2013年湖北成人高考專升本教育理論預(yù)測試題(8)

湖北2013年成人高考專升本教育理論預(yù)測試題(8)

第八章 德育理論與實踐

　　一、 選擇題

　　1.德育是教育者培養(yǎng)受教育者（品德的教育）

　　2.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是（視具體情況，可又多種選擇）

　　3.實行饑餓紀(jì)律教育的社會是資本主義社會

　　4.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（實際鍛煉法）

　　5.提出"要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人"的教育家是（馬卡連柯）

　　6.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的"平行教育影響"的德育原則是指（集體教育和個別教育相結(jié)合原則）

　　7."其身正，不令而行，其身不正，雖令不從"孔子這句明言體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范教育法）

　　8.我國中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育法

　　9.中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是（教學(xué)）

　　10.德育過程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾）

　　二、辨析題

　　1.德育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的活動。

　　錯誤。德育是培養(yǎng)受教育者品德的活動。所謂品德是指個體依據(jù)一定的社會政治準(zhǔn)則、思想觀點、道德規(guī)范來行動時，所表現(xiàn)出來的哪些經(jīng)常而穩(wěn)固的傾向和特征。因此，品德包含的范圍較廣，而道德只是期中一部分，故不能以偏概全。

　　2.德育過程是學(xué)生思想品德形成的過程。

　　錯誤。德育過程是思想品德形成過程是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。其主要不同在于三點：其一，范疇不同。德育過程屬于教育活動，思想品德形成過程屬于素質(zhì)發(fā)展范疇。其二、影響因素不同。其三、結(jié)果不同。

　　3."一個鑰匙開一把鎖"體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

　　錯誤。體現(xiàn)的是因材施教的原則。

　　4.德育過程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。

　　錯誤。主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)又品德水平之間的矛盾。

　　三、簡答題

　　1.簡述德育的重要意義。

　　1）德育是進(jìn)行社會主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件

　　2）德育在青少年思想品德的形成發(fā)展中起主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會主義新人的條件

　　3）德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實現(xiàn)教育目的的重要保證。

　　2.中小學(xué)德育的具體任務(wù)有哪些？

　　1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的政治方向

　　2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀

　　3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法制觀念和文明行為習(xí)慣

　　4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

　3.簡述我國中小學(xué)德育的具體內(nèi)容。

　　1）愛國主義教育

　　2）理想教育

　　3）集體主義教育

　　4）勞動教育

　　5）自覺紀(jì)律教育

　　6）民主與法制教育

　　7）科學(xué)世界觀與人生觀教育

　　8）道德教育

　　9）生態(tài)教育

　　4.簡述德育過程和思想品德形成過程的區(qū)別。

　　1）范疇不同。德育過程屬于教育活動范疇，思想品德形成過程屬于人的素質(zhì)發(fā)展過程

　　2）影響因素不同。在德育過程中，學(xué)生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響，在思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素

　　3）結(jié)果不同。德育過程的結(jié)果與社會要求相一致，思想品德形成過程的結(jié)果可能與社會要求一致，也可能不一致。

　　5.德育過程有哪些基本規(guī)律柯循？

　　1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　2）德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

　　3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4德育過程是一個長期的、反復(fù)的逐步提高的過程。

　　6.我國普通學(xué)校應(yīng)貫徹的德育原則有哪些？

　　1）現(xiàn)實性與方向性相結(jié)合

　　2）從學(xué)生實際出發(fā)的原則

　　3）知行統(tǒng)一原則；

　　4）集體教育和個別教育相結(jié)合原則

　　5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則

　　6）依靠積極因素克服消極因素原則

　　7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

　　8）教育影響的一致性和連續(xù)性原則

　　7.中小學(xué)德育的主要途徑有哪些？

　　1）校內(nèi)正視途徑，涉及教學(xué)、共青團、少先隊組織的活動及課外活動，校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)，班主任工作等

　　2）校內(nèi)非正視途徑，涉及學(xué)生友誼團體、校園文化氛圍等

　　3）校外正式途徑，涉及校外教育、社會實踐活動、社區(qū)文化教育機構(gòu)、家庭教育等

　　4）校外正式途徑，涉及鄰里，非正式社會、文化團體

8.中小學(xué)常用的德育方法有哪些？

　　1）說理教育

　　2）榜樣示范

　　3）實際鍛煉

　　4）陶冶教育

　　5）指導(dǎo)自我教育

　　6）品德評價

　　9.德育工作的新形式有哪些？

　　1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育

　　2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校

　　3）通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育

　　4）建立德育基地

　　四、論述題

　　1.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。試論述德育過程這一基本規(guī)律。

　　1）"知"即品德認(rèn)識，是人們對是非、善惡的認(rèn)識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面

　　2）"情"即品德情感，是人們對客觀事物作是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。對品德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用

　　3）"意"即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為所作出的自覺而頑強的努力（或者說是指人民利用自己的意識通過理智的權(quán)衡作用，來解決矛盾與支配行為和力量）品德意志是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量

　　4）"行"即品德行為，它是通過實踐或聯(lián)系形成的，是實現(xiàn)品德認(rèn)識、情感以及品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)，是品德的外在表現(xiàn)和客觀標(biāo)志。

　　5）在品德形成和發(fā)展中，知、情、意、行幾個因素既相互獨立，又相互聯(lián)系。期中，"知"是基礎(chǔ)"行"是關(guān)鍵6學(xué)生品德的知、情、意、行幾個方面在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性，因此，品德教育可以視學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開端，不宜定恪守"知、情、意、行"的一般教育培養(yǎng)順序。

　　2.聯(lián)系實際，論述依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

　　1）這一原則的基本含義是指德育必須依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，克服消極因素，并化消極因素為積極因素，促使學(xué)生良好品德的形成、發(fā)展

　　2）這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映，兩種因素是矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

　　3）貫徹這一原則的具體要求是

　　
①要一分為二地看學(xué)生

　　
②要善于激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性

　　
③要因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

　　3.德育過程是一個組織學(xué)生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。試論述這一基本規(guī)律。

　　1）活動和交往是品德形成的源泉。學(xué)生的思想是在活動和交往之中形成，并通過活動和交往表現(xiàn)出來的。

　　2）教育性活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)，但并不是任何活動和交往都能形成我們所需要的品德，只有根據(jù)德育目標(biāo)和思想品德形成規(guī)律，精心組織、涉及、實施的活動，才能保證受教育者的品德健康發(fā)展

　　3）品德的形成是學(xué)生接受多方面教育影響的過程。學(xué)生在活動和交往中接受來自多方面的、廣泛的教育影響，既有校內(nèi)的、正式的影響，又有校外的、非正式的影響；
既有積極影響，又有消極影響4）學(xué)校德育應(yīng)在多方面教育影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用。將多方面教育影響統(tǒng)一到教育目的上來，從而形成家庭、學(xué)校和社會教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

4.聯(lián)系實際，論述集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則。

　　1）這一原則的基本含義是：在教育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個學(xué)生；
同時又通過個別學(xué)生的教育來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來

　　2）這一原則是對蘇聯(lián)秒度月微 家馬卡連柯的成功教育經(jīng)驗總結(jié)，符合社會主義教育目的和要求學(xué)生集體不僅是教育的對象，也是教育的主體，具有巨大的教育力量

　　3）貫徹這一原則的具體要求是：

　　
①建立健全的學(xué)生集體

　　
②開展豐富多彩的集體活動，充分發(fā)揮集體的教育作

　　
③加強給額教育，將集體教育和個別教育辨證統(tǒng)一起來

　　5.聯(lián)系實際，論述尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。

　　1）這一原則的基本含義是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的，堅定不渝的要求，把嚴(yán)和愛有機地結(jié)合起來，促使教育者的合力要求轉(zhuǎn)化為受教育者的自覺行為

　　2）這一原則是教育者對待受教育者的基本情感和態(tài)度。尊重信任與嚴(yán)格要求是辨證統(tǒng)一的，尊重信任是嚴(yán)格要求的前提條件，只有兩者緊密結(jié)合，才能取得最佳教育效果

　　3）貫徹這一原則的具體要求是：

　　
①教育者要尊重、熱愛學(xué)生

　　
②按照教育目的、德育目標(biāo)的要求，對學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）嚴(yán)格要求、認(rèn)真管理和教育

　　6.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。試論述德育過程這一基本規(guī)律。

　　1）任何外界的教育影響，都必須通過學(xué)生思想狀態(tài)的變化，經(jīng)過學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用，才能促使學(xué)生品德的真正形成

　　2）在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭過程，實際上是學(xué)生對外交教育因素的分析、綜合過程

　　3）教育者不能回避或代替學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，而應(yīng)當(dāng)自覺利用矛盾運動的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展

　　4）青少年的自我教育過程，也是他們思想內(nèi)部斗爭的發(fā)展過程。

　　7.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。試論述德育過程這一基本規(guī)律。

　　1）德育過程是一個長期的過程。首先，它符合人類認(rèn)識的規(guī)律，其次，學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高需要通過長期的積累才能實現(xiàn)；
最后，意識形態(tài)領(lǐng)域里，正確與錯誤思想的斗爭是長期存在的，這必然會反映到學(xué)生上來

　　2）德育過程是一個反復(fù)的過程。青少年學(xué)生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，在品德發(fā)展中容易出現(xiàn)時高時低，甚至倒退反復(fù)的現(xiàn)象

　　3）學(xué)生品德形成過程中的反復(fù)，絕不是簡單機械的重復(fù)，而是螺旋式的不斷深化，帶又逐步提高的性質(zhì)4）德育過程的長期、反復(fù)、漸進(jìn)性特點，要求教育者必須長期一貫、耐心細(xì)致地教育學(xué)生。

　　8.聯(lián)系實際，論述正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的德育原則。

　　1）這一原則的基本含義是：德育工作既要正面引導(dǎo)，說理教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機結(jié)合起來

　　2）這以原則是根據(jù)社會主義教育目的提出的，符合教育過程的本質(zhì)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征。正面引導(dǎo)于紀(jì)律約束是相輔相成的

　　3）貫徹這以原則的要求是：

　　
①堅持正面教育原則。以科學(xué)的理論，客觀的事實，先進(jìn)的榜樣和表揚、鼓勵為主的方法，教育和引導(dǎo)學(xué)生

　　
②堅持?jǐn)[事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺。作到事要實，理要真，情理交融

　　
③建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行，督促學(xué)生約束自己的行為。

熱點關(guān)注: