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選考科心理學(xué)(一)資料11

湖北自考網(wǎng) 來源: 時間:2005-10-23 00:00:00
第11章畢生發(fā)展

  有序的變化就是發(fā)展

  心理的發(fā)展主要包含三個方面:

 ?、偈莿游锓N系進(jìn)化過程中心理的發(fā)展;

 ?、诿褡逍睦淼陌l(fā)展,即人類歷史發(fā)展過程中心理的發(fā)展;

 ?、蹅€體的心理發(fā)展,即個體從出生到衰老過程中的心理發(fā)展。

  發(fā)展心理學(xué)

  廣義:包含上面三個含義,研究上述三個方面的發(fā)展過程和規(guī)律。

  狹義:個體發(fā)展心理學(xué),是研究個體從出生到衰老的整個過程中的心理發(fā)展和變化規(guī)律的。一般來說,心理發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的變化過程。

  心理發(fā)展是從個體出生到成年再到老年的持續(xù)過程。

  畢生發(fā)展觀點:

  1.人生的發(fā)展,除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外,是一個伴隨人的一生的過程,其行為的變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的全部一生中,行為變化過程反映了個人的不同行為表現(xiàn)增強(qiáng)和減退的情況。

  2. 發(fā)展具有多維性和多向性,發(fā)展的方向也因發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。

  3.發(fā)展由獲得和喪失組成,是一個有序的過程,并非僅僅意味著增長。

  4.心理發(fā)展存在著很大的個體差異和可塑性,不同的人有不同的形式。

  5.心理發(fā)展受多種因素影響,個體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。

  心理年齡階段劃分依據(jù):

  1.個體心理發(fā)展的每個時期的重要的特殊的矛盾和質(zhì)的特點,應(yīng)該是劃分心理年齡階段的主要依據(jù)。

  2.在劃分心理年齡階段時,既應(yīng)該看到重點,又應(yīng)該看到全面。

  心理發(fā)展年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn):在一定的社會和教育條件下,個體心理發(fā)展的各個不同時期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特點,而其主要再現(xiàn)在個體不同時期的主導(dǎo)活動、智力水平和個性特征,以及生理發(fā)展和言語發(fā)展。

  心理發(fā)展年齡特征:

  1.普遍性和穩(wěn)定性:在一定的社會影響、教育條件下,顯示出階段的順序,第一個階段的變化過程和速度大體上是穩(wěn)定的、共同的。

  2.可變性:相同的教育條件和社會環(huán)境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的,因而在個體心理發(fā)展的過程和速度上,也就會形成一定的差距,再現(xiàn)出可變性。

  畢生發(fā)展的階段及主要特征:

  1.產(chǎn)前期:生理的發(fā)展。

  2.乳兒期:1,生理的發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境、簡單反射。

  3.嬰幼兒:1-3,動作技巧、言語的發(fā)展、社會性的發(fā)展、身體的發(fā)展。

  4.兒童前期:3-6,自我意識、性別認(rèn)同感、力量增加、創(chuàng)造力發(fā)展。

  5.兒童后期:6-12,運動技能、具體思維、書面語言、同伴關(guān)系、自我要概念和自尊的發(fā)展。

  6.青少年期:12-18,生理高速發(fā)展、生殖成熟、抽象思維、人格獨立發(fā)展、建立兩性關(guān)系。

  7.成年早期:18-45,職業(yè)與家庭關(guān)系的發(fā)展、認(rèn)知能力處于高峰之后逐漸下降、扮演父母的角色和社會職業(yè)角色。

  8.中年期:45-65,生理機(jī)能出現(xiàn)衰退,活力下降、認(rèn)知技能復(fù)雜化、善于解決實際問題但學(xué)習(xí)能力下降、自我進(jìn)行重新評價。

  9.老年期:65以上,生理機(jī)能、認(rèn)知技能衰退,反應(yīng)力減退、享受家庭生活、承擔(dān)喪失親人的痛苦、退休、重新適應(yīng)生活。

  關(guān)鍵年齡:關(guān)鍵期:個體在早期發(fā)展過程中,某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時期或階段中最易獲得,最易形成,這段時期或階段就是關(guān)鍵年齡或關(guān)鍵時期。

  影響心理發(fā)展的因素:

  1.強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的先天的因素:結(jié)構(gòu)主義非常強(qiáng)調(diào)遺傳在個體發(fā)展過程中的決定作用。

  2.后天的環(huán)境因素對個體發(fā)展起著決定性影響作用:行為主義,華生。

  影響個體心理發(fā)展的因素既有內(nèi)在,也有外在的,既有先天的,也有后天的。既承認(rèn)遺傳素質(zhì)在個體心理發(fā)展中的重要作用,它是個體心理發(fā)展的前提條件,同時,也不能盲目夸大它的作用,而忽視后天的環(huán)境影響和教育的作用。個體先天的遺傳的素質(zhì)僅僅為個體提供了心理發(fā)展的可能性,個體只有在后天的環(huán)境和教育的影響下,才能夠使先天的素質(zhì)得以正常發(fā)展。各種因素是在相輔相成中發(fā)生作用的。

  發(fā)展心理學(xué)主要研究方法:

  1.橫斷研究法:就是在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平,并對其進(jìn)行 比較。每一個年齡組的被試稱作一個群體。優(yōu)點:同時研究較大的樣本,在較短的時間里收集較大量的數(shù)據(jù)資料,省時,省力。缺點:缺乏系統(tǒng)連續(xù)性。

  2.縱向研究法:跟蹤研究,主要指在比較長的時間里,對所選取的被試進(jìn)行追蹤研究,對其心理展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄,目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的質(zhì)的變化規(guī)律。優(yōu)點:系統(tǒng)、詳細(xì)地了解個體的心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變規(guī)律,有利于提示個體心理發(fā)生發(fā)展與時間因素的對應(yīng)關(guān)系。

  缺點:

 ?、贂r間較長,被試流失會影響研究結(jié)果的可信性和意義

 ?、诜磸?fù)進(jìn)行測查,會影響被試的情緒和態(tài)度,因而影響到研究結(jié)果的可靠性③時間長,經(jīng)歷社會變遷,因而環(huán)境變化引起變量增多,研究困難

 ?、芎馁Y較大,研究者極大的投入。

  3.群體序列研究法:(聚合交叉研究法):在同一時選定不同的被試群體進(jìn)行研究,然后對各個被試群體進(jìn)行縱向的跟蹤研究。優(yōu)點:克服了縱向研究的缺陷,又保持了橫斷研究的長處,因而科學(xué)性和實用性都很強(qiáng)。

  兒童的身心發(fā)展

  新生兒條件反射特點:1.形成速度很慢。2.形成后,不穩(wěn)定。3.不易分化。

  嬰幼兒動作的發(fā)展:是其各種活動發(fā)展的直接前提,也是認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ),動作的發(fā)展與個體的空間認(rèn)知、概念形成、社會交往、自我中心化相關(guān),動作發(fā)展是心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。

  兒童動作的發(fā)展遵循三個原則:1.由上到下。2.由內(nèi)到外。3.由簡單的、無意識的動作到復(fù)雜的、意識控制的動作。

  認(rèn)知:人對客觀世界的認(rèn)識,它包括感知覺、記憶、注意、思維等心理過程。

  認(rèn)知的特性:認(rèn)知方式、認(rèn)知策略、認(rèn)知速度、認(rèn)知成績。

  感知覺:是最基本的認(rèn)知過程,是高級認(rèn)知活動的基礎(chǔ),兒童對客觀世界的認(rèn)知是從感知覺開始的,然后學(xué)會了語言,在此基礎(chǔ)上才逐漸發(fā)展了高級的認(rèn)知過程。

  嬰幼兒最主要的感知覺是觸覺、聽覺、視覺。

  嬰幼兒的語言發(fā)展:語言是人類進(jìn)行溝通和聯(lián)系的工具,也是個體發(fā)展其他高級認(rèn)知活動的。

  剛出生:能分辨語音刺激與其他聲音刺激。

  9-12個月:說出第一個指示詞

  18-24個月:出現(xiàn)雙詞話語

  3-4歲:出現(xiàn)完全符合語法的完整的句子

  7歲前:獲得完全符合語法的口頭語言。

  語言獲得理論:

  1.學(xué)習(xí)理論:強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素和后天的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,認(rèn)為兒童通過對成人語言的模仿從而獲得了語言,比如在受到更多關(guān)注和強(qiáng)化的家庭里長大的兒童,比生活在語言貧乏的家庭中的兒童更能說,語言發(fā)展得更好。

  2.先天論:主張人類具有與生俱來的語言能力。喬姆斯基:人腦先天就具有一種能夠?qū)φZ言進(jìn)行加工的裝置,叫語言獲得裝置,使兒童能夠分析他們所聽到的語言聲音,并抽取其中的語法規(guī)則,把它們轉(zhuǎn)化生成他們內(nèi)在的語法體系,這樣就可創(chuàng)造出兒童從來沒聽到的新句子。

  皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論:瑞士,皮亞杰對兒童的認(rèn)知發(fā)展過程進(jìn)行了深入的研究,創(chuàng)造性提出:兒童認(rèn)知四階段理論,描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序。

  1.感知運動階段:0-2,通過感覺和動作來認(rèn)識周圍的一切,他們逐漸能把自己與物體分開,意識到自己的活動對環(huán)境的影響,形成客體永久性:兒童學(xué)會了當(dāng)自己看不見某個人或物體時,他們還仍然存在的概念。

  2.前運算階段:2-7,開始學(xué)習(xí)并能夠運用符號對事物進(jìn)行表征,發(fā)展出了某些代表性的系統(tǒng),比如用特定的字眼來代表人、地點或事件。特點:自我中心性或不守恒性。

  3.具體運算階段:7-12左右,掌握守恒概念,可以進(jìn)行一些運用符號的邏輯思考活動,可以形成一系列的行動心理表想象。特點:自我中心下降,克服片面性,提高與人溝通的能力。

  4.形式運算階段:11.12以后,思維發(fā)展趨于成熟,特征:抽象思維得到發(fā)展和完善。

  社會性發(fā)展:個體在與他人交往的社會生活中,逐漸形成適合于自己生活的社會的人格,掌握社會認(rèn)可的行為方式的過程。

  兒童社會性發(fā)展:(內(nèi)容)

  1.依戀行為:通過個體與個體的互動關(guān)系建立起來的,交往的雙方通過相互給予安全、溫暖、情感支持而使得雙方產(chǎn)生了相互的親密感的關(guān)系。始于嬰兒期,表現(xiàn)于嬰兒與其撫養(yǎng)者之間的親密的情感聯(lián)系。追隨行為屬依戀行為,具有明顯的適應(yīng)性價值。早期認(rèn)為:依戀產(chǎn)生是由于他們是食物的主要來源,滿足基本需要。后來認(rèn)為,依戀行為的實質(zhì)是一種社會性的需要,它的形成是通過雙方的相互強(qiáng)化完成的。

  2.性別社會化:個體在社會化過程中,還必須習(xí)得性別模式,進(jìn)行性別社會化。性別模式:在不同的文化中,都有關(guān)于男與女的行為準(zhǔn)則。在其成長過程中對于心理的健康發(fā)展有重要的作用。

  主要影響因素:①家庭中的性別角色刻板印象②學(xué)校教育中性別角色刻板印象(教科書,教師,同伴群體)

  3.道德判斷的發(fā)展

  道德認(rèn)知:對客觀存在的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的原則和規(guī)范。

  道德認(rèn)知構(gòu)成道德行為的必要前提,對道德行為起重要的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用,是個體社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。

  皮亞杰:用觀察法、對偶故事法、兩難故事法、兒童對懲罰的看法,研究兒童的道德判斷及兒童對規(guī)則的認(rèn)知規(guī)律。

  規(guī)則認(rèn)知特點:

 ?、購恼J(rèn)識單純的規(guī)則到了解真正意義的準(zhǔn)則

  ②從單方面的尊重到多方面尊重<

結(jié)束
本文標(biāo)簽
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