01生源渠道上的區(qū)別

　　目前高職院校的生源來自于三個方面：一是參加普通高考的學生，二是中等職業(yè)技術學院和職業(yè)高中對口招生的學生，三是初中畢業(yè)的學生;而普通教育的生源通常是在校的高中畢業(yè)生。

　　02培養(yǎng)目標上的區(qū)別

　　普通教育主要培養(yǎng)的是研究型和探索型人才以及設計型人才，而職業(yè)教育則是主要培養(yǎng)既具有大學程度的專業(yè)知識，又具有高級技能，能夠進行技術指導并將設計圖紙轉化為所需實物，能夠運用設計理念或管理思想進行現(xiàn)場指揮的技術人才和管理人才。換句話說，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技藝型、操作型的、具有大學文化層次的高級技術人才。

　　同普通教育相比，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生，畢業(yè)后大多數(shù)能夠直接上崗，一般沒有所謂的工作過渡期或適應期，即使有也是非常短的。

　　03與經濟發(fā)展關系上的區(qū)別

　　隨著社會的發(fā)展，高等教育與社會經濟發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密，職業(yè)教育又是高等教育中同經濟發(fā)展聯(lián)系最為密切的一部分。在一定的發(fā)展階段中，職業(yè)教育的學生人數(shù)的增長與地區(qū)的國民生產總值的變化處于正相關狀態(tài)，高職教育針對本地區(qū)的經濟發(fā)展和社會需要，培養(yǎng)相關行業(yè)的高級職業(yè)技術人才，它的規(guī)模與發(fā)展速度和產業(yè)結構的變化，取決于經濟發(fā)展的速度和產業(yè)結構的變化。隨著我國經濟結構的戰(zhàn)略性調整，社會對職業(yè)教育的發(fā)展要求和定位必然以適應社會和經濟發(fā)展的需求為出發(fā)點和落腳點，職業(yè)教育如何挖掘自身內在的價值，使之更有效地服務于社會是其根本性要求。

　　04專業(yè)設置與課程設置上的區(qū)別

　　在專業(yè)設置及課程設置上，普通教育是根據(jù)學科知識體系的內部邏輯來嚴格設定的，而職業(yè)教育則是以職業(yè)崗位能力需求或能力要素為核心來設計的。就職業(yè)教育的專業(yè)而言，可以說社會上有多少個職業(yè)就有多少個專業(yè);就職業(yè)教育的課程設置而言，也是通過對職業(yè)崗位的分析，確定每種職業(yè)崗位所需的能力或素質體系，再來確定與之相對應的課程體系。有人形象地說，以系列產品和職業(yè)證書來構建課程體系，達到職業(yè)教育與社會需求的無縫接軌。

　　05培養(yǎng)方式上的區(qū)別

　　普通教育以理論教學為主，雖說也有實驗、實習等聯(lián)系實際的環(huán)節(jié)，但其目的僅僅是為了更好地學習、掌握理論知識，著眼于理論知識的理解與傳授。而職業(yè)教育則是著眼于培養(yǎng)學生的實際崗位所需的動手能力，強調理論與實踐并重，教育時刻與訓練相結合，因此將技能訓練放在了極其重要的位置上，講究邊教邊干，邊干邊學，倡導知識夠用為原則，缺什么就補什么，實踐教學的比重特別大。這樣帶來的直接效果是，與普通教育相比，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生，在畢業(yè)后所從事的工作同其所受的職業(yè)技術教育的專業(yè)是對口的，他們有較好的崗位心理準備和技術準備，因而能迅速地適應各種各樣的工作要求，為企業(yè)或單位帶來更大的經濟效益。

　　以上就是普通高考與職教高考的區(qū)別了，大家可以來了解看看，所以大家都知道區(qū)別了嗎？