2021年湖北自考中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研究課程考試大綱

一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)

《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研究》是漢語言文學(xué)專業(yè)帶有研究性質(zhì)的推薦選考課程。本課程通過對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)重點(diǎn)作家、作品的專題分析與研究，以點(diǎn)帶面，將對百年中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的重要作家、重大文學(xué)現(xiàn)象、創(chuàng)作思潮和重要時(shí)代命題等的考察“帶”起來，引領(lǐng)讀者進(jìn)入現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)豐富而多彩的世界。通過本課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)知識的熟悉程度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、理性的思辨能力和強(qiáng)烈、敏銳的問題意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、課程目標(biāo)與基本要求
要求學(xué)生閱讀文學(xué)史上代表性作家的作品，了解相關(guān)的研究概況，能夠透過文學(xué)現(xiàn)象分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，提煉觀點(diǎn)，加強(qiáng)一定的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，有利于拓展學(xué)生把握和分析文學(xué)現(xiàn)象的視野，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力、鑒賞分析能力和寫作能力。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，需要充分運(yùn)用以往的文學(xué)史和知識，從文學(xué)潮流發(fā)展變化的歷史聯(lián)系、在特定的歷史文化氛圍中，去討論某一文學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，去評判作家作品的得失。對于當(dāng)下發(fā)生的文學(xué)，學(xué)生們能運(yùn)用文學(xué)史眼光去考察，盡可能在文學(xué)歷史發(fā)展的坐標(biāo)中來衡定其得失地位，有利于增加他們理解的深度。學(xué)生們需要舉一反三，觸類旁通，夯實(shí)文學(xué)史基礎(chǔ)知識的基點(diǎn)上，在學(xué)術(shù)訓(xùn)練和能力訓(xùn)練方面下功夫，這種初步的學(xué)術(shù)訓(xùn)練會拓展學(xué)生的眼界并提高他們的能力。
三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系
本課程知識是對《中國現(xiàn)代文學(xué)史》《中國當(dāng)代文學(xué)史》《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選》等課程的延伸、深化和細(xì)化，有利于更為深入地拓展中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的圖景。
本課程的重點(diǎn)：魯迅研究四題、老舍的京味文學(xué)創(chuàng)作、曹禺的話劇、沈從文的湘西系列創(chuàng)作、現(xiàn)代散文經(jīng)典、汪曾祺的小說文體、朦朧詩、先鋒小說創(chuàng)作、中國女性寫作的三次高潮等。
本課程的難點(diǎn)：核心的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)關(guān)鍵詞、社會文化轉(zhuǎn)型、十七年文學(xué)的體制化問題、先鋒小說的變化、民間性、女性主義
本課程的疑點(diǎn)：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展與社會時(shí)代變遷的關(guān)系；中國當(dāng)代文學(xué)中


第二部分  考核內(nèi)容與考核目標(biāo)
                                  第一章 魯迅研究四題
一、學(xué)習(xí)目的與要求
    知人論世地閱讀魯迅原典，圍繞魯迅對于文化轉(zhuǎn)型問題的思考進(jìn)行分析，培養(yǎng)批判性思考的能力。
二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)
考核知識點(diǎn)
1、《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》
2、阿Q形象的的典型性
3、《野草》《朝花夕拾》
4、魯迅散文的兩種體式：閑話體和獨(dú)語體
考核目標(biāo)：
重點(diǎn)
識記：《吶喊》、《彷徨》的文學(xué)史地位
理解：《吶喊》、《彷徨》在創(chuàng)作上的突破與創(chuàng)新
應(yīng)用：魯迅的文學(xué)成就
次重點(diǎn)
識記：魯迅批判國民性的名篇名句
理解：魯迅的國民性批判思想
應(yīng)用：魯迅批判國民性是否丑化了中國人？
一般
識記：魯迅的代表作品（小說、散文）
理解：魯迅激烈抨擊中國傳統(tǒng)文化的深層原因
應(yīng)用：魯迅對文化轉(zhuǎn)型的思考有哪些值得今天重新關(guān)注？
            第二章 關(guān)于郭沫若的“兩極閱讀”現(xiàn)象
一、學(xué)習(xí)目的與要求
分析郭沫若“兩極閱讀”的現(xiàn)象的形成原因，運(yùn)用“三步閱讀法”來消除歷史的隔膜，“知人論詩”地解讀文學(xué)史的經(jīng)典，了解郭沫若研究的概況。
三、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)
考核知識點(diǎn)
1、詩集《女神》
2、《天狗》《鳳凰涅槃》《屈原》的經(jīng)典性
3、郭沫若的創(chuàng)作生活道路
考核目標(biāo)：
重點(diǎn)
識記：“直觀感受——設(shè)身處地——名理分析”三步閱讀法
理解：郭沫若“兩極閱讀”（“專業(yè)的讀法”和“非專業(yè)的讀法”）的現(xiàn)象的形成原因
應(yīng)用：如何運(yùn)用“三步閱讀法”閱讀郭沫若的經(jīng)典作品？
次重點(diǎn)
識記：郭沫若的創(chuàng)作道路的三個(gè)階段
理解：分析郭沫若的人格心理
應(yīng)用：“知人論詩”地閱讀郭沫若的《女神》
一般
識記：郭沫若研究的重要學(xué)者
理解：郭沫若研究中的代表性觀點(diǎn)
應(yīng)用：如何評價(jià)郭沫若的文學(xué)成就
            第三章 茅盾研究中的“矛盾”
一、學(xué)習(xí)目的與要求
閱讀茅盾的經(jīng)典作品，掌握茅盾的文學(xué)主張，了解茅盾研究的概況，理解學(xué)術(shù)界存在的爭議，拓展視野，學(xué)會在“矛盾”中思考和判斷。
二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)
考核知識點(diǎn)
1、《蝕》三部曲
2、《子夜》
3、吳蓀甫的典型形象
3、農(nóng)村三部曲
4、社會剖析小說
5、茅盾的文學(xué)主張
考核目標(biāo)：
重點(diǎn)
識記：《子夜》的特點(diǎn)
理解：論述《子夜》多線索的展開與茅盾的小說創(chuàng)作理念的關(guān)系
應(yīng)用： 茅盾的小說的史詩性
次重點(diǎn)
識記：茅盾的藝術(shù)風(fēng)格
理解：分析茅盾小說創(chuàng)作的感性與理性的關(guān)系
應(yīng)用：簡述茅盾的文學(xué)主張與創(chuàng)作的關(guān)系
一般
識記：茅盾的研究概況
理解：學(xué)術(shù)界對于茅盾評價(jià)存在分歧的原因
應(yīng)用：當(dāng)前茅盾研究的突破點(diǎn)
           第四章 老舍創(chuàng)作的視點(diǎn)與“京味”
一、學(xué)習(xí)目的與要求
熟讀老舍的京味小說，深入探討“京味”風(fēng)格的形成，并評判其藝術(shù)上的得失，全面考察老舍在文學(xué)史上的地位。
三、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)
考核知識點(diǎn)
1、京味小說
2、老派、新派和正派市民形象
3、底層市民形象
4、《駱駝祥子》中祥子的悲劇
5、話劇《茶館》的京味特色
6、老舍作品中的“幽默”風(fēng)格與“京味”語言
考核目標(biāo)：
重點(diǎn)
識記：老舍創(chuàng)作中的市民類型
理解：《駱駝祥子》中祥子作為城市貧民階層的悲劇性
應(yīng)用：《駱駝祥子》對于都市文明病與人性關(guān)系的藝術(shù)思考
次重點(diǎn)
識記：老舍的“京味”語言特色
理解：老舍創(chuàng)作“京味”風(fēng)格的形成
應(yīng)用：老舍創(chuàng)作對于文化批判和民族性問題的關(guān)注
一般
識記：老舍的“幽默”
理解：老舍的“幽默”在其創(chuàng)作不同時(shí)期的表現(xiàn)
應(yīng)用：老舍筆下的市民與魯迅、茅盾筆下的市民的異同
第五章 曹禺與現(xiàn)代話劇藝術(shù)的成熟
一、學(xué)習(xí)目的與要求
熟讀和觀看曹禺的經(jīng)典劇目，把握其話劇創(chuàng)作的總體特征，了解曹禺研究的現(xiàn)狀，全面考察曹禺對于中國現(xiàn)代話劇藝術(shù)的歷史貢獻(xiàn)。
二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)
考核知識點(diǎn)
1、“生命三部曲”
2、詩意特征
3、周樸園、蘩漪
4、曹禺話劇的藝術(shù)特征
考核目標(biāo)：
重點(diǎn)
識記：曹禺人物的悲劇性
理解：曹禺話劇的詩意特征
應(yīng)用：分析曹禺話劇中的蘩漪、陳白露等女性形象
次重點(diǎn)
識記：曹禺話劇的藝術(shù)特征
理解：曹禺話劇的象征性、超越性
應(yīng)用：分析曹禺話劇的象征性意象及表現(xiàn)
一般
識記：曹禺研究的代表性觀點(diǎn)
理解：曹禺研究的突破之處
應(yīng)用：曹禺研究的方法論探討
第六章 沈從文與“京派”文學(xué)
一、學(xué)習(xí)目的與要求
細(xì)讀沈從文的經(jīng)典作品，體會他創(chuàng)作中的鄉(xiāng)土和都市的獨(dú)特韻味，比較他與其他京派作家的小說的異同，了解沈從文研究現(xiàn)狀，客觀評價(jià)作家的文學(xué)史地位。
三、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)
考核知識點(diǎn)
1、京派小說
2、沈從文的兩個(gè)文學(xué)世界：鄉(xiāng)村與都市
3、《邊城》
4、沈從文小說中的農(nóng)村少女形象系列
考核目標(biāo)：
重點(diǎn)
識記：《邊城》的人性書寫
理解：沈從文的“角色認(rèn)知”及其兩個(gè)文學(xué)世界
應(yīng)用：《邊城》所體現(xiàn)的沈從文小說美學(xué)
次重點(diǎn)
識記：京派小說的特征
理解：沈從文小說中的文體特征
應(yīng)用：沈從文小說與其他京派作家的小說的差異
一般
識記：“京派”與“海派”之爭
理解：沈從文小說的生命哲學(xué)
應(yīng)用：沈從文研究的突破之處
    第七章 張愛玲的《傳奇》與“張愛玲熱”
一、學(xué)習(xí)目的與要求
精讀張愛玲小說文本，掌握張愛玲小說新舊結(jié)合雅俗共賞的藝術(shù)特點(diǎn)，分析張愛玲熱產(chǎn)生的原因，客觀評斷張愛玲在文學(xué)史的地位。
二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)
考核知識點(diǎn)
1、《傳奇》
2、《金鎖記》
3、“張愛玲熱”
4、張愛玲小說中的雅與俗、新與舊
考核目標(biāo)：
重點(diǎn)
識記：張愛玲的代表性作品
理解：《傳奇》中的意象藝術(shù)
應(yīng)用：《金鎖記》中曹七巧的心理性格及悲劇命運(yùn)
次重點(diǎn)
識記：《傳奇》取名“傳奇”的緣由
理解：張愛玲小說的半舊半新及其原因
應(yīng)用：張愛玲的小說對后世作家的影響
一般
識記：張愛玲的散文