經(jīng)歷了兩個(gè)月漫長(zhǎng)的暑期，孩子們很難從放假的狀態(tài)中脫離。

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩周了，但有的孩子依舊精神萎靡，昏昏欲睡；有的甚至厭學(xué)逃學(xué)，甚至因此對(duì)老師不滿。

　　其實(shí)，孩子們心智尚未成熟，有一點(diǎn)叛逆都是正常的。

　　家長(zhǎng)們要多關(guān)注孩子的心理狀況，提前做好思想工作。

　　讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地明白：老師的嚴(yán)厲，是對(duì)他們最深沉、無(wú)私的愛(ài)！

　　只有真正理解了老師的良苦用心，才能專心致志地投入學(xué)習(xí)。

　　這篇文章，請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必抽時(shí)間為孩子讀一讀。

　　孩子，別把懶惰的原因歸咎給老師

　　縱容放任才是“慢性毒藥”

　　有很多孩子在自己學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的時(shí)候，都有一種被老師針對(duì)的錯(cuò)覺(jué)。

　　受到一點(diǎn)批評(píng)，就添油加醋地對(duì)父母打小報(bào)告：

　　“X老師針對(duì)我，上課莫名其妙批評(píng)我，還總是對(duì)我的作業(yè)挑刺，明明同桌也做錯(cuò)了……”

　　總覺(jué)得老師的管教是束縛、是壓抑、是強(qiáng)迫。

　　總為自己的懶惰找各種各樣的借口。

　　實(shí)際上，99.9%的老師都是一視同仁的。

　　他們沒(méi)理由、沒(méi)必要去“針對(duì)”哪個(gè)孩子。

　　相反，哪個(gè)孩子狀態(tài)不好，成績(jī)下滑嚴(yán)重，有心的老師一定會(huì)多加關(guān)照。

　　而這種關(guān)照，到了孩子那里，就變成了“針對(duì)”。

　　如果這種“針對(duì)”真的消失了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，才是真正的災(zāi)難。

　　鄰居家的孩子小凌，初二的時(shí)候經(jīng)常上課睡覺(jué)，甚至還逃課打架，是遠(yuǎn)近聞名的“不良少年”。

　　他的班主任在發(fā)現(xiàn)小凌的問(wèn)題后，多次找小凌和他的父母溝通，但都杯水車薪。

　　一次，小凌在課堂上搗亂被班主任罰站了一節(jié)課，他以此為由舉報(bào)老師“體罰”。

　　雖然舉報(bào)沒(méi)有成功，但學(xué)校十有八九因此對(duì)小凌的班主任進(jìn)行了訓(xùn)誡。

　　此后，這位班主任就對(duì)小凌的一切行為采取“放任不理”的態(tài)度。

　　不做作業(yè)不追究，上課睡覺(jué)不批評(píng)、逃課曠課不找家長(zhǎng)……很快小凌就輟學(xué)回家了。

　　幾年后當(dāng)同學(xué)們都考上大學(xué)時(shí)，他還在四處混吃混喝，成了一個(gè)徹底的“小混混”。

　　哲學(xué)家盧梭曾說(shuō)：“如何使孩子成為一個(gè)不幸的人？——對(duì)他百依百順?！?/p>

　　沒(méi)有哪個(gè)孩子天生就知道正確的方向在哪里。

　　如果縱容放任，那就好像野馬沒(méi)了韁繩，帆船失去燈塔。

　　很可能會(huì)走向危險(xiǎn)乃至覆滅的境地。

　　孩子，嚴(yán)以管教是對(duì)你負(fù)責(zé)，縱容放任則是“慢性毒藥”！

　　孩子，老師們也想不管不顧

　　可是職責(zé)所在，愛(ài)深責(zé)切

　　有些孩子在看到新聞里一些對(duì)老師的負(fù)面消息后，以為所有老師都是那樣假公濟(jì)私。

　　把老師的嚴(yán)格管教，認(rèn)定為“成績(jī)差影響他的獎(jiǎng)金”、“為了錢逼我們學(xué)習(xí)”……

　　這實(shí)在是對(duì)教師工作的巨大誤解！

　　一方面，不同班級(jí)的學(xué)生，有不同的基礎(chǔ)、能力，成績(jī)高低無(wú)法代表老師工作的好壞。

　　老師工資中確實(shí)有績(jī)效部分，但學(xué)生成績(jī)對(duì)工資的影響微弱到可以忽略。

　　另一方面，絕大部分人民教師，都是抱著教書(shū)育人理想投入工作的。

　　他們對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教的時(shí)候，想的絕不是“錢”，而是孩子的未來(lái)！

　　電視劇《少年派》中，田老師在沒(méi)收學(xué)生手機(jī)被拒絕時(shí)，說(shuō)了這樣一段話：

　　“我也想說(shuō)服自己，何必呢，何必那么不近人情呢？可是，我還是說(shuō)服不了我自己。你們喊我一聲老師，我就得對(duì)得起這個(gè)稱呼，對(duì)得起這個(gè)職業(yè)。我不想將來(lái)，你給你的孩子輔導(dǎo)化學(xué)時(shí)，他說(shuō)‘難道你當(dāng)年的化學(xué)是體育老師教的嗎？’”

　　誰(shuí)不想當(dāng)一個(gè)“好人”？

　　可老師的職責(zé)，往往就是去做“壞人”，跟學(xué)生的天性對(duì)著干。

　　“你們未來(lái)大富大貴不會(huì)分錢給老師，鋃鐺入獄也怪不到我頭上?！?/p>

　　如果不是那份放不下的責(zé)任心作祟，誰(shuí)愿意每天為別人家的孩子動(dòng)氣發(fā)火，惹出一身的毛??？

　　反復(fù)地打臉自己，今天想著不管了，隨他們吧。

　　明天卻控制不住又開(kāi)始新的操心和教育。

俗話說(shuō)：“愛(ài)之深，責(zé)之切?！?/p>

　　老師們對(duì)學(xué)生那深沉、不求回報(bào)的愛(ài)，恰恰體現(xiàn)在嚴(yán)格管教之上。

　　孩子，珍惜那個(gè)正顏厲色的老師

　　他將指引你的未來(lái)

　　有一句話說(shuō)得很對(duì)：“好的老師，必然是管教同步，嚴(yán)慈同體的?！?/p>

　　老師的作用，遠(yuǎn)不止柔聲細(xì)語(yǔ)地傳道、受業(yè)、解惑。

　　更在于矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立做人做事正確的原則。

　　如今的社會(huì)氛圍，對(duì)老師是極為嚴(yán)苛的。

　　罰抄幾頁(yè)就成了“變相體罰”，批評(píng)幾句就成了“人格侮辱”。

　　一個(gè)舉報(bào)，隨時(shí)能讓老師丟了飯碗。

　　如果家長(zhǎng)不舍管，老師不敢管，豈不是對(duì)孩子放任自流？

　　將來(lái)孩子們要走多少?gòu)澛罚膹U掉多少青春？

　　電影《老師·好》中，于謙飾演的苗老師，是一名非常嚴(yán)厲的高中班主任。

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)生看小說(shuō)，他把學(xué)生所有小說(shuō)都沒(méi)收了；

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙，他狠心地讓學(xué)生站了一整天；

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)生化妝，他當(dāng)場(chǎng)用紙擦掉了女生嘴上的口紅……

　　學(xué)生們說(shuō)他“打壓新事物”、“老古板”、“不近人情”，還叫他“苗霸天”。

　　但就是這樣一個(gè)“霸王”，免費(fèi)給特困學(xué)生補(bǔ)課，被誣陷差點(diǎn)沒(méi)了工作。

　　自己窮得揭不開(kāi)鍋，在學(xué)生生病時(shí)，卻捐出了一個(gè)月的工資。

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)生要誤入歧途，他二話不說(shuō)沖到現(xiàn)場(chǎng)，用腦袋迎著“黑社會(huì)”揚(yáng)起的酒瓶子，豁出命把學(xué)生帶了回來(lái)……

　　多年后，那些“作妖”被苗老師整治過(guò)的學(xué)生，一個(gè)個(gè)學(xué)有所成。

　　他們終于明白，是苗老師的正顏厲色，才讓他們成為了今天的自己。

　　孩子，如果你也遇到了一個(gè)嚴(yán)厲的老師，請(qǐng)你一定要珍惜。

　　老師也不是完美的人，也可能有誤解、錯(cuò)判、情緒化的時(shí)候。

　　但他們對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真誠(chéng)的、無(wú)私的。

　　那份灼灼的育人之心，可能如良藥般苦口，卻將指引你未來(lái)的人生道路！

　　魯迅在《藤野先生》中寫到：

　　“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了?！?/p>

　　一位好的老師，能讓你的一生建立在正確的三觀之上。

　　能讓你在成長(zhǎng)的同時(shí)，牢記那些究學(xué)、做人的道理。

　　正所謂：“明師之恩，誠(chéng)為過(guò)于天地，重于父母多矣?！?/p>

　　一位明師的作用，甚至超過(guò)了父母。

　　孩子，請(qǐng)尊重你的老師，因?yàn)樽鹬厮麄儯褪亲鹬刈约旱奈磥?lái)！