實(shí)課本里可作論據(jù)的事例、道理相當(dāng)豐富，涉及面也很廣，如理想、幸福、愛(ài)國(guó)、節(jié)操、誠(chéng)實(shí)、謙虛、勤奮、環(huán)境、時(shí)間、知識(shí)、尊師等。除了語(yǔ)文課本外，政治、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)……幾乎可以說(shuō)所有的課本都蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)作材料資源，只是沒(méi)有得到充分的重視和著意的開(kāi)發(fā)，這是一種浪費(fèi)。

　　比如“題六”，若以“才干不在于有胡子”立論，僅語(yǔ)文課本就可以找到以下寫(xiě)作材料：正面例：
①仲永5歲能指物作詩(shī)且文理可觀(guān)（《傷仲永》）；

②11歲牧童區(qū)寄智取兩豪賊虎口脫險(xiǎn)（《童區(qū)寄傳》）；

③林覺(jué)民“為天下人謀永福”，拋家別妻投身革命，英勇赴義時(shí)僅25歲（《與妻書(shū)》）；

④年幼的王孫滿(mǎn)觀(guān)秦師斷其必?cái)。c蹇叔不謀而合（《殽之戰(zhàn)》）；

⑤祖沖之編制《大明歷》，30才出頭已經(jīng)登上了那個(gè)時(shí)代的科學(xué)高峰（《祖沖之》）；
⑥諸葛亮出使東吳游說(shuō)孫權(quán)，結(jié)成孫劉聯(lián)盟還未滿(mǎn)28歲；
周瑜胸才大略，率大軍破曹操于赤壁之時(shí)剛過(guò)而立之年（《赤壁之戰(zhàn)》）。

　　若聯(lián)系作家生平，我們還可聯(lián)想到：
①王勃年少時(shí)就才華橫溢，9歲讀《漢書(shū)》作《指瑕》九卷批評(píng)顏師古注文的失誤，16歲對(duì)策及第授朝散郎；

②杜牧23歲寫(xiě)下《阿房宮賦》給唐統(tǒng)治者敲響了警鐘；

③孝子忠臣文天祥20歲即中狀元；

④曹禺先生大學(xué)四年級(jí)寫(xiě)成《雷雨》，年僅23歲；

⑤茅盾24歲任《小說(shuō)月報(bào)》主編，銳意改革使之面目一新。

　　反面例子：
①仲永之父急功近利，致使天才被愚昧埋葬；

②項(xiàng)伯與敵為友泄漏軍機(jī)，愚蠢到不知主人是誰(shuí)（《鴻門(mén)宴》）；

③早過(guò)知天命之年的張昭“顧妻子”“持私慮”力主降操，極其糊涂（《赤壁之戰(zhàn)》）；

④秦穆公利令智昏，勞師襲遠(yuǎn)，損兵折將。

　　道理上，我們還可聯(lián)想到：
①《師說(shuō)》中從師學(xué)習(xí)的原則“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少”，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”；

②《少年中國(guó)說(shuō)》中有關(guān)內(nèi)容。

　　如果用這些材料來(lái)寫(xiě)這篇作文，還會(huì)是“無(wú)米之炊”嗎？你能夠再?gòu)钠渌颇康恼n本里找出一些有關(guān)材料嗎？不妨試一試吧。