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2012年自考教育心理學(xué)名詞解釋筆記(1)

湖北自考網(wǎng) 來源: 時間:2012-03-10 16:08:02

2012年自考教育心理學(xué)名詞解釋筆記

 

      1、學(xué)習(xí)過程:指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
  2、心理發(fā)展:是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
  3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時,那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。
  4、關(guān)鍵期:個體早期生命中有一個比較短暫的時期,在此期間,個體對某種刺激特別敏感,過了這一時期,同樣的刺激對之影響很小或沒有影響,這個時期稱為關(guān)鍵期。
  5、最近發(fā)展區(qū):維果斯基認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平,二是即將達(dá)到的發(fā)展水平,這兩種水平之間的差異,就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異,實(shí)際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。
  6、人格:又稱個性,是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。
  7、自我意識:自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。一般認(rèn)為,自我意識包括三種成分:自我認(rèn)識,自我體驗(yàn),自我監(jiān)控。
  8、認(rèn)知過程:是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。這個過程存在著個體之間的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等方面的個別差異。
  9、認(rèn)知方式:又稱認(rèn)知風(fēng)格,是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。
  10、掌握學(xué)習(xí):是指向不同能力水平的學(xué)生提供最佳的教學(xué)和給予足夠的學(xué)習(xí)時間而使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到掌握的程度(通常要求成功地完成80-90%的教學(xué)評價項(xiàng)目)。
  11、性格:是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。
  12、廣義的學(xué)習(xí):是指人和動物在生活過程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
  13、知識:是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象,它是來自反映的對象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
  14、技能:是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動方式,它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗(yàn)。
  15、行為規(guī)范:是用以調(diào)節(jié)人際交往,實(shí)現(xiàn)社會控制,維持社會秩序的思想工具,它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)。
  16、強(qiáng)化:是指在刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)中改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率的手段。
  17、正強(qiáng)化:通過施加滿足刺激來提高反應(yīng)發(fā)生的概率。
  18、負(fù)強(qiáng)化:通過撤消某一厭惡刺激來提高反應(yīng)發(fā)生的概率。
  19、消退:消退是一種無強(qiáng)化的過程,其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,以達(dá)到消除某種行為的目的。
  20、懲罰:當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激,以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。
  21、學(xué)科的基本結(jié)構(gòu):是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。
  22、意義學(xué)習(xí):就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
  23、接受學(xué)習(xí):是在教師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。
  24、先行組織者:是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù),并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn),增加新舊知識之間的可辨別性,以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
  25、動機(jī):是指引起和維持個體的活動,并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它一般有三種功能:激活功能,指向功能,強(qiáng)化功能。
  26、學(xué)習(xí)動機(jī):是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
  27、學(xué)習(xí)需要:是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)需要也稱為學(xué)習(xí)驅(qū)力。
  28、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力:是一種要求理解事物、掌握知識,系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。
  29、自我提高的內(nèi)驅(qū)力:是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。
  30、附屬的內(nèi)驅(qū)力:是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。
  31、學(xué)習(xí)期待:是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)期待就是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個體頭腦中的反映。
  32、誘因:是指能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。
  33、成就動機(jī):是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。
  34、自我效能感:指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。
  35、替代性強(qiáng)化:通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。
  36、自我強(qiáng)化:學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督,來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
  37、問題情境:指的是具有一定難度,需要學(xué)生努力克服,而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。
  38、學(xué)習(xí)遷移:也稱訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。
  39、正遷移:指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。
  40、負(fù)遷移:指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。
  41、水平遷移:也稱橫向遷移,是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。
  42、垂直遷移:又稱縱向遷移,指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。
  43、一般遷移:也稱普通遷移、非特殊遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
  44、具體遷移:也稱特殊遷移,指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去,或經(jīng)過某種要素的重新組合,以遷移到新情境中去。
  45、同化性遷移:是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。
  46、順應(yīng)性遷移:指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時,需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括,形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。
  47、重組性遷移:指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分,調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系,從而應(yīng)用于新情境。
  48、心向與定勢:指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。
  49、知識:個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映,是客觀事物的主觀表征。
  50、感性知識:是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映,可分為感知和表象兩種水平。

結(jié)束
本文標(biāo)簽
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