選考科心理學(xué)（一）資料11

　　有序的變化就是發(fā)展

　　心理的發(fā)展主要包含三個方面：

　?、偈莿游锓N系進(jìn)化過程中心理的發(fā)展；

　?、诿褡逍睦淼陌l(fā)展，即人類歷史發(fā)展過程中心理的發(fā)展；

　?、蹅€體的心理發(fā)展，即個體從出生到衰老過程中的心理發(fā)展。

　　發(fā)展心理學(xué)

　　廣義：包含上面三個含義，研究上述三個方面的發(fā)展過程和規(guī)律。

　　狹義：個體發(fā)展心理學(xué)，是研究個體從出生到衰老的整個過程中的心理發(fā)展和變化規(guī)律的。一般來說，心理發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的變化過程。

　　心理發(fā)展是從個體出生到成年再到老年的持續(xù)過程。

　　畢生發(fā)展觀點：

　　1.人生的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外，是一個伴隨人的一生的過程，其行為的變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的全部一生中，行為變化過程反映了個人的不同行為表現(xiàn)增強(qiáng)和減退的情況。

　　2. 發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也因發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。

　　3.發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個有序的過程，并非僅僅意味著增長。

　　4.心理發(fā)展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。

　　5.心理發(fā)展受多種因素影響，個體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。

　　心理年齡階段劃分依據(jù)：

　　1.個體心理發(fā)展的每個時期的重要的特殊的矛盾和質(zhì)的特點，應(yīng)該是劃分心理年齡階段的主要依據(jù)。

　　2.在劃分心理年齡階段時，既應(yīng)該看到重點，又應(yīng)該看到全面。

　　心理發(fā)展年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)：在一定的社會和教育條件下，個體心理發(fā)展的各個不同時期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特點，而其主要再現(xiàn)在個體不同時期的主導(dǎo)活動、智力水平和個性特征，以及生理發(fā)展和言語發(fā)展。

　　心理發(fā)展年齡特征：

　　1.普遍性和穩(wěn)定性：在一定的社會影響、教育條件下，顯示出階段的順序，第一個階段的變化過程和速度大體上是穩(wěn)定的、共同的。

　　2.可變性：相同的教育條件和社會環(huán)境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個體心理發(fā)展的過程和速度上，也就會形成一定的差距，再現(xiàn)出可變性。

　　畢生發(fā)展的階段及主要特征：

　　1.產(chǎn)前期：生理的發(fā)展。

　　2.乳兒期：1，生理的發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境、簡單反射。

　　3.嬰幼兒：1-3，動作技巧、言語的發(fā)展、社會性的發(fā)展、身體的發(fā)展。

　　4.兒童前期：3-6，自我意識、性別認(rèn)同感、力量增加、創(chuàng)造力發(fā)展。

　　5.兒童后期：6-12，運動技能、具體思維、書面語言、同伴關(guān)系、自我要概念和自尊的發(fā)展。

　　6.青少年期：12-18，生理高速發(fā)展、生殖成熟、抽象思維、人格獨立發(fā)展、建立兩性關(guān)系。

　　7.成年早期：18-45，職業(yè)與家庭關(guān)系的發(fā)展、認(rèn)知能力處于高峰之后逐漸下降、扮演父母的角色和社會職業(yè)角色。

　　8.中年期：45-65，生理機(jī)能出現(xiàn)衰退，活力下降、認(rèn)知技能復(fù)雜化、善于解決實際問題但學(xué)習(xí)能力下降、自我進(jìn)行重新評價。

　　9.老年期：65以上，生理機(jī)能、認(rèn)知技能衰退，反應(yīng)力減退、享受家庭生活、承擔(dān)喪失親人的痛苦、退休、重新適應(yīng)生活。

　　關(guān)鍵年齡：關(guān)鍵期：個體在早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時期或階段中最易獲得，最易形成，這段時期或階段就是關(guān)鍵年齡或關(guān)鍵時期。

　　影響心理發(fā)展的因素：

　　1.強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的先天的因素：結(jié)構(gòu)主義非常強(qiáng)調(diào)遺傳在個體發(fā)展過程中的決定作用。

　　2.后天的環(huán)境因素對個體發(fā)展起著決定性影響作用：行為主義，華生。

　　影響個體心理發(fā)展的因素既有內(nèi)在，也有外在的，既有先天的，也有后天的。既承認(rèn)遺傳素質(zhì)在個體心理發(fā)展中的重要作用，它是個體心理發(fā)展的前提條件，同時，也不能盲目夸大它的作用，而忽視后天的環(huán)境影響和教育的作用。個體先天的遺傳的素質(zhì)僅僅為個體提供了心理發(fā)展的可能性，個體只有在后天的環(huán)境和教育的影響下，才能夠使先天的素質(zhì)得以正常發(fā)展。各種因素是在相輔相成中發(fā)生作用的。

　　發(fā)展心理學(xué)主要研究方法：

　　1.橫斷研究法：就是在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進(jìn)行 比較。每一個年齡組的被試稱作一個群體。優(yōu)點：同時研究較大的樣本，在較短的時間里收集較大量的數(shù)據(jù)資料，省時，省力。缺點：缺乏系統(tǒng)連續(xù)性。

　　2.縱向研究法：跟蹤研究，主要指在比較長的時間里，對所選取的被試進(jìn)行追蹤研究，對其心理展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄，目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的質(zhì)的變化規(guī)律。優(yōu)點：系統(tǒng)、詳細(xì)地了解個體的心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變規(guī)律，有利于提示個體心理發(fā)生發(fā)展與時間因素的對應(yīng)關(guān)系。

　　缺點：

　?、贂r間較長，被試流失會影響研究結(jié)果的可信性和意義

　?、诜磸?fù)進(jìn)行測查，會影響被試的情緒和態(tài)度，因而影響到研究結(jié)果的可靠性③時間長，經(jīng)歷社會變遷，因而環(huán)境變化引起變量增多，研究困難

　?、芎馁Y較大，研究者極大的投入。

　　3.群體序列研究法：（聚合交叉研究法）：在同一時選定不同的被試群體進(jìn)行研究，然后對各個被試群體進(jìn)行縱向的跟蹤研究。優(yōu)點：克服了縱向研究的缺陷，又保持了橫斷研究的長處，因而科學(xué)性和實用性都很強(qiáng)。

　　兒童的身心發(fā)展

　　新生兒條件反射特點：1.形成速度很慢。2.形成后，不穩(wěn)定。3.不易分化。

　　嬰幼兒動作的發(fā)展：是其各種活動發(fā)展的直接前提，也是認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)，動作的發(fā)展與個體的空間認(rèn)知、概念形成、社會交往、自我中心化相關(guān)，動作發(fā)展是心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。

　　兒童動作的發(fā)展遵循三個原則：1.由上到下。2.由內(nèi)到外。3.由簡單的、無意識的動作到復(fù)雜的、意識控制的動作。

　　認(rèn)知：人對客觀世界的認(rèn)識，它包括感知覺、記憶、注意、思維等心理過程。

　　認(rèn)知的特性：認(rèn)知方式、認(rèn)知策略、認(rèn)知速度、認(rèn)知成績。

　　感知覺：是最基本的認(rèn)知過程，是高級認(rèn)知活動的基礎(chǔ)，兒童對客觀世界的認(rèn)知是從感知覺開始的，然后學(xué)會了語言，在此基礎(chǔ)上才逐漸發(fā)展了高級的認(rèn)知過程。

　　嬰幼兒最主要的感知覺是觸覺、聽覺、視覺。

　　嬰幼兒的語言發(fā)展：語言是人類進(jìn)行溝通和聯(lián)系的工具，也是個體發(fā)展其他高級認(rèn)知活動的。

　　剛出生：能分辨語音刺激與其他聲音刺激。

　　9-12個月：說出第一個指示詞

　　18-24個月：出現(xiàn)雙詞話語

　　3-4歲：出現(xiàn)完全符合語法的完整的句子

　　7歲前：獲得完全符合語法的口頭語言。

　　語言獲得理論：

　　1.學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素和后天的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，認(rèn)為兒童通過對成人語言的模仿從而獲得了語言，比如在受到更多關(guān)注和強(qiáng)化的家庭里長大的兒童，比生活在語言貧乏的家庭中的兒童更能說，語言發(fā)展得更好。

　　2.先天論：主張人類具有與生俱來的語言能力。喬姆斯基：人腦先天就具有一種能夠?qū)φZ言進(jìn)行加工的裝置，叫語言獲得裝置，使兒童能夠分析他們所聽到的語言聲音，并抽取其中的語法規(guī)則，把它們轉(zhuǎn)化生成他們內(nèi)在的語法體系，這樣就可創(chuàng)造出兒童從來沒聽到的新句子。

　　皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論：瑞士，皮亞杰對兒童的認(rèn)知發(fā)展過程進(jìn)行了深入的研究，創(chuàng)造性提出：兒童認(rèn)知四階段理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序。

　　1.感知運動階段：0-2，通過感覺和動作來認(rèn)識周圍的一切，他們逐漸能把自己與物體分開，意識到自己的活動對環(huán)境的影響，形成客體永久性：兒童學(xué)會了當(dāng)自己看不見某個人或物體時，他們還仍然存在的概念。

　　2.前運算階段：2-7，開始學(xué)習(xí)并能夠運用符號對事物進(jìn)行表征，發(fā)展出了某些代表性的系統(tǒng)，比如用特定的字眼來代表人、地點或事件。特點：自我中心性或不守恒性。

　　3.具體運算階段：7-12左右，掌握守恒概念，可以進(jìn)行一些運用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表想象。特點：自我中心下降，克服片面性，提高與人溝通的能力。

　　4.形式運算階段：11.12以后，思維發(fā)展趨于成熟，特征：抽象思維得到發(fā)展和完善。

　　社會性發(fā)展：個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會的人格，掌握社會認(rèn)可的行為方式的過程。

　　兒童社會性發(fā)展：（內(nèi)容）

　　1.依戀行為：通過個體與個體的互動關(guān)系建立起來的，交往的雙方通過相互給予安全、溫暖、情感支持而使得雙方產(chǎn)生了相互的親密感的關(guān)系。始于嬰兒期，表現(xiàn)于嬰兒與其撫養(yǎng)者之間的親密的情感聯(lián)系。追隨行為屬依戀行為，具有明顯的適應(yīng)性價值。早期認(rèn)為：依戀產(chǎn)生是由于他們是食物的主要來源，滿足基本需要。后來認(rèn)為，依戀行為的實質(zhì)是一種社會性的需要，它的形成是通過雙方的相互強(qiáng)化完成的。

　　2.性別社會化：個體在社會化過程中，還必須習(xí)得性別模式，進(jìn)行性別社會化。性別模式：在不同的文化中，都有關(guān)于男與女的行為準(zhǔn)則。在其成長過程中對于心理的健康發(fā)展有重要的作用。

　　主要影響因素：①家庭中的性別角色刻板印象②學(xué)校教育中性別角色刻板印象（教科書，教師，同伴群體）

　　3.道德判斷的發(fā)展

　　道德認(rèn)知：對客觀存在的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的原則和規(guī)范。

　　道德認(rèn)知構(gòu)成道德行為的必要前提，對道德行為起重要的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，是個體社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。

　　皮亞杰：用觀察法、對偶故事法、兩難故事法、兒童對懲罰的看法，研究兒童的道德判斷及兒童對規(guī)則的認(rèn)知規(guī)律。

　　規(guī)則認(rèn)知特點：

　?、購恼J(rèn)識單純的規(guī)則到了解真正意義的準(zhǔn)則

　　②從單方面的尊重到多方面尊重<