2015年湖北自考護理教育導(dǎo)論考試大綱護理教育基礎(chǔ)理論

2015年湖北自考護理教育導(dǎo)論考試大綱護理教育基礎(chǔ)理論

一、學(xué)習(xí)目的和要求

考生通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠描述各個教育學(xué)基本原理的主要代表人物，解釋各個教育學(xué)理論的主要觀點；評價各個教育理論的優(yōu)缺點；結(jié)合自身體會討論各種教育學(xué)理論在護理教育中的應(yīng)用價值；能合理地將所學(xué)的教育學(xué)理論應(yīng)用在護理教育及健康教育的實踐中。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 行為主義理論

行為主義理論的產(chǎn)生及主要代表人物；行為主義理論的主要觀點；桑代克的學(xué)習(xí)理論；斯金納的操作性條件反射理論；社會學(xué)習(xí)理論；行為主義理論在護理教育中的應(yīng)用。

第二節(jié) 認知理論

認知理論的產(chǎn)生及主要代表人物；認知及認知心理學(xué)的概念；認知心理學(xué)與行為主義心理學(xué)的主要區(qū)別；記憶與遺忘；布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。

第三節(jié) 人本主義理論

人本主義理論的產(chǎn)生及主要代表人物；人本主義理論的主要觀點；羅杰斯學(xué)習(xí)理論的主要觀點；人本主義理論在護理教育中的應(yīng)用。

第四節(jié) 成人教育理論

成人教育理論的產(chǎn)生及主要代表人物；成人教育理論的主要觀點；成人教育理論在護理教育中的應(yīng)用。

第五節(jié) 合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生及主要代表人物；合作學(xué)習(xí)理論的主要觀點；合作學(xué)習(xí)理論在護理教學(xué)中的應(yīng)用。

第六節(jié) 操作技能的教學(xué)原理

操作技能的概念與特征；操作技能的教學(xué)；操作技能的教學(xué)目標；操作技能的教學(xué)原理在護理教育中的應(yīng)用。

三、考核知識點

第一節(jié) 行為主義理論

行為主義理論的主要代表人物及其觀點；準備律、練習(xí)律、效果律的定義；強化原則的基本形式；桑代克的學(xué)習(xí)理論；斯金納的操作性條件反射理論；社會學(xué)習(xí)的概念；觀察學(xué)習(xí)的4個過程；社會學(xué)習(xí)理論中強化的3種形式。

第二節(jié) 認知理論

認知理論的主要代表人物；認知的概念；記憶的基本過程；遺忘的規(guī)律；布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。

第三節(jié) 人本主義理論

人本主義理論的主要代表人物及其觀點；良好教育促進者的重要特征；人本主義理論中關(guān)于學(xué)習(xí)的原則。

第四節(jié) 成人教育理論

成人教育理論的主要代表人物；內(nèi)容設(shè)計的定義；過程設(shè)計的定義；成人教育模式與兒童教育模式的主要不同點；成人教育模式的設(shè)計過程。

第五節(jié) 合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)理論的主要代表人物；合作學(xué)習(xí)的定義；合作學(xué)習(xí)的特點；合作學(xué)習(xí)的原則。

第六節(jié) 操作技能的教學(xué)原理

操作技能的概念；操作熟練的特征；人類動作技能的主要組成部分；操作技能的形成過程；操作技能的練習(xí)；操作技能的遷移；操作技能的教學(xué)目標。

四、考核要求

第一節(jié) 行為主義理論

1.識記：①行為主義理論的主要代表人物；②準備律、練習(xí)律、效果律的定義；③強化原則的基本形式；④社會學(xué)習(xí)理論的主要代表人物；⑤社會學(xué)習(xí)的概念。

2.領(lǐng)會：①行為主義理論的主要觀點；②桑代克的學(xué)習(xí)理論；③斯金納的操作性條件反射理論；④社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點；⑤觀察學(xué)習(xí)的4個過程；⑥社會學(xué)習(xí)理論中強化的3種形式。

3.應(yīng)用：①評價行為主義理論在護理教育中的應(yīng)用；②運用行為主義理論增強學(xué)習(xí)效果。③將社會學(xué)習(xí)理論中的強化原則應(yīng)用在護理教育中；④根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論評價教師在護理教育中的作用。

第二節(jié) 認知理論

1.識記：①認知理論的主要代表人物；②認知的概念。

2.領(lǐng)會：①記憶的基本過程；②遺忘的規(guī)律；③布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。

3.應(yīng)用：①選擇保持記憶、減少遺忘的方法；②將布魯納理論應(yīng)用在護理教育中。

第三節(jié) 人本主義理論

1.識記：①人本主義理論的主要代表人物；②良好教育促進者的重要特征。

2.領(lǐng)會：①人本主義理論的主要觀點；②人本主義理論中關(guān)于學(xué)習(xí)的原則。

3.應(yīng)用：①根據(jù)人本主義理論評價教師在教育中的角色；②根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第四節(jié) 成人教育理論

1.識記：①成人教育理論的主要代表人物；②內(nèi)容設(shè)計的定義；③過程設(shè)計的定義。

2.領(lǐng)會：①成人教育模式與兒童教育模式的主要不同點；②成人教育模式的設(shè)計過程。

3.應(yīng)用：①根據(jù)成人的教育理論，評價成人護理教育的課程設(shè)置原則；②評價課程設(shè)計過程中，內(nèi)容設(shè)計與課程設(shè)計的差異。

第五節(jié) 合作學(xué)習(xí)理論

1.識記：①合作學(xué)習(xí)理論的主要代表人物；②合作學(xué)習(xí)的定義。

2.領(lǐng)會：①合作學(xué)習(xí)的特點；②合作學(xué)習(xí)的原則。

3.應(yīng)用：①評價合作學(xué)習(xí)的4種學(xué)習(xí)設(shè)置類型在護理教學(xué)中的應(yīng)用范圍；②評價教師在合作學(xué)習(xí)中的作用。

第六節(jié) 操作技能的教學(xué)原理

1.識記：①操作技能的概念；②操作熟練的特征；③人類動作技能的主要組成部分。

2.領(lǐng)會：①操作技能的形成過程；②操作技能的練習(xí)；③操作技能的遷移；④操作技能的教學(xué)目標。

3.應(yīng)用：①討論在護理教育中如何應(yīng)用操作技能的教學(xué)原理與方法。

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武漢大學(xué)成教護理