心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)串講資料3

　　單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空題：

　　1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是考慮如何在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中構(gòu)造、安排各種成分的位置，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是研究工作的重點(diǎn)。將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分為真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　2、根據(jù)被試接受實(shí)驗(yàn)處理的情況，真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可分為組間設(shè)計(jì)、組內(nèi)設(shè)計(jì)和混合設(shè)計(jì)三大類。

　　3、當(dāng)研究的自變量為被試變量（如性別）時(shí)，一般采用組間設(shè)計(jì)。另外，如果被試只能完成一種實(shí)驗(yàn)條件而無法參加另外一種實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，也采用組間設(shè)計(jì)。

　　4、隨機(jī)選擇是從同一個(gè)總體中抽出兩個(gè)或多個(gè)樣本。隨機(jī)分配被試的主要優(yōu)點(diǎn)是平衡了兩組被試的各種特點(diǎn)。

　　5、在有些研究中也經(jīng)常采用前測任務(wù)來匹配被試。理想匹配方式：①相同任務(wù)②類似任務(wù)③相關(guān)任務(wù)

　　6、ABBA平衡法存在的問題①如果練習(xí)效果不是呈線性增長的，則這種平衡就是無效的②預(yù)期作用。控制預(yù)期作用的方法是減少重復(fù)的次數(shù)。

　　7、不完全的組內(nèi)設(shè)計(jì)選擇的順序有拉丁方設(shè)計(jì)和隨機(jī)開始的循環(huán)排列。

　　8、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是使用自然發(fā)生的自變量，并且具有重要的實(shí)際意義。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在吸收實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又結(jié)合了觀察法和相關(guān)研究的特點(diǎn)。

　　9、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采用兩種標(biāo)志符號(hào)：“X”代表實(shí)驗(yàn)處理：“O”代表對(duì)行為的觀察與測量。O的下角標(biāo)是指收集數(shù)據(jù)的重復(fù)次數(shù)。

　　10、單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)常應(yīng)用于臨床治療、行為矯正等應(yīng)用領(lǐng)域。分類：①ABAB設(shè)計(jì)②ABACA設(shè)計(jì)③AB1AB2A設(shè)計(jì)

　　名詞解釋：

　　1、組間設(shè)計(jì)-又稱為被試間設(shè)計(jì)或獨(dú)立組設(shè)計(jì)，就是把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。

　　2、隨機(jī)組設(shè)計(jì)-如果兩個(gè)組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機(jī)選擇和隨機(jī)分配。

　　3、匹配組設(shè)計(jì)-就是對(duì)全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗(yàn)，測驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測驗(yàn)成績均勻地形成組。

　　4、需要特征-是指在心理學(xué)研究中，被試通過一些線索或信息洞悉他們在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該表現(xiàn)出來的行為。

　　5、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)-由于主試有意或無意影響而造成的實(shí)驗(yàn)偏差稱為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。

　　6、安慰劑控制-在實(shí)驗(yàn)中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實(shí)際上是一種無效或非活動(dòng)性的物質(zhì)。

　　7、雙盲實(shí)驗(yàn)-被試和觀察者都不了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)組接受的實(shí)驗(yàn)條件。

　　8、組內(nèi)設(shè)計(jì)-又稱為被試內(nèi)設(shè)計(jì)，就是使每個(gè)被試輪流分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。有時(shí)又稱為重復(fù)測量設(shè)計(jì)。

　　1、 完全組內(nèi)設(shè)計(jì)-就是把所有可能的順序都排出來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以抵消練習(xí)或疲勞作用的影響。

　　10、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)-是隨機(jī)組設(shè)計(jì)中最常見的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，實(shí)驗(yàn)中包含多個(gè)區(qū)組（block），每一個(gè)區(qū)組中實(shí)驗(yàn)條件的順序是隨機(jī)排列的。

　　11、ABBA平衡法-是指每一種實(shí)驗(yàn)條件都以正反兩種順序呈現(xiàn)給被試。

　　12、預(yù)期作用-是指被試對(duì)后面實(shí)驗(yàn)條件的預(yù)期。

　　13、拉丁方設(shè)計(jì)-每一種自變量在每一橫行和縱列只出現(xiàn)一次，不許重復(fù)，這就是拉丁方排列的要求。（因素的k個(gè)水平隨機(jī)分配在k2個(gè)方格中，每一水平在每行、每列中僅出現(xiàn)一次）。

　　14、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-是介于非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之間的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，它對(duì)額外變量的控制比非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格一些，但不如真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)控制得充分和廣泛。

　　15、霍桑效應(yīng)-是指新異的工作條件對(duì)工作的促進(jìn)作用。

　　16、單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-是指在研究中只有一名被試，著重于對(duì)單個(gè)被試行為變化的測量。單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)單個(gè)被試或少數(shù)幾個(gè)被試，有時(shí)又把它稱為“small  n  research”。

　　17、比較研究-或者是指對(duì)同一個(gè)人在較長時(shí)期內(nèi)的成長發(fā)展，或者是指那些在某些時(shí)間內(nèi)幾個(gè)子群組樣本的比較研究，也包括對(duì)處于多個(gè)文化中的樣本之間的比較研究。通常所指的比較研究就是橫斷研究和縱向研究。

　　18、橫斷研究-是對(duì)某一個(gè)特定點(diǎn)上的幾個(gè)不同組（通常是具有不同的年齡）之間的比較。

　　19、縱向研究-是對(duì)一組被試進(jìn)行一個(gè)較長時(shí)期的跟蹤研究，如果對(duì)這個(gè)群體設(shè)計(jì)一些“特殊的條件”，那么，就可以用同一個(gè)控制組來進(jìn)行比較。

　　20、時(shí)間遲滯研究-我們可以在1995年、2000年和2005年分別選擇當(dāng)時(shí)16歲的被試進(jìn)行研究。我們將這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為為時(shí)間遲滯研究。

　　簡答題：

　　1、簡述組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及克服方法。

　　組間設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是，一種自變量（或?qū)嶒?yàn)條件）不會(huì)影響另一種自變量，因?yàn)槊總€(gè)被試只對(duì)一種自變量做反應(yīng)。

　　組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是分配到各實(shí)驗(yàn)條件下的被試可能在各個(gè)方面不是等同的，如果是這樣，那么，不同實(shí)驗(yàn)條件造成的差異也可能是由于被試的差別引起的。

　　為了克服組間設(shè)計(jì)的這一缺點(diǎn)，應(yīng)盡量保證每一組被試在與測量有關(guān)的方面保持一致。如果我們所使用的被試數(shù)量較大，就可以采用隨機(jī)組設(shè)計(jì)的方法，隨機(jī)組設(shè)計(jì) -如果兩個(gè)組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機(jī)選擇和隨機(jī)分配。如果我們所使用的被試數(shù)量較少，則一般采用匹配組設(shè)計(jì)的方法。匹配組設(shè)計(jì)-就是對(duì)全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗(yàn)，測驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測驗(yàn)成績均勻地形成組。

　　2、簡述組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及克服方法。

　　組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：①組內(nèi)設(shè)計(jì)需要的被試較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方便、有效。②組內(nèi)設(shè)計(jì)比組間設(shè)計(jì)更敏感。③心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用組內(nèi)設(shè)計(jì)，即組內(nèi)設(shè)計(jì)用于研究練習(xí)的階段性。④組內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

　　組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)：①一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作將會(huì)影響另一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作，也就是實(shí)驗(yàn)順序造成了麻煩。②組內(nèi)設(shè)計(jì)的方法不能用來研究某些被試特點(diǎn)自變量之間的差異。③如果實(shí)驗(yàn)中每一種實(shí)驗(yàn)條件需要較長時(shí)間的恢復(fù)期，就不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。④當(dāng)不同自變量或自變量的不同水平產(chǎn)生的效果不可逆時(shí)，不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。

　　克服組內(nèi)設(shè)計(jì)缺點(diǎn)的方法：⑴完全的組內(nèi)設(shè)計(jì)：就是把所有可能的順序都排出來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以抵消練習(xí)或疲勞作用的影響。通常采用兩種完全的組內(nèi)設(shè)計(jì)：隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)和ABBA平衡法。⑵不完全的組內(nèi)設(shè)計(jì)：此方法可以保證每個(gè)自變量都同等地出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)順序的每一個(gè)位置上。①所有可能的順序②選擇的順序：方法一種是拉丁方設(shè)計(jì)，另一種是隨機(jī)開始的循環(huán)排列。

　　3、舉例說明隨機(jī)組設(shè)計(jì)。

　　隨機(jī)組設(shè)計(jì)—如果兩個(gè)組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機(jī)選擇和隨機(jī)分配。例如，通過勞伏斯等人的實(shí)驗(yàn)來說明隨機(jī)分配的過程。他們的實(shí)驗(yàn)的目的是考察暴力場面對(duì)人的記憶的影響。被試為美國華盛頓大學(xué)的226名自愿參加者。他們被隨機(jī)地分成兩個(gè)小組，并分別觀看兩種不同的電影，一半的被試看有暴力場面的電影，另一半看沒有暴力場面的。

　　4、舉例說明匹配組設(shè)計(jì)。

　　匹配組設(shè)計(jì)就是對(duì)全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗(yàn)，測驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測驗(yàn)成績均勻地形成組。在對(duì)同卵雙生子的研究。由于同卵雙生子是從同一個(gè)卵細(xì)胞發(fā)展而來的，所以他們的遺傳結(jié)構(gòu)是完全相同的。因此，如果把雙生子分別分配到兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)組，那么，這兩組是可以進(jìn)行比較的。例如，發(fā)展心理學(xué)中通過對(duì)同卵雙生子的研究，來考察智力是受遺傳的影響大還是受環(huán)境的影響大。

　　5、如何克服需要特征。

　　需要特征和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)一般是無法消除的，但是可以通過一些研究方法大大地減小它們的作用?？梢圆捎冒参縿┛刂品椒?，在實(shí)驗(yàn)中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實(shí)際上是一種無效或非活動(dòng)性的物質(zhì)。另外一種更為有效的控制需要特征和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)的研究方法稱作雙盲實(shí)驗(yàn)，即被試和觀察者都不了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)組接受的實(shí)驗(yàn)條件。

　　6、如何控制實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。

　　需要特征和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)一般是無法消除的，但是可以通過一些研究方法大大地減小它們的作用?？梢圆捎冒参縿┛刂品椒?，在實(shí)驗(yàn)中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實(shí)際上是一種無效或非活動(dòng)性的物質(zhì)。另外一種更為有效的控制需要特征和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)的研究方法稱作雙盲實(shí)驗(yàn)，即被試和觀察者都不了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)組接受的實(shí)驗(yàn)條件。

　　7、舉例說明混合設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

　　混合設(shè)計(jì)是指在一個(gè)研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排，有些自變量按組間設(shè)計(jì)安排。一般來說，如果一種自變量很可能會(huì)影響另一種自變量，那么 對(duì)這些自變量按組間設(shè)計(jì)安排，其余的自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排。此種方法可以把組內(nèi)設(shè)計(jì)和組間設(shè)計(jì)兩種方法綜合起來，取長補(bǔ)短。

　　約翰遜等人（1983）使用混合設(shè)計(jì)的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績（見表）。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對(duì)于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實(shí)驗(yàn)中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項(xiàng)記憶任務(wù)，其中，10項(xiàng)記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。

　　抑郁者和非抑郁者記憶成績的比較

　　被試類型                     任 務(wù) 類 型

　　完    成     未    完     成

　　抑郁者

　　非抑郁者

　　其中，被試變量是組間設(shè)計(jì)（抑郁者和非抑郁者），任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計(jì)（完成任務(wù)和