2015年云南普通專升本學(xué)前兒童心理與教育考試大綱

云南2015年普通專升本學(xué)前兒童心理與教育考試大綱

湖北專升本網(wǎng)獲悉，2015年云南普通專升本學(xué)前兒童心理與教育考試大綱已公布。詳情如下：

一、考試內(nèi)容概述

(一)《學(xué)前心理學(xué)》概述

學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。本課程目的在于使考生初步掌握從事幼兒教育工作所必需的心理學(xué)基本理論和基本知識(shí)；
初步掌握運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)知識(shí)去分析和解決在教育幼兒過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力；
培養(yǎng)熱愛(ài)幼兒，對(duì)幼兒教育工作有濃厚的興趣，進(jìn)而樹(shù)立熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的專業(yè)思想；
培養(yǎng)提高自我心理的品質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的自覺(jué)性的能力。本課程的具體要求是使考生比較全面系統(tǒng)地初步掌握學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法。

(二)《學(xué)前教育學(xué)》概述

本課程主要闡述了學(xué)前教育的基本內(nèi)涵、學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)前教育的主要理論流派，學(xué)前教育的目標(biāo)、基本活動(dòng)、原則、方法以及幼兒園保育教育活動(dòng)和家園合作等基本知識(shí)。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和學(xué)前教育觀；
培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)從事學(xué)前教育工作的各種能力和素養(yǎng)；
激發(fā)其對(duì)幼兒和學(xué)前教育事業(yè)的熱愛(ài)情感。本門課程的教學(xué)要求是：注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握教育的基本原理和知識(shí)，掌握學(xué)前教育的基本理論和現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念、新方法，掌握在家庭中、在托幼園所中實(shí)施學(xué)前教育的基本知識(shí)和實(shí)際能力。

二、考試形式考試采用閉卷、筆答的考試方式。滿分：150分(單科成績(jī))?？荚嚂r(shí)間：120分鐘。

三、試題難易程度分布較易試題約占50％中等試題約占30％較難試題約占20％

四、題型及題型分值分布單選題約占20％多選題約占10％填空題約占10％簡(jiǎn)答題約占40％綜合題約占20％

五、內(nèi)容比例《學(xué)前心理學(xué)》約占60％第一章 緒論約占5％第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述 約占8％第三章 學(xué)前兒童注意的發(fā)展約占6％第四章 學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展約占8％第五章 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展約占6％第六章 學(xué)前兒童想象的發(fā)展約占8％第七章 學(xué)前兒童思維的發(fā)展約占10％第八章 學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展約占10％

第九章 學(xué)前兒童情緒的發(fā)展約占8％

第十章 學(xué)前兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展 約占6％

第十一章 學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展約占6％

第十二章 學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展約占8％

第十三章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律約占11％

《學(xué)前教育學(xué)》約占40％

第一章 學(xué)前教育與社會(huì)因素約占12％

第二章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展約占14％

第三章 學(xué)前教育理論流派約占12％

第四章 學(xué)前教育的基本活動(dòng)——游戲 約占14％

第五章 學(xué)前教育的基本原則約占12％

第六章 學(xué)前教育的基本方法約占12％

第七章 學(xué)前兒童家庭教育約占12％

第八章 幼兒教師和保育員約占12％

六、參考教材

1.陳幗眉著：《學(xué)前心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2000年 6月版。

2.梁志燊著：《學(xué)前教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2000年 9月版。

七、考試內(nèi)容及要求

《學(xué)前兒童心理學(xué)》

第一章 緒 論

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)初步概括地了解學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容。

(二)初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義，以及學(xué)前兒童心理學(xué)對(duì)指導(dǎo)幼兒教育工作的意義。

(三)初步了解學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法。

(四)激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的興趣和愿望。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容

(一)學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象。

(二)學(xué)期兒童心理學(xué)的內(nèi)容。

(三)學(xué)前兒童心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義

(一)了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識(shí)。

(二)培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情。

(三)初步掌握研究學(xué)前兒童研究的方法。

(四)有助于形成科學(xué)的世界觀。

第三節(jié) 學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法

(一)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法。

抓住學(xué)科特點(diǎn)；
明確基本概念、基本知識(shí)；
理論與實(shí)踐相結(jié)合。

(二)研究學(xué)前兒童心理的基本原則。

(三)研究學(xué)前兒童心理的具體方法。

觀察法；
實(shí)驗(yàn)法；
測(cè)驗(yàn)法；
調(diào)查訪問(wèn)法；
問(wèn)卷法；
談話法；
作品分析法。

1．考核知識(shí)點(diǎn)。

(1)心理。

(2)學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象。

(3)學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容。

(4)學(xué)前兒童心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系。

(5)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。

(6)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法。

2．考核要求。

(1)心理。

識(shí)記：心理的概念。

領(lǐng)會(huì)：成人心理現(xiàn)象和兒童心理現(xiàn)象。

應(yīng)用：分析幼兒園老師在教學(xué)中的心理活動(dòng)；
分析幼兒的心理現(xiàn)象。

(2)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)的對(duì)象。

識(shí)記：學(xué)前兒童心理學(xué)的定義。

領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童心理學(xué)的年齡范圍。

(3)學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容。

識(shí)記：學(xué)前兒童心理學(xué)三個(gè)方面的內(nèi)容。

領(lǐng)會(huì)：個(gè)體心理的發(fā)生；
學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律；
學(xué)前兒童心理過(guò)程和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

(4)學(xué)前兒童心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系。

識(shí)記：學(xué)前兒童心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童解剖生理學(xué)、辯證唯物主義哲學(xué)等學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系。

領(lǐng)會(huì)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)。

(5)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。

識(shí)記：學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。

領(lǐng)會(huì)：幼教工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的必要性。

(6)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法。

識(shí)記：學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法；
研究學(xué)前JL童心理的

方法。

領(lǐng)會(huì)：掌握基本概念、基本知識(shí)的必要性；
把學(xué)前兒童心理

學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查訪問(wèn)法、問(wèn)卷法、談話法、作品分析法。

應(yīng)用：嘗試使用某種工具方法了解幼兒的心理特點(diǎn)。

第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)初步了解學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征的理論知識(shí)。

(二)初步了解各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征。

(三)初步領(lǐng)會(huì)針對(duì)兒童年齡特征進(jìn)行教育的必要性。

(四)初步體會(huì)如何針對(duì)幼兒年齡特征進(jìn)行教育的必要性。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 兒童心理發(fā)展年齡特征

(一)兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

年齡特征的概念；
兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

(二)兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性。

兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性；
兒童心理發(fā)展年齡特征的司•變性；
兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性與可變性的辯證統(tǒng)一。

(三)兒童心理發(fā)展的階段。

劃分兒童心理發(fā)展階段的必要性；
劃分兒童心理發(fā)展階段的復(fù)雜性；
現(xiàn)行對(duì)兒童心理發(fā)展階段的劃分。

(四)有關(guān)兒童心理發(fā)展的幾個(gè)概念。

兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期；
兒童心理發(fā)展的危機(jī)期；
兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期、敏感期和最佳期；
兒童心理的最近發(fā)展區(qū)。

第二節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征

(一)0—1歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

新生兒的心理特征；
滿月到半歲嬰兒心理發(fā)展的主要特征；
半歲到周歲嬰兒心理發(fā)展的主要特征。

(二)1-3歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

動(dòng)作發(fā)展的特征；
言語(yǔ)和思維的發(fā)生發(fā)展；
獨(dú)立性開(kāi)始出現(xiàn)。

(三)3-6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

3-4歲兒童心理發(fā)展的主要特征；
4-5歲兒童心理發(fā)展的主要特征；
5--6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

(二)兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性。

(三)／L童心理發(fā)展的階段。—

(四)有關(guān)兒童心理發(fā)展階段的概念。

(五)學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征。

四、考核要求

(一)兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

1，識(shí)記：(1)年齡特征的概念；
(2)兒童心理發(fā)展的年齡特征。

2．領(lǐng)會(huì)：正確理解年齡特征概念的必要性。

(二)兒童心理發(fā)展年齡特征穩(wěn)定性和可變性的概念。

1．識(shí)記：兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性概念。

2.領(lǐng)會(huì)：兒童心理發(fā)展的年齡特征和個(gè)別特征的區(qū)別和關(guān)系。

(三)兒童心理發(fā)展的階段。

1．識(shí)記：(1)學(xué)前期心理發(fā)展的階段；
(2)學(xué)前期心理發(fā)展各階段的名稱。

2．領(lǐng)會(huì)：劃分兒童心理發(fā)展年齡階段的必要性和復(fù)雜性。

(四)有關(guān)兒童心理發(fā)展階段的幾個(gè)概念。

第三節(jié) 各年齡階段學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征

(一)新生兒注意的特征。

出現(xiàn)注意的最初形態(tài)——定向性注意；
選擇性注意的萌芽。

(二)]歲前兒童注意發(fā)展的特征。

注意的選擇帶有規(guī)律性傾向；
注意選擇性的變化發(fā)展過(guò)程；
經(jīng)驗(yàn)在注意活動(dòng)中開(kāi)始起作用。

(三)1出3歲兒童注意發(fā)展的特征。

“客體永久性”的認(rèn)識(shí)與注意的發(fā)展；
表象的發(fā)生與注意的發(fā)展；
言語(yǔ)的發(fā)生和注意的發(fā)展；
注意時(shí)間的延長(zhǎng)；
注意事物的增加。

(四)3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)；
有意注意初步發(fā)展。

第四節(jié) 注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)

(一)注意的選擇性與幼兒的活動(dòng)。

(二)注意的范圍與幼兒的活動(dòng)。

(三)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)。

(四)注意的分配與幼兒的活動(dòng)。

五、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)注意的概念。

(二)注意與學(xué)前兒童心理發(fā)展的關(guān)系。

注意與知覺(jué)的發(fā)展；
注意與記憶的發(fā)展；
注意與堅(jiān)持性的發(fā)展；
注意的發(fā)展與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(三)學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢(shì)。

定向性注意；
選擇性注意；
無(wú)意注意；
有意注意。

(四)新生兒注意的特征。

新生兒的定向性注意；
新生兒的選擇性注意。

(五)l歲前兒童注意發(fā)展的特征。

嬰兒注意的選擇性傾向；
嬰兒注意選擇性的變化；
經(jīng)驗(yàn)在注意活動(dòng)中的使用。

(六)1-3歲兒童注意發(fā)展的特征。

“客體永久性”；
“客體永久性”的認(rèn)識(shí)與注意的發(fā)展；
表象的發(fā)生與注意的發(fā)展；
言語(yǔ)的發(fā)生與注意的發(fā)展；
注意的持續(xù)時(shí)間；
注意的事物。

(七)3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)；
有意注意初步發(fā)展。

六、考核要求

(一)注意的概念。

1．識(shí)記：注意的概念。

2．領(lǐng)會(huì)：注意在學(xué)前兒童實(shí)際生活中的表現(xiàn)。

(二)注意與學(xué)前兒童心理發(fā)展的關(guān)系。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童注意的發(fā)展與學(xué)前兒童知覺(jué)、記憶、堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)系。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童注意的發(fā)展與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系。

3．應(yīng)用：找出說(shuō)明學(xué)前兒童注意的發(fā)展與學(xué)前兒童心理發(fā)展關(guān)系的事例。

(三)學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢(shì)。

1．識(shí)記： (1)定向性注意的概念；
(2)選擇性注意的概念；
(3)無(wú)意注意的概念；
(4)有意注意的概念。

2。領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢(shì)；
定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生；
無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展。

(四)新生兒注意的特征。

1．識(shí)記：新生兒注意的特征。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)新生兒定向性注意的表現(xiàn)；
(2)新生兒選擇性注意的表現(xiàn)。

(五)1歲前兒童注意發(fā)展的特征。

1．識(shí)記：1歲前兒童注意發(fā)展的特征；
嬰兒注意的選擇性傾向；
嬰兒注意選擇性的變化。

2．領(lǐng)會(huì)：經(jīng)驗(yàn)在嬰兒注意活動(dòng)中的作用。

(六)1-3歲兒童注意發(fā)展的特征。

1．識(shí)記：(1)1-3歲兒童注意發(fā)展的特征；
(2)“客體永久性”概念。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)表象的發(fā)生與1-3歲兒童注意發(fā)生的關(guān)系；
(2)言語(yǔ)的發(fā)生與1-3歲兒童注意發(fā)展的關(guān)系。

(七)3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

1．識(shí)記：3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

2．領(lǐng)會(huì)：無(wú)意注意的占優(yōu)勢(shì)；
有意注意初步發(fā)展。

3．應(yīng)用：(1)分析某一次活動(dòng)中幼兒的無(wú)意注意與有意注意；
(2)按照幼兒注意發(fā)展的特征設(shè)計(jì)—個(gè)教育活動(dòng)并觀察其效果。

第四章 學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)掌握學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

(二)了解學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)的表現(xiàn)及其特點(diǎn)。

(三)初步運(yùn)用學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展的基本理論去分析學(xué)前兒童的活動(dòng)及促進(jìn)學(xué)前兒童感知和觀察力發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)感覺(jué)和知覺(jué)的概念。

感覺(jué)的概念；
知覺(jué)的概念。

(二)感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。

感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程；
兩歲前兒童只要依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界；
感知覺(jué)在3-6歲兒童的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)。

第二節(jié) 學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段

(一)原始的感知發(fā)展階段。

(二)從知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段。

(三)掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。

第三節(jié) 學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童視覺(jué)敏度的發(fā)展。

視覺(jué)敏度發(fā)展的機(jī)制；
視覺(jué)敏度發(fā)展的年齡特點(diǎn)；
視覺(jué)敏度的測(cè)定；
影響嬰兒視力的因素。

(二)學(xué)前兒童顏色視覺(jué)的發(fā)展。

嬰兒的顏色視覺(jué)；
幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展；
色盲。

第四節(jié) 學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展

(一)兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生。

(二)嬰兒聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的協(xié)調(diào)。

(三)學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。

(四)學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異。

(五)學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的測(cè)定。

(六)聽(tīng)力的保護(hù)和培養(yǎng)。

第五節(jié) 學(xué)前兒童觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和痛覺(jué)的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展。

兒童觸覺(jué)的發(fā)生；
嬰兒的口腔觸覺(jué)探索；
觸覺(jué)和視覺(jué)的協(xié)調(diào)；
觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)。

(二)學(xué)前兒童動(dòng)覺(jué)的發(fā)展。

(三)學(xué)前兒童的痛覺(jué)。

第六節(jié) 學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童形狀知覺(jué)的發(fā)展。

(二)學(xué)前兒童大小知覺(jué)的發(fā)展。

(三)學(xué)前兒童方位知覺(jué)的發(fā)展。

(四)學(xué)前兒童距離知覺(jué)的發(fā)展。

(五)學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展。

第七節(jié) 幼兒觀察的發(fā)展

(一)觀察目的性的加強(qiáng)。

(二)觀察持續(xù)性的延長(zhǎng)。

(三)觀察細(xì)致性的增加。

(四)觀察概括性的提高。

(五)觀察方法的形成。

第八節(jié) 感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

(一)適應(yīng)現(xiàn)象。

(二)對(duì)比現(xiàn)象。

(三)知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)感覺(jué)和知覺(jué)的概念。

(二)知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。

(三)學(xué)前兒童知覺(jué)發(fā)展的趨勢(shì)。

(四)學(xué)前兒童知覺(jué)發(fā)展的主要階段。

(五)學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展。

(六)學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。

(七)學(xué)前兒童觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的發(fā)展。

(八)學(xué)前兒童痛覺(jué)的發(fā)展。

(九)學(xué)前兒童形狀知覺(jué)的發(fā)展。

(十)學(xué)前兒童大小知覺(jué)的發(fā)展。

(十一)學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展。

(十二)學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展。

(十三)學(xué)前兒童觀察的發(fā)展。

(十四)適應(yīng)現(xiàn)象和對(duì)比現(xiàn)象與幼兒的活動(dòng)。

(十五)知覺(jué)中對(duì)象與背景關(guān)系。

四、考核要求

(一)感覺(jué)和知覺(jué)的概念。

1．識(shí)記：(1)感覺(jué)的概念；
(2)知覺(jué)的概念。

2．領(lǐng)會(huì)：感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童實(shí)際生活中的表現(xiàn)。

(二)感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。

1．識(shí)記： (1)感覺(jué)和知覺(jué)在新生兒心理發(fā)展中的作用；
(2)知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用；
(3)知覺(jué)在3』歲兒童心理發(fā)展中的作用。

2．領(lǐng)會(huì)：知覺(jué)在3-6歲兒童心理活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)地位。

3．應(yīng)用：學(xué)會(huì)分析知覺(jué)在幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)。

(三)學(xué)前兒童知覺(jué)發(fā)展的主要階段。

1．識(shí)記：(1)原始的感知階段；
(2)從知覺(jué)的概括向思維概括過(guò)渡階段；
(3)掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童知覺(jué)發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)前兒童知覺(jué)發(fā)展主要階段的關(guān)系。

(四)學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展。

1。識(shí)記：(1)視覺(jué)敏度的概念；
(2)顏色視覺(jué)的概念。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)學(xué)前兒童視覺(jué)敏度的發(fā)展；
(2)學(xué)前兒童顏色視覺(jué)的發(fā)展。

3．應(yīng)用：初步學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)前兒童視覺(jué)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)去分析幼兒園的教育活動(dòng)，判斷其是否有利于促進(jìn)幼兒視力的發(fā)展。

(五)學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。

1．識(shí)記：(1)新生兒聽(tīng)覺(jué)發(fā)生的指標(biāo)；
(2)嬰兒聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的協(xié)調(diào)。

2.領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：初步學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的基本知識(shí)去分析幼兒園的教育活動(dòng)，判斷其是否有利于促進(jìn)幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。

(六)學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展。

1．識(shí)記： (1)兒童觸覺(jué)的發(fā)生；
(2)口腔的觸覺(jué)探索；
(3)手的觸覺(jué)探索；
(4)學(xué)前兒童動(dòng)覺(jué)的發(fā)展；
(5)學(xué)前兒童的痛覺(jué)。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童觸覺(jué)發(fā)展的表現(xiàn)。

3.應(yīng)用：理解學(xué)前兒童觸覺(jué)發(fā)展對(duì)其心理發(fā)展的作用。

(七)學(xué)前兒童的痛覺(jué)。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童痛覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童疼痛發(fā)生的條件。

3．應(yīng)用：初步學(xué)會(huì)根據(jù)兒童痛覺(jué)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)去提出幫助學(xué)前兒童減輕疼痛的方法。

(八)學(xué)前兒童形狀知覺(jué)的發(fā)展。

1．識(shí)記：形狀知覺(jué)的概念。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童形狀知覺(jué)的發(fā)展。

3。應(yīng)用：初步學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)關(guān)于學(xué)前兒童形狀知覺(jué)發(fā)展的基本知識(shí)，分析幼兒形狀知覺(jué)的發(fā)展水平。

(九)學(xué)前兒童大小知覺(jué)的發(fā)展。

1．識(shí)記：大小知覺(jué)的概念。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童大小知覺(jué)的發(fā)展。

3．應(yīng)用：初步學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)關(guān)于學(xué)前兒童形狀知覺(jué)發(fā)展的基本知識(shí)，分析幼兒形狀知覺(jué)的發(fā)展水平。

(十)學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展。

1．識(shí)記：空間知覺(jué)的概念。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童空間知覺(jué)(包括方位知覺(jué)、距離知覺(jué))的發(fā)展。

3．應(yīng)用：初步學(xué)會(huì)在幼兒活動(dòng)中分析其空間知覺(jué)的表現(xiàn)和發(fā)展水平。

(十一)學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展。

1．識(shí)記：時(shí)間知覺(jué)的概念。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展。

3．應(yīng)用：初步學(xué)會(huì)在幼兒活動(dòng)中分析其時(shí)間知覺(jué)的表現(xiàn)和發(fā)展水平。

(十二)學(xué)前兒童觀察的發(fā)展。

1．識(shí)記：觀察的概念。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性和觀察方法的發(fā)展。

3．應(yīng)用：初步學(xué)會(huì)促進(jìn)幼兒觀察方法的發(fā)展。

(十三)感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用。

1。識(shí)記：(1)應(yīng)用的概念；
(2)對(duì)比的概念。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)幼兒感受性的適應(yīng)現(xiàn)象；
(2)幼兒感受性的對(duì)比現(xiàn)象；
(3)知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系。

3．應(yīng)用：初步能夠判斷老師在教學(xué)中對(duì)幼兒園兒童知覺(jué)變化規(guī)律的掌握是否恰當(dāng)。

第五章 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)掌握學(xué)前兒童記憶發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

(二)了解學(xué)前兒童記憶發(fā)展的基本特點(diǎn)。

(三)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)前兒童記憶發(fā)展的基本理論知識(shí)，分析幼兒園的教學(xué)活動(dòng)及促進(jìn)學(xué)前兒童記憶力發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)記憶的概念。

(二)記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。

記憶與知覺(jué)的發(fā)展；
記憶與想象、思維的發(fā)展；
記憶與言語(yǔ)的發(fā)展；
記憶與情感意志的發(fā)展。

第二節(jié) 學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)

(一)記憶的發(fā)生。

記憶發(fā)生的指標(biāo)；
記憶發(fā)生的時(shí)間。

(二)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)。

記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)；
記憶提取方式的發(fā)展；
記憶容量的增加；
記憶內(nèi)容的變化；
記憶策略的形成。

第三節(jié) 各年齡階段學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)

(一)1歲前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

新生兒記憶的特點(diǎn)；
生后頭半年記憶發(fā)展的特點(diǎn)；
生后第二個(gè)半年記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

(二)1--3歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化；
符號(hào)表象記憶產(chǎn)生；
短時(shí)記憶出現(xiàn)重要變化；
出現(xiàn)初步的回憶。

(三)3--6歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)；
有意記憶逐漸發(fā)展；
記憶的理解和組織程度逐漸提高；
形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；
幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法的逐漸發(fā)展。

第四節(jié) 記憶的保持和遺忘規(guī)律在學(xué)前兒童活動(dòng)中的應(yīng)用

(一)記憶的保持。

(二)遺忘。

(三)排除影響“保持”的因素。

三、考核的知識(shí)點(diǎn)

(一)記憶的概念。

(二)記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。

(三)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)。

(四)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的階段性特點(diǎn)。

(五)記憶的保持和遺忘規(guī)律在學(xué)前兒童活動(dòng)中的應(yīng)用。

四、考核要求

(一)記憶的概念。

1．識(shí)記：記憶的概念。

2．領(lǐng)會(huì)：幼兒的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的表現(xiàn)。

(二)記憶在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中的作用。

1．識(shí)記：記憶與知覺(jué)、想象、思維、言語(yǔ)、情感和意志發(fā)展的關(guān)系。

2．領(lǐng)會(huì)：幼兒記憶的發(fā)展與幼兒各認(rèn)知過(guò)程和情感、意志發(fā)展的關(guān)系。

3．應(yīng)用：在幼兒教育實(shí)踐中找出幼兒記憶與幼兒知覺(jué)關(guān)系的事例。

(三)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)。

1。識(shí)記：(1)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的表現(xiàn)；
(2)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)。

2。領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義。

3．應(yīng)用：初步學(xué)習(xí)分析學(xué)前兒童記憶發(fā)展趨勢(shì)與嬰幼兒教材編寫(xiě)的關(guān)系。

(四)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的階段性特征。

l識(shí)記：(1)新生兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)；
(2)生后頭半年記憶發(fā)展的特點(diǎn)；
(3)生后第二個(gè)半年記憶發(fā)展的特點(diǎn)；
(4)1— 2歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)；
(5)無(wú)意記憶和有意記憶的概念；
(6)機(jī)械記憶和意義記憶的概念；
(7)形象記憶和語(yǔ)詞記憶的概念；
(8)3--6歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)幼兒無(wú)意記憶和有意記憶發(fā)展特點(diǎn)的表現(xiàn)；
(2)幼兒機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記發(fā)展特點(diǎn)的表現(xiàn)；
(3)幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶發(fā)展特點(diǎn)的表現(xiàn)；
(4)幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法的發(fā)展。

3．應(yīng)用：學(xué)習(xí)分析幼兒教育活動(dòng)中幼兒記憶的特點(diǎn)。

(五)記憶的保持和遺忘規(guī)律在學(xué)前兒童活動(dòng)中的應(yīng)用。

1．識(shí)記：記憶的保持和遺忘的規(guī)律。

2，領(lǐng)會(huì)：記憶的保持和遺忘的規(guī)律在學(xué)前兒童活動(dòng)中的表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：分析幼兒教師在組織教育活動(dòng)中對(duì)幼兒記憶保持和遺忘規(guī)律的應(yīng)用。

第六章 學(xué)前兒童想象的發(fā)展

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)掌握學(xué)前兒童想象發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

(二)了解學(xué)前兒童想象發(fā)展的基本特點(diǎn)。

(三)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用兒童想象發(fā)展的基本理論知識(shí)去分析有關(guān)學(xué)前兒童想象發(fā)展的活動(dòng)及促進(jìn)學(xué)前兒童想象發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)想象的概念。

想象；
無(wú)意想象；
有意想象；
再造想象；
創(chuàng)造想象。

(二)想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的重要地位。

想象與學(xué)前兒童的認(rèn)知活動(dòng)；
想象與學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)；
想象與學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)；
想象與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二節(jié) 學(xué)前兒童想象的發(fā)生及想象發(fā)展的一般趨勢(shì)

(一)想象發(fā)生的年齡。

(二)想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。

(三)學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般規(guī)律。

第三節(jié) 學(xué)前兒童無(wú)意想象和有意想象的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童無(wú)意想象的特點(diǎn)。

想象無(wú)預(yù)定目的；
想象的主題不穩(wěn)定；
想象的內(nèi)容零散；
以想象過(guò)程為滿足；
想象受情緒和興趣的影響。

(二)學(xué)前兒童有意想象的萌芽和發(fā)展。

第四節(jié) 學(xué)前兒童再造想象和創(chuàng)造想象的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童再造想象的發(fā)展。

幼兒再造想象的特點(diǎn)；
再造想象在幼兒生活中占主要地位；
幼兒再造想象為創(chuàng)造想象的發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)。

(二)學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展。

創(chuàng)造想象的發(fā)生；
幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展及其特點(diǎn)；
幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的水平。

(三)幼兒想象的夸張性。

第五節(jié) 各年齡階段學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)

(一)2-3歲兒童想象的特點(diǎn)。

(二)2-4歲兒童想象的特點(diǎn)。

(三)4-5歲兒童想象的特點(diǎn)。

(四)5-6歲兒童想象的特點(diǎn)。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)想象的概念。

(二)想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的重要地位。

(三)學(xué)前兒童想象的發(fā)生。

(四)學(xué)前兒童想象發(fā)展的趨勢(shì)。

(五)學(xué)前兒童無(wú)意想象的發(fā)展。

(六)學(xué)前兒童有意想象的發(fā)展。

(七)學(xué)前兒童再造想象的發(fā)展。

(八)學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展。

(九)各年齡階段學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)。

四、考核要求

(一)想象的概念。

1．識(shí)記：(1)想象的概念；
(2)無(wú)意想象；
(3)有意想象；
(4)再造想象；
(5)創(chuàng)造想象。

2．領(lǐng)會(huì)：幼兒想象的表現(xiàn)。

(二)想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的重要地位。

1．識(shí)記：(1)想象與學(xué)前兒童的認(rèn)知活動(dòng)；
(2)想象與學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)想象在學(xué)前兒童游戲活動(dòng)中的作用；
(2)想象在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。

(三)學(xué)前兒童想象的發(fā)生。

1．識(shí)記：(1)學(xué)前兒童想象發(fā)生的年齡；
(2)學(xué)前兒童想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：想象的萌芽與學(xué)前兒童記憶發(fā)展的關(guān)系；
(2)想象萌芽的表現(xiàn)形式。

(四)學(xué)前兒童想象發(fā)展的趨勢(shì)。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童想象發(fā)展的趨勢(shì)。

2。領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童想象發(fā)展趨勢(shì)的具體表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：(1)能夠采用針對(duì)幼兒想象夸張性特點(diǎn)的教育策略；
(2)把幼兒想象的夸張性引到正確方向。

(五)學(xué)前兒童無(wú)意想象的發(fā)展。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童無(wú)意想象的特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童無(wú)意想象的特點(diǎn)在生活中的表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：掌握針對(duì)幼兒無(wú)意想象特點(diǎn)的教育措施。

(六)學(xué)前兒童有意想象的發(fā)展。

1．識(shí)記：(1)學(xué)前兒童有意想象的萌芽；
(2)學(xué)前幼兒有意想象發(fā)展的特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童有意想象發(fā)展的條件。

3．應(yīng)用：掌握促進(jìn)學(xué)前兒童有意想象發(fā)展的教育策略。

(七)學(xué)前兒童再造想象的發(fā)展。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童再造想象的發(fā)展。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)再造想象在學(xué)前兒童生活中的地位；
(2)再

造想象在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用；
(3)學(xué)前兒童再造想象

為創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3．應(yīng)用：掌握針對(duì)學(xué)前兒童再造想象特點(diǎn)的教育策略。

(八)學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展。

1．識(shí)記：(1)學(xué)前兒童創(chuàng)造想象發(fā)生的標(biāo)志；
(2)學(xué)前兒

童創(chuàng)造想象的特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)： (1)學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的特點(diǎn)在生活中的表現(xiàn)；

(2)促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)造想象發(fā)展的意義。

3．應(yīng)用：掌握培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的方法。

(九)各年齡階段學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)。

1．識(shí)記：各年齡階段學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前期各年齡階段兒童想象發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)際表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：能夠針對(duì)不同年齡學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)采用不同的培養(yǎng)方法。

第七章 學(xué)前兒童思維的發(fā)展

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)初步掌握學(xué)前兒童思維發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

(二)了解學(xué)前兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)。

(三)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)前兒童思維發(fā)展的基本理論知識(shí)去分析學(xué)前兒童的活動(dòng)及促進(jìn)學(xué)前兒童思維發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

(一)思維的概念。

(二)思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。

思維的發(fā)生對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的意義；
思維的發(fā)生發(fā)展使學(xué)前兒童其他認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)變；
思維的發(fā)生發(fā)展使情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展；
思維的發(fā)生標(biāo)志著意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。

第二節(jié) 學(xué)前兒童思維的發(fā)生

(一)兒童思維發(fā)生的時(shí)間。

(二)兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。

直觀的概括；
動(dòng)作的概括；
語(yǔ)詞的概括。

第三節(jié) 學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)

(一)思維方式的變化。

直觀行動(dòng)思維；
具體想象思維；
抽象邏輯思維。

(二)思維工具的變化。

主要以感知和動(dòng)作為工具；
主要以表象為工具；
主要以語(yǔ)詞所代表的概念為工具。

第四節(jié) 學(xué)前兒童思維發(fā)展的階段

(一)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)。

(二)前運(yùn)算階段(2-7歲)。

前概念階段或象征性思維階段(2-4歲)；
直覺(jué)思維階段 (4-7歲)。

第五節(jié)．學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)

(一)思維直觀行動(dòng)性的發(fā)展。

思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化；
思維解決問(wèn)題的方法概括化；
思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)。

(二)思維的具體形象性。

思維的具體性；
思維的形象性；
經(jīng)驗(yàn)性；
擬人性；
表面性；
片面性；
固定性；
近視性。

(三)思維的抽象邏輯性開(kāi)始萌芽。

第六節(jié) 學(xué)前兒童思維基本過(guò)程的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童分析綜合的發(fā)展。

(二)學(xué)前兒童比較的發(fā)展。

(三)學(xué)前兒童分類的發(fā)展。

(四)學(xué)前兒童概括的發(fā)展。

第七節(jié) 學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)

(一)學(xué)前兒童掌握概念的一般特點(diǎn)。

(二)學(xué)前兒童掌握概念的類型和特點(diǎn)。

學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)；
學(xué)前兒童掌握數(shù)概念的特點(diǎn)；
學(xué)前兒童掌握空間概念的特點(diǎn)；
學(xué)前兒童掌握時(shí)間概念的特點(diǎn)；
學(xué)前兒童掌握科學(xué)概念的特點(diǎn)。

第八節(jié) 學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢(shì)。

判斷形式間接化；
判斷內(nèi)容深入化；
判斷根據(jù)客觀化；
判斷論據(jù)明確化。

(二)學(xué)前兒童推理的發(fā)展。

最初的轉(zhuǎn)導(dǎo)推理；
幼兒的演繹推理；
幼兒的類比推理；
幼兒推理發(fā)展的一般趨勢(shì)。

第九節(jié) 學(xué)前兒童理解的發(fā)展

(一)從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。

(二)從主要依靠具體想象的理解發(fā)展到開(kāi)始依靠語(yǔ)詞的理解。

(三)從簡(jiǎn)單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解。

(四)從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解。

(五)從不理解相對(duì)關(guān)系發(fā)展到能理解相對(duì)關(guān)系。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)思維的概念。

(二)思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。

(三)兒童思維的發(fā)生。

(四)學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。

(五)學(xué)前兒童思維發(fā)展的階段。

(六)學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。

(七)學(xué)前兒童思維基本過(guò)程的發(fā)展。

(八)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)。

(九)學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展。

(十)學(xué)前兒童理解發(fā)展的趨勢(shì)。

四、考核要求

(一)思維的概念。

1．識(shí)記：思維的概念。

2．領(lǐng)會(huì)： (1)思維與知覺(jué)的關(guān)系；
(2)思維與記憶的關(guān)系。

3．應(yīng)用：分析實(shí)際生活中的思維過(guò)程。

(二)思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。

1．識(shí)記：(1)思維的發(fā)生對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的意義；
(2)思維的發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童其他認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的意義。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童情緒、意志和社會(huì)性發(fā)展的意義；
(2)思維的發(fā)生對(duì)學(xué)前兒童意識(shí)和自我意識(shí)發(fā)生的意義。

(三)學(xué)前兒童思維的發(fā)生。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童思維發(fā)生的時(shí)間。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。

(四)學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。

1．識(shí)記：(1)學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)；
思維方式的變化；
思維工具性的變化；
(2)概念：直觀行動(dòng)思維；
具體形象思維；
抽象邏輯思維。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童思維工具的變化。

(五)學(xué)前兒童思維發(fā)展的階段。

1．識(shí)記：(1)學(xué)前兒童思維發(fā)展的階段：感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，前概念階段或形象思維階段，直覺(jué)思維階段。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童思維發(fā)展各階段的具體表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：分析實(shí)際生活中學(xué)前兒童思維的事例及其所處的發(fā)展階段。

(六)學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。

1．識(shí)記：(1)思維直觀行動(dòng)性發(fā)展的表現(xiàn)；
(2)思維具體形象性的主要特點(diǎn)；
(3)抽象邏輯思維萌芽的特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：幼兒具體形象思維的具體表現(xiàn)及其與成人思維的不同。

3．應(yīng)用：運(yùn)用學(xué)前兒童思維主要特點(diǎn)的知識(shí)去分析幼兒教育活動(dòng)，提出促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的建議。

(七)學(xué)前兒童思維基本過(guò)程的發(fā)展。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童分析綜合、比較、分類、概括的特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童分析綜合、比較、分類、概括特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)(可重復(fù)前人已做過(guò)的實(shí)驗(yàn))了解和掌握學(xué)前兒童思維基本過(guò)程的特點(diǎn)。

(八)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)。

1．識(shí)記：(1)學(xué)前兒童掌握概念的方式；
(2)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)；
(3)學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)；
(4)學(xué)前兒童掌握數(shù)概念的特點(diǎn)；
(5)學(xué)前兒童掌握空間概念的特點(diǎn)；
(6)學(xué)前兒童掌握時(shí)間概念的特點(diǎn)；
(7)學(xué)前兒童掌握科學(xué)概念的特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)學(xué)前兒童掌握概念的方式和特點(diǎn)與成人的不同；
(2)領(lǐng)會(huì)學(xué)前兒童掌握各種概念具體表現(xiàn)及其之間的區(qū)別。

3．應(yīng)用：(1)能夠應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)了解學(xué)前兒童掌握各種概念的特點(diǎn)；
(2)能夠運(yùn)用有關(guān)學(xué)前兒童掌握概念的知識(shí)去分析幼兒教育活動(dòng)，并提出教育建議。

(九)學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展。

1．識(shí)記：識(shí)記以下概念：(1)判斷；
(2)推理；
(3)演繹推理。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)學(xué)前兒童判斷發(fā)展的特點(diǎn)；
(2)學(xué)前兒童推理發(fā)展的趨勢(shì)。

3．應(yīng)用：能夠應(yīng)用學(xué)前兒童判斷和推理特點(diǎn)的知識(shí)去分析幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)并提出教育建議。

(十)學(xué)前兒童理解發(fā)展的趨勢(shì)。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童理解發(fā)展的趨勢(shì)。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童理解發(fā)展的特點(diǎn)和具體表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：通過(guò)實(shí)際生活中的事例分析學(xué)前兒童理解的水平和特點(diǎn)，并提出教育意見(jiàn)。

第八章 學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)掌握學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

(二)了解學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本特點(diǎn)。

(三)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本理論知識(shí)去分析學(xué)前兒童的活動(dòng)及促進(jìn)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)生和發(fā)展階段

(一)言語(yǔ)的概念。

言語(yǔ)；
語(yǔ)言。

(二)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)。

語(yǔ)音知覺(jué)的發(fā)展在先，正確語(yǔ)音發(fā)展在后；
理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后。

(三)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段。

前言語(yǔ)階段；
言語(yǔ)發(fā)生階段；
基本掌握口語(yǔ)階段。

第二節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)音的發(fā)展

(一)語(yǔ)音的形成。

(二)語(yǔ)音模仿發(fā)展的階段。

(三)語(yǔ)音發(fā)展的順序。

(四)幼兒掌握語(yǔ)音的特點(diǎn)和難點(diǎn)。

(五)語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)生。

第三節(jié) 學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展

(一)詞?正數(shù)量的增加。

(二)詞類的擴(kuò)大。

(三)詞義的深化。

(四)不同詞類詞義的掌握。

第四節(jié) 學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)法的掌握

(一)句型的發(fā)展。

(二)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的變化。

(三)句子含詞量的增加。

(四)語(yǔ)法意識(shí)的出現(xiàn)。

第五節(jié) 學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展

(一)對(duì)話言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白語(yǔ)言的發(fā)展。

(二)情景言語(yǔ)的發(fā)展和連貫言語(yǔ)的發(fā)展。

(三)講述邏輯性的發(fā)展。

(四)掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧。

第六節(jié) 學(xué)前兒童言語(yǔ)功能的發(fā)展

(一)言語(yǔ)交際功能的發(fā)展。

(二)言語(yǔ)概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展。

(三)內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展。

第七節(jié) 兒童書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童識(shí)字的特點(diǎn)。

(二)學(xué)前兒童的閱讀準(zhǔn)備。

(三)學(xué)前兒童的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。

第八節(jié) 幼兒口語(yǔ)的培養(yǎng)

(一)激發(fā)言語(yǔ)交往的需要。

(二)講究教法。

(三)鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)言語(yǔ)的概念。

(二)兒童言語(yǔ)發(fā)生的趨勢(shì)，言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備。

(三)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段。

(四)學(xué)前兒童語(yǔ)音的發(fā)展。

(五)學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展。

(六)學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)法的掌握。

(七)學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

(八)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能的發(fā)展。

(九)學(xué)前兒童內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展。

(十)學(xué)前兒童書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展。

四、考核要求

(一)言語(yǔ)的概念。

1．識(shí)記：言語(yǔ)的概念。

2．領(lǐng)會(huì)：言語(yǔ)和語(yǔ)言的區(qū)別。

(二)兒童言語(yǔ)發(fā)生的趨勢(shì)，言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備。

1．識(shí)記：(1)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生的趨勢(shì)；
(2)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生的表現(xiàn)。

(三)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段。

1識(shí)記：(1)前言語(yǔ)階段；
(2)言語(yǔ)發(fā)生階段；
(3)基本掌握口語(yǔ)階段。

2．領(lǐng)會(huì)：言語(yǔ)發(fā)生階段的標(biāo)志。

(四)學(xué)前兒童語(yǔ)音的發(fā)展。

1．識(shí)記：(1)語(yǔ)音形成所經(jīng)歷的階段；
(2)語(yǔ)音模仿發(fā)展的階段。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)幼兒掌握語(yǔ)音的特點(diǎn)；
(2)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)生的表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：在實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)幼兒掌握語(yǔ)音的問(wèn)題和難點(diǎn)。

(五)學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展。

1．識(shí)記：(1)詞匯的概念；
(2)消極詞匯；
(3)積極詞匯；
(4)詞類；
(5)詞義。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)學(xué)前兒童詞匯量增長(zhǎng)的規(guī)律；
(2)學(xué)前兒童掌握詞義變化的特點(diǎn)；
(3)學(xué)前兒童掌握各類詞的特點(diǎn)。

3．應(yīng)用：(1)能夠在實(shí)際生活中分析幼兒詞匯發(fā)展的水平和特點(diǎn)；
(2)根據(jù)幼兒詞匯發(fā)展的規(guī)律提出促進(jìn)幼兒詞匯發(fā)展的教育建議。

(六)學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握。

1．識(shí)記： (1)學(xué)前兒童句型發(fā)展的趨勢(shì)；
(2)單詞句；
(3)電報(bào)句；
(4)完整句；
(5)學(xué)前兒童語(yǔ)句結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢(shì)。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)學(xué)前兒童語(yǔ)句含詞量增加的意義；
(2)學(xué)前兒童語(yǔ)法意識(shí)出現(xiàn)的特點(diǎn)。

3．應(yīng)用：能夠分析在實(shí)際生活中幼兒掌握語(yǔ)法方面的問(wèn)題和特點(diǎn)。

(七)學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

1．識(shí)記：(1)對(duì)話言語(yǔ)；
(2)獨(dú)白言語(yǔ)；
(3)情景言語(yǔ)；
(4)連貫言語(yǔ)；
(5)口吃的心理表現(xiàn)。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)學(xué)前兒童對(duì)話言語(yǔ)發(fā)展的年齡特點(diǎn)；
(2)學(xué)前兒童獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)生；
(3)學(xué)前兒童情景言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)；
(4)學(xué)前兒童連貫言語(yǔ)的發(fā)生；
(5)學(xué)前兒童講述邏輯性發(fā)展的特點(diǎn)；
(6)學(xué)前兒童掌握言語(yǔ)表情技巧的特點(diǎn)。

3．應(yīng)用：(1)分析幼兒口語(yǔ)表達(dá)的發(fā)展?fàn)顩r和問(wèn)題，提出促進(jìn)其發(fā)展的方法；
(2)能夠分析某個(gè)幼兒口吃現(xiàn)象，找出其發(fā)生的原因，提出糾正方法。

(八)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能的發(fā)展。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童言語(yǔ)交際功能發(fā)展的階段；
(2)學(xué)前兒童言語(yǔ)概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展；
(3)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展的條件。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)學(xué)前兒童言語(yǔ)對(duì)其認(rèn)識(shí)過(guò)程概括作用的具體表現(xiàn)；
(2)學(xué)前兒童言語(yǔ)對(duì)其心理活動(dòng)和其行為調(diào)節(jié)作用的具體表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)際生活中分析引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展所用方法的適宜性。

(九)學(xué)前兒童內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展。

1．識(shí)記： (1)內(nèi)部言語(yǔ)的概念；
(2)內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)；
(3)內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)生的基礎(chǔ)和年齡；
(4)幼兒的自言自語(yǔ)；
(5)幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)形式。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)幼兒內(nèi)部言語(yǔ)的具體表現(xiàn)；
(2)幼兒自言白語(yǔ)的功能。

3．應(yīng)用：能夠在實(shí)際生活中分析幼兒內(nèi)部言語(yǔ)的表現(xiàn)及其功能。

(十)學(xué)前兒童書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)生。

1．識(shí)記：(1)學(xué)前兒童書(shū)面言語(yǔ)的含義；
(2)學(xué)前兒童識(shí)字的特點(diǎn)；
(3)學(xué)前兒童閱讀的特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童掌握書(shū)面語(yǔ)言的準(zhǔn)備。

3．應(yīng)用：在社會(huì)上流行的追求兒童成為“識(shí)字神童”的現(xiàn)象，能夠正確分析。

第九章 學(xué)前兒童情緒的發(fā)展

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)初步掌握學(xué)前兒童情緒發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

(二)了解學(xué)前兒童情緒發(fā)展的基本特點(diǎn)。

(三)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)前兒童情緒發(fā)展的基本理論和知識(shí)去分析學(xué)前兒童的情緒情感表現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用。

(二)情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的作用。

(三)情緒對(duì)學(xué)前兒童交往發(fā)展的作用。

(四)情緒對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性形成的作用。

第二節(jié) 兒童情緒的發(fā)生和分化

(一)原始情緒反應(yīng)。

(二)情緒分化。

第三節(jié) 學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)

(一)情緒的社會(huì)化。

情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加；
引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；
情緒表達(dá)的社會(huì)化。

(二)情緒的豐富和深刻化。

(三)情緒的自我調(diào)節(jié)化。

情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；
情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；
情緒從外露到內(nèi)隱。

第四節(jié) 學(xué)前兒童的基本情緒表現(xiàn)

(一)哭。

(二)笑。

(三)恐懼。

第五節(jié) 學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展

(一)道德感。

(二)美感。

(三)理智感。

第六節(jié) 學(xué)前兒童情緒的培養(yǎng)

(一)營(yíng)造良好的情緒環(huán)境。

(二)成人的情緒自控。

(三)采取積極的教育態(tài)度。

(四)幫助孩子控制情緒。

(五)教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用。

(二)情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的作用。

(三)情緒對(duì)學(xué)前兒童交往發(fā)展的作用。

(四)情緒對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性形成的作用。

(五)兒童情緒的發(fā)生。

(六)兒童情緒的分化。

(七)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)。

(八)學(xué)前兒童基本情緒表現(xiàn)。

(九)學(xué)前兒童高級(jí)情感發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。

四、考核要求，

(一)情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)動(dòng)機(jī)的作用。

1．識(shí)記：情緒的動(dòng)機(jī)作用。

2．領(lǐng)會(huì)：情緒的動(dòng)機(jī)作用在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中的表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：分析在幼兒教育活動(dòng)中發(fā)揮情緒適宜和不適宜做法的事例。

(二)情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展和交往發(fā)展的作用。

1．識(shí)記：(1)情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的作用；
(2)情緒對(duì)學(xué)前兒童交往發(fā)展的作用。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)情緒影響學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)；
(2)情緒影響學(xué)前兒童交往發(fā)展的表現(xiàn)。

(三)學(xué)前兒童情緒的發(fā)生和分化。

1．識(shí)記：(1)新生兒的情緒反應(yīng)；
(2)原始情緒的種類；
(3)嬰兒情緒的分化。

2．領(lǐng)會(huì)：兩歲前嬰兒情緒的分化和表現(xiàn)。

(四)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)。

1．識(shí)記：(1)情緒社會(huì)化的趨勢(shì)；
(2)情緒的豐富和深刻化；
(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童情緒和情感的自我調(diào)節(jié)性提高的表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：分析培養(yǎng)學(xué)前兒童情緒自我調(diào)節(jié)能力的策略。

(五)學(xué)前兒童基本情緒發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童基本情緒分化和發(fā)展的階段和特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童基本情緒分化和發(fā)展的表現(xiàn)。

(六)學(xué)前兒童高級(jí)情感發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童的道德感、美感、理智感。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童道德感、美感、理智感的表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)分析幼兒教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感的策略。

第十章 學(xué)前兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)掌握學(xué)前兒童動(dòng)作意志行動(dòng)發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

(二)了解學(xué)前兒童意志行動(dòng)發(fā)生和發(fā)展的特點(diǎn)。

(三)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)前兒童意志行動(dòng)發(fā)展的基本理論知識(shí)去分析學(xué)前兒童意志行動(dòng)的表現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)前兒童意志行動(dòng)發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展

(一)兒童動(dòng)作的發(fā)展和意志行動(dòng)的發(fā)展。

(二)兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。

(三)學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的階段。

(四)學(xué)前兒童基礎(chǔ)動(dòng)作的發(fā)展。

基礎(chǔ)動(dòng)作的模式；
基礎(chǔ)動(dòng)作發(fā)展的順序；
基礎(chǔ)動(dòng)作發(fā)展的小階段。

第二節(jié) 意志行動(dòng)的發(fā)展在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)意志和意志行動(dòng)的概念。

意志；
意志行動(dòng)。

(二)意志行動(dòng)和學(xué)前兒童認(rèn)知過(guò)程有意性的發(fā)展。

(三)意志行動(dòng)與學(xué)前兒童情緒的發(fā)展。

(四)意志行動(dòng)的發(fā)展與學(xué)前兒童心理活動(dòng)系統(tǒng)的形成。

第三節(jié) 學(xué)前兒童意志的萌芽

(一)學(xué)前兒童有意運(yùn)動(dòng)的發(fā)生及其特點(diǎn)。

有意運(yùn)動(dòng)在無(wú)意運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)生；
有意運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；
手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生；
直立行走動(dòng)作的發(fā)展。

(二)學(xué)前兒童意志行動(dòng)的萌芽。

最初的習(xí)慣性動(dòng)作；
最初的有意性和目的性；
意志行動(dòng)的萌芽。

第四節(jié) 幼兒意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展

(一)自覺(jué)的行動(dòng)目的開(kāi)始形成。

(二)行動(dòng)目的和動(dòng)機(jī)關(guān)系的間接化。

第五節(jié) 學(xué)前兒童堅(jiān)持性的發(fā)展

(一)幼兒的堅(jiān)持性隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。

(二)幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

第六節(jié) 影響學(xué)前兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)發(fā)展的因素

(一)遺傳因素。

(二)成熟因素。

(三)教育與練習(xí)。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展與意志行動(dòng)的發(fā)展。

(二)兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。

(三)學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的階段。

(四)幼兒基礎(chǔ)動(dòng)作的發(fā)展。

(五)意志和意志行動(dòng)的概念。

(六)意志行動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)、情緒過(guò)程發(fā)展的作用。

(七)學(xué)前兒童意志的萌芽。，

(八)學(xué)前兒童意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。

(九)學(xué)前兒童堅(jiān)持性的發(fā)展。

(十)影響學(xué)前兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)發(fā)展的因素。

四、考核要求

(一)學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展與意志行動(dòng)的發(fā)展。

1．識(shí)記：(1)學(xué)前兒童意志行動(dòng)發(fā)展與動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系；
(2)兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的階段；
(2)幼兒基礎(chǔ)動(dòng)作發(fā)展的表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：在實(shí)際生活中分析幼兒動(dòng)作發(fā)展的表現(xiàn)并提出教育建議。

(二)意志和意志行動(dòng)的概念。

1．識(shí)記：(1)意志；
(2)意志行動(dòng)。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童動(dòng)覺(jué)行動(dòng)的表現(xiàn)。

(三)意志行動(dòng)的發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的作用。

1．識(shí)記：(1)意志行動(dòng)的發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)過(guò)程有意性

的發(fā)生和加強(qiáng)的作用；
(2)意志行動(dòng)的發(fā)展與學(xué)前兒童情緒發(fā)

展的關(guān)系；
(3)意志行動(dòng)的發(fā)展與學(xué)前兒童心理活動(dòng)系統(tǒng)性形

成的作用。

2．領(lǐng)會(huì)：意志行動(dòng)的發(fā)展與學(xué)前兒童心理活動(dòng)的關(guān)系。

(四)學(xué)前兒童意志的萌芽。

1．識(shí)記： (1)有意運(yùn)動(dòng)的概念；
(2)有意運(yùn)動(dòng)的發(fā)生；

(3)學(xué)前兒童意志的萌芽。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)有意運(yùn)動(dòng)和無(wú)意運(yùn)動(dòng)的區(qū)別；
(2)兩歲前兒

童意志行動(dòng)的表現(xiàn)。

(五)學(xué)前兒童意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。

1．識(shí)記：(1)行動(dòng)動(dòng)機(jī)；
(2)行動(dòng)目的。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)學(xué)前兒童自覺(jué)的行動(dòng)動(dòng)機(jī)開(kāi)始形成的特點(diǎn)及

其表現(xiàn)；
(2)學(xué)前兒童動(dòng)機(jī)和目的關(guān)系間接化關(guān)系的表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：在實(shí)際生活中分析幼兒意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，并

提出培養(yǎng)意見(jiàn)和建議。

(六)學(xué)前兒童堅(jiān)持性的發(fā)展。

1．識(shí)記：(1)堅(jiān)持性的概念；
(2)學(xué)前兒童堅(jiān)持性發(fā)展的

關(guān)鍵年齡。

2．領(lǐng)會(huì)：各年齡階段幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的表現(xiàn)。

(七)影響學(xué)前兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)發(fā)展的條件。

1．識(shí)記：影響學(xué)前兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)發(fā)展的因素。

2．領(lǐng)會(huì)：各有關(guān)條件對(duì)學(xué)前兒童自制發(fā)展的生理因素。

3．應(yīng)用：通過(guò)具體事例分析影響學(xué)前兒童意志行動(dòng)發(fā)展的

教育技巧。

第十一章 學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)掌握學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

(二)了解學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展的基本特點(diǎn)。

(三)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展的基本理淪知識(shí)去分析學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展的表現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 個(gè)性形成的開(kāi)始

(一)個(gè)性的概念。

個(gè)性；
個(gè)性的基本特征；
個(gè)性的結(jié)構(gòu)。

(二)個(gè)性開(kāi)始形成的主要標(biāo)志。

心理活動(dòng)整體性的形成；
心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)；
心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展；
心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。

第二節(jié) 學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展對(duì)其心理和行為發(fā)展的意義

(一)學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展的階段和特點(diǎn)。

先天氣質(zhì)差異；
個(gè)性特征的萌芽；
個(gè)性初步形成。

(二)學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展對(duì)其心理和行為發(fā)展的意義。

第三節(jié) 學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展

(一)自我意識(shí)的概念。

(二)學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)。

自我感覺(jué)的發(fā)展；
自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展；
自我意識(shí)的萌芽；
自我意識(shí)各方面的發(fā)展。

(三)幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展。

幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)；
幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)；
幼兒自我控制和發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。

第四節(jié) 學(xué)前兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展

(一)個(gè)性傾向性及其基本特征。

(二)學(xué)前兒童需要和動(dòng)機(jī)的發(fā)展；

需要和動(dòng)機(jī)的概念；
學(xué)前兒童需要的發(fā)展；
學(xué)前兒童活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。

(三)學(xué)前兒童興趣的發(fā)展。

興趣及其特點(diǎn)；
學(xué)前兒童興趣發(fā)展的階段及其特點(diǎn)。

第五節(jié) 學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展

(一)氣質(zhì)的概念。

氣質(zhì)的概念；
氣質(zhì)的特點(diǎn)。

(二)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型。

(三)學(xué)前兒童氣質(zhì)的穩(wěn)定性和變化。

(四)學(xué)前兒童氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。

第六節(jié) 學(xué)前兒童性格的形成

(一)性格的概念。

性格的特點(diǎn)；
性格的結(jié)構(gòu)。

(二)嬰兒性格的萌芽。

合群性；
獨(dú)立性；
自制力；
活動(dòng)性。

(三)幼兒性格的年齡特點(diǎn)。

活潑好動(dòng)；
喜歡交往；
好奇好問(wèn)；
模仿性強(qiáng)；
好沖動(dòng)。

(四)學(xué)前期是兒童性格的初步形成期。

第七節(jié) 學(xué)前兒童能力的發(fā)展

(一)能力的概念。

能力的特征；
能力的結(jié)構(gòu)。

(二)學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)。

多種能力的顯現(xiàn)和發(fā)展；
智力結(jié)構(gòu)隨年齡的增長(zhǎng)而變化；
出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽；
智力發(fā)展迅速。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)個(gè)性的概念。

(二)個(gè)性開(kāi)始形成的主要標(biāo)志。

(三)學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展對(duì)其心理和行為發(fā)展的意義。

(四)學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展。

(五)學(xué)前兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展。

(六)學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展。

(七)學(xué)前兒童性格的形成。

(八)學(xué)前兒童能力的發(fā)展。

四、考核要求

(一)個(gè)性的概念。

1．識(shí)記：(1)個(gè)性；
(2)個(gè)性的基本特性；
(3)個(gè)性的結(jié)構(gòu)。

2．領(lǐng)會(huì)：個(gè)性基本特性的表現(xiàn)。

(二)個(gè)性開(kāi)始形成的主要標(biāo)志。

1．識(shí)記：個(gè)性開(kāi)始形成的主要標(biāo)志。

2．領(lǐng)會(huì)：從理論和實(shí)際理解學(xué)前兒童個(gè)性形成對(duì)其心理和行為發(fā)展的重要性。

(三)學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展對(duì)其心理和行為發(fā)展的意義。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童個(gè)性形成對(duì)其人生發(fā)展的意義。

2．領(lǐng)會(huì)：從理論和實(shí)際理解學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展對(duì)其心理和行為發(fā)展的重要性。

(四)學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展。

1．識(shí)記：(1)自我意識(shí)的概念；
(2)幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制的特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)；
(2)幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制發(fā)展的表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：(1)在實(shí)際生活中分析幼兒自我意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)；
(2)分析促進(jìn)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的教育方法。

(五)學(xué)前兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展。

1．識(shí)記：(1)個(gè)性傾向性；
(2)學(xué)前兒童需要和動(dòng)機(jī)的發(fā)展；
(3)學(xué)前兒童興趣的發(fā)展。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童個(gè)性傾向性發(fā)展的特點(diǎn)。

3．應(yīng)用：分析在教育實(shí)踐中針對(duì)不同幼兒個(gè)性傾向性特點(diǎn)采取的教育策略。

(六)學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展。

1．識(shí)記：(1)氣質(zhì)的概念；
(2)學(xué)前兒童氣質(zhì)的類型。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)學(xué)前兒童氣質(zhì)的穩(wěn)定性和變化；
(2)學(xué)前兒童氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。

3．應(yīng)用：分析在實(shí)際生活中針對(duì)不同氣質(zhì)幼兒的教育策略。

(七)學(xué)前兒童性格的形成。

1．識(shí)記：(1)性格的概念；
(2)幼兒性格的年齡特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)幼兒性格年齡特點(diǎn)的實(shí)際表現(xiàn)；
(2)幼兒性格特征的穩(wěn)定性和變化。

3．應(yīng)用：分析在實(shí)際生活中針對(duì)幼兒的不同性格進(jìn)行教育的策略。

(八)學(xué)前兒童能力的發(fā)展。

1．識(shí)記：能力的概念。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)。

3．應(yīng)用：初步掌握針對(duì)學(xué)前兒童能力發(fā)展特點(diǎn)的教育策略。

第十二章 學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)初步掌握學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的基本理論知識(shí)和有關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

(二)了解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的基本特點(diǎn)。

(三)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的基本理論和知識(shí)去分析學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的表現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的意義

(一)社會(huì)性發(fā)展的概念。

(二)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容。

親子關(guān)系的發(fā)展；
同伴關(guān)系的發(fā)展；
性別角色行為的發(fā)展；
親社會(huì)行為的發(fā)展；
攻擊性行為的發(fā)展。

(三)研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的意義。

第二節(jié) 學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展

(一)依戀的發(fā)展。

嬰兒依戀發(fā)展的階段；
嬰兒依戀的類型；
早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用。

(二)親子關(guān)系類型對(duì)幼兒發(fā)展的影響。

民主型；
專制型；
放任型。

(三)影響學(xué)前兒童親子關(guān)系發(fā)展的因素。

第三節(jié) 學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)生發(fā)展的階段。

2歲前兒童同伴交往發(fā)展的特點(diǎn)；
幼兒游戲中同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)。

(二)影響學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的因素。

(三)學(xué)前期同伴關(guān)系中的問(wèn)題兒童。

第四節(jié) 學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)展

(一)性別角色與學(xué)前兒童性別的行為。

(二)學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點(diǎn)。

(三)學(xué)前兒童性別行為發(fā)展的階段與特點(diǎn)。

(四)影響學(xué)前兒童性別角色行為的因素。

(五)男女雙性化教育。

第五節(jié) 學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童移情能力的發(fā)展。

學(xué)前兒童移情能力發(fā)展的特點(diǎn)；
影響學(xué)前兒童移情能力發(fā)展的意思。

(二)學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展階段與特點(diǎn)。

(三)影響學(xué)前兒童親社會(huì)行為的因素。

第六節(jié) 學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)。

(二)影響學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的因素。

第七節(jié) 學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展

(一)學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)。

(二)學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展中的突出問(wèn)題。

(三)學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

(四)影響學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的教育。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)社會(huì)性發(fā)展的概念。

(二)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容。

(三)研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的意義。

(四)學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展。

(五)學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展。

(六)學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)展。

(七)學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展。

(八)學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展。

(九)學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展。

四、考核要求

(一)社會(huì)性發(fā)展的概念。

1．識(shí)記：心理和行為發(fā)展的社會(huì)性。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童心理和社會(huì)性行為發(fā)展的表現(xiàn)。

(二)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容。

1．識(shí)記：(1)親子關(guān)系；
(2)同伴關(guān)系；
(3)性別角色行為；
(4)親社會(huì)行為；
(5)攻擊性行為。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容的實(shí)際表現(xiàn)。

(三)研究?jī)和鐣?huì)性發(fā)展的意義。

1．識(shí)記：研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的意義。

2．領(lǐng)會(huì)：理解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性。

(四)學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展的階段及其特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)親子關(guān)系類型對(duì)幼兒發(fā)展的影響；
(2)影響學(xué)前兒童親子關(guān)系發(fā)展的因素。

3．應(yīng)用：能夠分析實(shí)際生活中學(xué)前兒童親子關(guān)系影響因素的事例。

(五)學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的階段。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)同伴關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用；
(2)影響學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的因素。

3．應(yīng)用：分析學(xué)前兒童同伴交往中問(wèn)題兒童的表現(xiàn)及其成因，提出教育策略。

(六)學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)展。

1．識(shí)記：(1)學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)生；
(2)學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展。

2．領(lǐng)會(huì)：影響學(xué)前兒童性別角色行為的因素。

3．應(yīng)用：分析學(xué)前兒童性別角色行為影響因素的事例和教育策略。

(七)學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)生與發(fā)展。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)生。

2．領(lǐng)會(huì)： (1)學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)生、發(fā)展的表現(xiàn)；
(2)影響學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展的因素。

3．應(yīng)用：分析影響學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展的事例。

(八)學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的表現(xiàn)；
(2)影響學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的因素。

3．應(yīng)用：分析影響學(xué)前兒童攻擊性行為形成的事例，提出干預(yù)策略。

(九)學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展。

1．識(shí)記：學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

3．應(yīng)用：分析影響?yīng)毶优鐣?huì)性發(fā)展的教育策略。

第十三章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)在學(xué)習(xí)前面各章的基礎(chǔ)上，概括地掌握關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展一般規(guī)律的理論知識(shí)。

(二)了解制約學(xué)前兒童心理發(fā)展過(guò)程的規(guī)律。

(三)了解影響學(xué)前兒童心理發(fā)展諸因素的作用。

(四)能夠初步運(yùn)用關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的理論知識(shí)分析學(xué)前兒童心理發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題和提出促進(jìn)學(xué)前兒童心理發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的方向和總趨勢(shì)

(一)學(xué)前兒童心理變化的進(jìn)步性方向。

(二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)。

從不齊全到齊全；
從籠統(tǒng)到分化；
從具體到抽象；
從被動(dòng)到主動(dòng)；
從零亂到成體系。

第二節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的基本特點(diǎn)

(一)學(xué)前兒童心理發(fā)展的高速度。

(二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性和整體性。

(三)學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

第三節(jié) 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素

(一)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素。

遺傳因素；
生理成熟因素。

(二)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素。

社會(huì)環(huán)境；
家庭環(huán)境；
宏觀環(huán)境；
微觀環(huán)境。

(三)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素和社會(huì)因素的相互制約。

第四節(jié) 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素以及主客觀因素的相互作用

(一)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素。

(二)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主客觀因素的相互作用。

第五節(jié) 活動(dòng)和交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用

(一)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。

(二)交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)學(xué)前兒童心理發(fā)展的方向。

(二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)。

(三)學(xué)前兒童心理發(fā)展的高速度。

(四)學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性和整體性。

(五)學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

(六)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素。

(七)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素。

(八)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。

(九)活動(dòng)和交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。

四、考核要求

(一)學(xué)前兒童心理發(fā)展的方向。

1．識(shí)記：學(xué)前兒童心理發(fā)展的進(jìn)步性方向。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童心理發(fā)展前進(jìn)中的倒退。

(二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)。

1．識(shí)記： (1)從不齊全到齊全；
(2)從籠統(tǒng)到分化；
(3)從具體到抽象；
(4)從被動(dòng)到主動(dòng)；
(5)從零亂到成體系。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童心理發(fā)展總趨勢(shì)的表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：概括前面各章所講述的學(xué)前兒童各心理過(guò)程和心理發(fā)展各方面的發(fā)展趨勢(shì)，從中進(jìn)一步理解和掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)。

(三)學(xué)前兒童心理發(fā)展的高速度。

1．識(shí)記：高速度發(fā)展是學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童心理發(fā)展的高速度。

(四)學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性和整體性。

1．識(shí)記：(1)學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性；
(2)不同年齡階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性；
(3)學(xué)前兒童心理不同方面發(fā)展的不均衡性；
(4)學(xué)前期不同兒童心理發(fā)展的不均衡性；
(5)學(xué)前兒童心理發(fā)展的整體性。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性和整體性的表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：(1)縱觀前面各章涉及各年齡階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的速度的論述，進(jìn)一步理解學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性；
(2)縱觀前面各章所述學(xué)前兒童心理發(fā)展各方面的發(fā)展，進(jìn)一步理解其發(fā)展的不均衡性規(guī)律；
(3)在實(shí)際生活或?qū)W習(xí)兒童心理實(shí)驗(yàn)中分析不同學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性。

(五)學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

1．識(shí)記：(1)心理發(fā)展的連續(xù)性；
(2)心理發(fā)展的漸變形式；
(3)學(xué)前兒童心理發(fā)展的階段性。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)學(xué)前兒童心理發(fā)展連續(xù)性的表現(xiàn)；
(2)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征和發(fā)展的階段性；
(3)學(xué)前兒童心理發(fā)展連續(xù)性與階段性的關(guān)系。

3．應(yīng)用：掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展連續(xù)性和階段性規(guī)律在教育上的運(yùn)用。

(六)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素。

1．識(shí)記：(1)社會(huì)環(huán)境；
(2)家庭環(huán)境。

2．領(lǐng)會(huì)： (1)生物因素對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響；
(2)社會(huì)因素對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響；
(3)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素和社會(huì)因素相互制約。

3．應(yīng)用：概括前面各章有關(guān)部分，進(jìn)一步理解生物因素對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。

(七)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素。

1．識(shí)記：影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素。

2．領(lǐng)會(huì)：影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主觀因素的作用。

3．應(yīng)用：在實(shí)際生活中分析影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素及其作用。

(八)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。

1．識(shí)記：影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。

2．領(lǐng)會(huì)：影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素相互作用的表現(xiàn)。

3．應(yīng)用：分析影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。

(九)活動(dòng)和交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。

1．識(shí)記：(1)活動(dòng)；
(2)交往；
(3)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用；
(4)交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用；
(2)交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。

3．應(yīng)用：在實(shí)際生活中和教育活動(dòng)中分析學(xué)前兒童活動(dòng)的作用。

《學(xué)前教育學(xué)》課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

(考核知識(shí)點(diǎn)考核要求)

第一章 學(xué)前教育與社會(huì)因素

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過(guò)本章學(xué)習(xí)應(yīng)了解教育與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育與社會(huì)政治的關(guān)系，教育與人口的關(guān)系，教育與社會(huì)文化的關(guān)系等。同時(shí)，也要理解教育和人的社會(huì)化之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到其間的關(guān)系在作用的性質(zhì)、作用的程度和作用的過(guò)程是各不相同的，務(wù)求把握得當(dāng)，發(fā)揮教育的積極、正面的社會(huì)功能。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 學(xué)前教育與環(huán)境

一、經(jīng)濟(jì)是教育的基礎(chǔ)

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

(三)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化。

(四)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。

二、現(xiàn)代教育對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起巨大的促進(jìn)作用

(一)現(xiàn)代教育是物質(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要條件。

(二)現(xiàn)代教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必要因素。

第二節(jié) 學(xué)前教育與政治

一、關(guān)于政治的基本概念

二、政治對(duì)教育的影響

(一)政治對(duì)教育目的的影響。

(二)政治對(duì)教育制度的影響。

(三)政治對(duì)教育財(cái)政的影響。

三、政治與學(xué)前教育

(一)政府權(quán)力機(jī)關(guān)及職能部門對(duì)學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件。

(二)不同社會(huì)制度下接受學(xué)前教育的程度不同。

第三節(jié) 學(xué)前教育與文化

一、關(guān)于文化的一般概念

二、文化與教育的關(guān)系

(一)文化是經(jīng)濟(jì)政治作用于教育的中介。

(二)文化還可主動(dòng)地相對(duì)獨(dú)立地影響教育。

三、我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響作用

(一)對(duì)教育目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響。

(二)對(duì)教育認(rèn)識(shí)論和教育方法論的影響。

(三)對(duì)個(gè)體的發(fā)展方面的影響。

四、文化水平對(duì)教育的影響五、文化傳遞、傳播與教育六、文化選擇與教育七、文化變遷與教育八、文化與學(xué)前教育第一節(jié) 學(xué)前教育與人口一、人口對(duì)教育的影響 (一)人口對(duì)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點(diǎn)的影響。 (二)人口對(duì)教育結(jié)構(gòu)的影響。 (三)人口對(duì)教育區(qū)域布局的影響。二、我國(guó)人口現(xiàn)狀對(duì)教育的影響 (一)現(xiàn)狀。 (二)趨勢(shì)。 (三)人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響。三、我國(guó)人口與學(xué)前教育

第二節(jié) 學(xué)前教育與人的社會(huì)化

一、人的個(gè)體社會(huì)化

二、學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化中的作用

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)物質(zhì)環(huán)境對(duì)教育的作用。

(二)精神環(huán)境對(duì)教育的作用。

(三)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響。

(四)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的作用。

(五)政治對(duì)教育的影響。

(六)政治對(duì)學(xué)前教育的影響。

(七)文化對(duì)教育的影響。

(八)人口對(duì)教育的影響。

(九)學(xué)前教育和個(gè)體的社會(huì)化。

四、考核要求

(一)物質(zhì)環(huán)境對(duì)教育的作用。

識(shí)記：(1)物質(zhì)環(huán)境的概念；
(2)物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在和發(fā)展的必要條件。

(二)精神環(huán)境對(duì)教育的作用。

1．識(shí)記：(1)精神環(huán)境的概念；
(2)精神環(huán)境對(duì)教育起著潛移默化的影響。

2．領(lǐng)會(huì)：如何創(chuàng)造良好的精神環(huán)境促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

(三)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響。

1．識(shí)記：(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；
(2)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；
(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化；
(4)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。

2．領(lǐng)會(huì)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的重要因素，發(fā)展教育必須以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)。

(四)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

1．識(shí)記：(1)現(xiàn)代教育是物質(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要條件；
(2)現(xiàn)代教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必要因素。

2．領(lǐng)會(huì)：教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的，教育發(fā)展間接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

(五)政治對(duì)教育的影響。

1．識(shí)記：(1)政府對(duì)教育目的的影響；
(2)政治對(duì)教育制度的影響；
(3)政治對(duì)教育財(cái)政的影響。

2．領(lǐng)會(huì)：政治決定教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展。

(六)政治對(duì)學(xué)前教育的影響。

1．識(shí)記：(1)政府權(quán)力機(jī)關(guān)和智能部門重視學(xué)前教育是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件；
(2)不同社會(huì)制度先接受學(xué)前教育的程度不同。

2．領(lǐng)會(huì)：教育為政治服務(wù)，教育促進(jìn)政治發(fā)展。

(七)文化與教育之間的關(guān)系。

識(shí)記：(1)文化的概念；
(2)文化對(duì)教育的影響；
(3)我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響；
(4)文化水平對(duì)教育的影響；
(5)文化傳遞、傳播對(duì)教育的影響；
(6)文化選擇對(duì)教育的影響；
(7)文化變遷對(duì)教育的影響；
(8)文化與學(xué)前教育。

(八)人口與教育。

1．識(shí)記：(1)人口對(duì)教育的影響；
(2)我國(guó)人口現(xiàn)狀對(duì)教育的影響；
(3)人口與學(xué)前教育。

2．領(lǐng)會(huì)：人口關(guān)系著教育發(fā)展的速度和質(zhì)量；
要發(fā)展教育推動(dòng)國(guó)家計(jì)劃生育國(guó)策，改善和提高我國(guó)人口質(zhì)量。

(九)學(xué)前教育和個(gè)體社會(huì)化。

1．識(shí)記： (1)個(gè)體社會(huì)化的概念；
(2)個(gè)體社會(huì)化過(guò)程分類。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起到重要作用。

第二章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展

一、學(xué)習(xí)目的和要求

學(xué)前教育與兒童發(fā)展之間的規(guī)律性關(guān)系，就是學(xué)前教育學(xué)首先要面對(duì)的一個(gè)基本問(wèn)題。通過(guò)本章學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解兒童身體和心理發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律，掌握影響兒童身心發(fā)展的各個(gè)因素以及相關(guān)的理論派別，在此基礎(chǔ)上正確理解兒童觀、發(fā)展觀和教育觀，以自覺(jué)地運(yùn)用于學(xué)前教育實(shí)踐。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 兒童發(fā)展的概念

一、兒童發(fā)展的含義

(一)發(fā)展的含義。

(二)兒童的發(fā)展。

二、與兒童發(fā)展有關(guān)的因素

(一)遺傳決定論。

(二)環(huán)境決定論。

(三)辯證客觀地對(duì)待影響兒童發(fā)展的因素。

1．先天因素與后天因素。

2．遺傳素質(zhì)。

3．后天環(huán)境和教育。

三、發(fā)展的特征 (一)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的。 1．個(gè)體發(fā)展是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。 2．個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程。 3．個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的。 (二)發(fā)展具有個(gè)別差異。 (三)發(fā)展具有階段性。第二節(jié) 兒童發(fā)展的內(nèi)容一、兒童生理的發(fā)展 (一)兒童身高體重的生長(zhǎng)。 (二)兒童骨骼與肌肉的生長(zhǎng)。 (三)兒童牙齒的生長(zhǎng)。 (四)兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。 (五)兒童感覺(jué)器官的發(fā)育。 1．視覺(jué)的發(fā)育。 2．聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育。 3．味覺(jué)和嗅覺(jué)的發(fā)育。 4．觸摸覺(jué)的發(fā)育。 5．動(dòng)作運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。二、兒童心理的發(fā)展 (一)智力的發(fā)展。 (二)語(yǔ)言的發(fā)展。 1．詞匯的發(fā)展。 2．語(yǔ)法的發(fā)展。 3．口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。

(三)情緒情感及社會(huì)性的發(fā)展。

第三節(jié) 兒童發(fā)展觀

一、兒童觀

(一)社會(huì)本位的兒童觀。

(二)人本位的兒童觀。

(三)正確的兒童觀。

二、兒童教育觀

(一)教育觀。

教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。

(二)我國(guó)的現(xiàn)代教育觀。

1．兒童是學(xué)前教育的主體。

2．因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育。

3．學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。

4．游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式。

5．家園配合，協(xié)同發(fā)展。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)兒童發(fā)展的含義。

(二)與兒童發(fā)展有關(guān)的因素。

(三)發(fā)展的特征。

(四)兒童發(fā)展的內(nèi)容。

(五)兒童觀。

(六)教育觀。

四、考核要求

(一)兒童發(fā)展的含義。

1．識(shí)記：(1)什么是發(fā)展；
(2)兒童發(fā)展的含義。

2．領(lǐng)會(huì)：兒童身心發(fā)展是相互作用，密不可分的。

(二)與兒童發(fā)展有關(guān)的因素。

1．識(shí)記：(1)遺傳決定論；
(2)環(huán)境決定論；
(3)遺傳一環(huán)境交互作用論；
(4)先天因素和后天因素；
(5)遺傳素質(zhì)；
(6)后天環(huán)境與教育。

2．領(lǐng)會(huì)：兒童的發(fā)展是在先天因素與后天因素相互作用中不斷地發(fā)展的，應(yīng)該充分發(fā)揮教育在兒童發(fā)展中的作用。

(三)發(fā)展的特征。

1．識(shí)記：(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的；
(2)發(fā)展具有個(gè)別差異性；
(3)發(fā)展具有階段性。

2．領(lǐng)會(huì)：教育應(yīng)該根據(jù)個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行。

(四)兒童發(fā)展的內(nèi)容。

1．識(shí)記：(1)兒童生理的發(fā)展；
(2)兒童心理的發(fā)展。

2．領(lǐng)會(huì)：兒童時(shí)期是心理和生理發(fā)展最迅速的時(shí)期，教育者要了解兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育。

3．應(yīng)用：觀察和記錄數(shù)名兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。

(五)兒童觀。

1．識(shí)記： (1)什么是兒童觀；
(2)社會(huì)本位的兒童觀；
(3)人本位的兒童觀；
(4)正確的兒童觀。

2．領(lǐng)會(huì)：兒童觀是教育的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，應(yīng)當(dāng)正確理解兒童觀的內(nèi)涵。

3．應(yīng)用：觀察和記錄某幼兒園教師的活動(dòng)，并對(duì)其兒童觀作出分析。

(六)教育觀。

1．識(shí)記：(1)什么是教育觀；
(2)我國(guó)現(xiàn)代教育觀的主要內(nèi)容。

2．領(lǐng)會(huì)：教育觀是兒童觀的具體體現(xiàn)，應(yīng)自覺(jué)地運(yùn)用于教育實(shí)踐中。

3．應(yīng)用：觀察和記錄某幼兒園的教育活動(dòng)，并對(duì)其教育觀作分析。

第三章 學(xué)前教育理論流派

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解學(xué)前教育基本理論的起源、發(fā)展歷程及其發(fā)展趨勢(shì)；
掌握人類思想發(fā)展史中有關(guān)學(xué)前教育方面的重要理論、經(jīng)驗(yàn)和思想；
嘗試批判性地認(rèn)識(shí)和思考各種學(xué)前教育理論流派；
融會(huì)貫通現(xiàn)代學(xué)前教育各個(gè)基本流派的理論與實(shí)踐，并與自身實(shí)踐相結(jié)合。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 學(xué)前教育思想溯源

一、學(xué)前教育的起源

(一)氏族社會(huì)時(shí)期。

(二)母系氏族社會(huì)時(shí)期。

(三)父系氏族社會(huì)時(shí)期。

(四)軍事民主時(shí)期。

二、奴隸社會(huì)的幼兒教育

(一)古埃及的幼兒教育。

(二)古希伯來(lái)的幼兒教育。

1．家庭教育時(shí)期。 2．會(huì)堂教育時(shí)期。 (三)古印度的幼兒教育。 1．婆羅門教的幼兒教育。 2．佛教的幼兒教育。 (四)古希臘的幼兒教育。 1．斯巴達(dá)的幼兒教育 2．雅典的幼兒教育三、近代夸美紐斯的大教育觀 1．夸美紐斯十分注重幼兒的體育。 2．強(qiáng)調(diào)德行的培養(yǎng)。 3．智力是無(wú)價(jià)之寶。 4．?dāng)M定了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱。 5．進(jìn)行教學(xué)方法的改革。 6．提出了循序漸進(jìn)的原則。 7．教學(xué)要徹底與鞏固。四、洛克的“白板說(shuō)” 1．洛克的教育理論。 2．洛克的教育內(nèi)容：體育、德育、智育。五、盧梭的自然主義教育觀 1．人的發(fā)展和教育分為四個(gè)階段。 2．教育要遵循兒童的自然成長(zhǎng)規(guī)律。 3．教育原則。 4．教育方法。六、裴斯洛奇的自然教育 1．倡導(dǎo)愛(ài)的教育。 2．強(qiáng)調(diào)母親的教育作用。 3．明確教學(xué)過(guò)程中的基本要素 4．強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的原則。 5．教育內(nèi)容分為體育和勞動(dòng)教育、智育、德育。七、福祿貝爾的教育理論 1．教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性。 2．人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。 3．兒童發(fā)展三段論。 4．兒童的四種本能。 5．教學(xué)即生活。 6．福祿貝爾的教育方法。第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派一、杜威的進(jìn)步主義教育思想 (一)杜威的兒童觀。 1．重視兒童的本能。 2．兒童具有自我省察的能力。 3．兒童與成人在心理上存在著很大的區(qū)別。 (二)杜威的進(jìn)步主義教育思想。 1．“教育即成長(zhǎng)”。 2．“教育即生活”。 3．“教育即不斷地經(jīng)驗(yàn)改造”。 (三)杜威的教育原則。 1．“兒童中心論”。

2．“從做中學(xué)”。二、蒙臺(tái)梭利教育法 (一)基本教育思想。 1．發(fā)現(xiàn)兒童。 2．吸收心智。 3．自由原則。 (二)教育基本內(nèi)容。 1．肌肉練習(xí)。 2．日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)。 3．初步的知識(shí)教育。 4．文化歷史教育。 (三)教育方法。 1．提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。 2．教師。 3．教具——活動(dòng)材料。三、皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義流派 (一)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)。 1．感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)。 2．前運(yùn)算階段(2-7歲)。 3．具體運(yùn)算思維(7—11歲)。 4．形式運(yùn)算思維階段(11—15歲)。 (二)皮亞杰的教育思想。 1．強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性。 2．強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性。 3．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法。 4．強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)地建構(gòu)過(guò)程。

(三)兒童教育基本原則。

1．教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。

2．發(fā)展兒童的主動(dòng)性。

3．強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)。

4．重視兒童的社會(huì)交往。

四、加德納的多層智力觀與幼兒的完整學(xué)習(xí)

五、維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論

六、戈?duì)柭那楦兄橇碚?/p>

(一)什么是情商。

(二)情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵因素。

第三節(jié) 我國(guó)學(xué)前教育思想家

一、陶行知的學(xué)前教育思想

(一)“幼稚教育尤為根本之本”。

(二)幼兒教育應(yīng)面向大眾。

(三)幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力。

(四)教育內(nèi)容。

(五)幼兒教育的教學(xué)方法：“教學(xué)做合一”。

(六)開(kāi)辦師資。

二、張雪門的學(xué)前教育思想

(一)基本教育思想：兒童省心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一。

(二)幼稚園課程。

(三)幼稚園教育教材方法。

1．教材需適合于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需要。

2．教材需適合于社會(huì)普遍生活標(biāo)準(zhǔn)。

3，教材需適合于兒童目前生長(zhǎng)階段中的需要。

(四)幼稚園教學(xué)法。

1．做學(xué)教合一。

2．教材與教法融為一體。

3．自由自動(dòng)教學(xué)。

4．制定兒童能力目錄。

(五)幼稚園教師。

三、陳鶴琴的學(xué)前教育思想

(一)陳鶴琴的教育思想。

(二)陳鶴琴的教育方法。

(三)教育內(nèi)容。

(四)教師應(yīng)具備的條件。

1．政治思想方面。

2．業(yè)務(wù)修養(yǎng)方面。

3．教學(xué)技術(shù)方面。

4．優(yōu)良品質(zhì)方面。

(五)幼兒園的懲罰。

四、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)學(xué)前教育的起源和奴隸社會(huì)的學(xué)前教育。

(二)近代學(xué)前教育思想。

(三)現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派。

(四)我國(guó)學(xué)前教育思想家。

五、考核要求

(一)學(xué)前教育的起源和奴隸社會(huì)的學(xué)前教育。

1．識(shí)記： (1)學(xué)前教育的起源；
(2)奴隸社會(huì)的學(xué)前教育。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前教育有著漫長(zhǎng)的歷史，古代的學(xué)前教育有著鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性。

(二)近代學(xué)前教育思想。

1．識(shí)記：(1)夸美紐斯的大教育觀；
(2)洛克的白板說(shuō)；
(3)路所得自然主義教育觀；
(4)裴斯泰洛奇的自然教育；
(5)福祿貝爾的教育理論。

2．領(lǐng)會(huì)：近代學(xué)前教育思想是學(xué)前教育思想中的燦爛而珍貴的一部分，對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育仍有著重要的啟示。

3．應(yīng)用：結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景分析某一流派，指出其進(jìn)步和局限之處。

(三)現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派。

1．識(shí)記：(1)杜威的進(jìn)步主義教育思想；
(2)蒙臺(tái)梭利教育法；
(3)皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義流派；
(4)加德納的多層智力觀與幼兒的完整學(xué)習(xí)；
(5)維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論；
(6)戈?duì)柭那楦兄橇碚摗?/p>

2．領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)代學(xué)前教育各理論流派對(duì)學(xué)前教育的啟示。

(四)我國(guó)學(xué)前教育思想家。

1．識(shí)記： (1)陶行知的教育思想；
(2)張雪門的教育思想；
(3)陳鶴琴的教育思想。

2．領(lǐng)會(huì)：我國(guó)學(xué)前教育思想家對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。

第四章 學(xué)前教育的基本活動(dòng)——游戲

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解游戲是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，它對(duì)兒童發(fā)展具有重要意義。學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)幼兒園活動(dòng)區(qū)以及正確選擇和運(yùn)用發(fā)揮游戲材料和玩具的作用，掌握學(xué)前兒童角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)以及指導(dǎo)要點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并能運(yùn)用于學(xué)前教育實(shí)踐中，充分有效地發(fā)揮游戲的教育作用。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 游戲?qū)和l(fā)展的重要意義

一、游戲的特點(diǎn)

(一)游戲是自發(fā)的、自愿的。

(二)游戲是自由自在的。

(三)游戲是愉快的。

(四)游戲是充滿幻想的。

二、游戲?qū)和l(fā)展的作用

(一)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展

1．在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到很多東西。

2．游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。

3．游戲能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和思考力。

(二)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。

(三)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。

1．游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。

2．游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。

3．游戲有助于孩子消除憤怒的心情。

(四)游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。

第二節(jié) 游戲條件的創(chuàng)設(shè)

一、給兒童充足的游戲時(shí)間

二、戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

(一)場(chǎng)地是兒童游戲必需的空間條件。

(二)戶外活動(dòng)時(shí)間的保障。

三、幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

(一)關(guān)于活動(dòng)區(qū)的種類和選擇。

1．培養(yǎng)目標(biāo)。

2．本班的識(shí)記情況。

3．本階段的教育重點(diǎn)。

(二)關(guān)于活動(dòng)區(qū)材料的投放。

1．材料玩具多樣化。

2．材料玩具擺放清楚、明確。

(三)關(guān)于活動(dòng)區(qū)的合理布置。

1．各活動(dòng)區(qū)之間的界限。

2．各活動(dòng)區(qū)之間的相容性。

3．各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)化性。

(四)關(guān)于活動(dòng)區(qū)規(guī)則的確定。

四、提供玩具和游戲材料

在管理和使用玩具和材料時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．因地制宜，注意廢舊材料的運(yùn)用。

2．讓幼兒自由選擇玩具。

3．制定常規(guī)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第三節(jié) 游戲和評(píng)價(jià)

一、樹(shù)立正確的游戲教育觀

(一)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。

(二)愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰兒發(fā)展的標(biāo)注之一。

(三)游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。

二、教師在游戲過(guò)程中的作用

(一)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

(二)指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開(kāi)展。

(三)觀察和評(píng)估游戲。

三、各類游戲的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

(一)角色游戲。

1．角色游戲的教育價(jià)值。

2．教師在組織指導(dǎo)兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。

3．兒童角色游戲能力評(píng)價(jià)。

(二)結(jié)構(gòu)游戲。

1．教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。

2．兒童積木游戲水平評(píng)價(jià)。

四、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)游戲的特點(diǎn)。

(二)游戲?qū)和l(fā)展的作用。

(三)游戲時(shí)間和戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

(四)幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和游戲材料、玩具的提供。

(五)正確的游戲教育觀。

(六)教師在游戲過(guò)程中的作用。

(七)角色游戲。

(八)結(jié)構(gòu)游戲。

五、考核要求

(一)游戲的特點(diǎn)。

1．識(shí)記：(1)游戲是自發(fā)、自愿的；
(2)游戲是自由自在

的；
(3)游戲是愉快的；
(4)游戲是充滿幻想的。

2．領(lǐng)會(huì)：游戲不同于學(xué)習(xí)、工作，在兒童的生活中充滿了

游戲。

3．應(yīng)用：觀察數(shù)名兒童的游戲，記錄分析兒童游戲特點(diǎn)的

具體體現(xiàn)。

(二)游戲?qū)和l(fā)展的作用。

1．識(shí)記：(1)游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展；
(2)游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展；
(3)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)；
(4)游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用。

2．領(lǐng)會(huì)：游戲?qū)和l(fā)展具有重要價(jià)值，應(yīng)充分發(fā)揮游戲

的教育功能。．

3．應(yīng)用：觀察數(shù)名兒童的游戲，分析總結(jié)游戲促進(jìn)兒童發(fā)展的具體表現(xiàn)。

(三)游戲時(shí)間和戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1．識(shí)記：(1)游戲時(shí)間是開(kāi)展游戲的必要保障；
(2)戶外

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，要確保充足的游

戲時(shí)間和足夠的戶外環(huán)境。

3．應(yīng)用：調(diào)查統(tǒng)計(jì)兩所幼兒園游戲時(shí)間以及戶外環(huán)境的創(chuàng)

設(shè)情況，分析其不足和長(zhǎng)處，提出對(duì)策。

(四)幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和游戲材料、玩具的提供。

1．識(shí)記： (1)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容的選擇；
(2)活動(dòng)區(qū)材料的投放；
(3)活動(dòng)區(qū)的合理布置；
(4)活動(dòng)區(qū)規(guī)則的制定；
(5)管理和使用游戲材料以及玩具的要點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的根本目的在于提供游戲的情景，使兒童在與環(huán)境、材料的相互作用中獲得認(rèn)知、情感、社會(huì)和身體的發(fā)展；
(2)材料和玩具是兒童開(kāi)展游戲的必要條件。

3．應(yīng)用：(1)調(diào)查記錄某個(gè)幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)并作出分析；
(2)設(shè)計(jì)某一年齡班的活動(dòng)區(qū)內(nèi)容以及各活動(dòng)區(qū)應(yīng)配備的游戲材料和玩具。

(五)正確的游戲教育觀。

1．識(shí)記：(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；
(2)愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；
(3)游戲是兒童最自然、最有效的學(xué)習(xí)。

2．領(lǐng)會(huì)：正確理解上述觀點(diǎn)是做好幼兒園教育工作的基本點(diǎn)。

3．應(yīng)用：調(diào)查家長(zhǎng)和教師對(duì)游戲的看法和做法，指出不正確的傾向以及好的做法。

(六)教師在游戲過(guò)程中的作用。

1．識(shí)記：(1)制訂游戲計(jì)劃；
(2)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；
(3)指導(dǎo)和促進(jìn)兒童的游戲發(fā)展；
(4)觀察和評(píng)估游戲。

2．領(lǐng)會(huì)：教師在游戲過(guò)程中的作用是至關(guān)重要的，讓兒童通過(guò)游戲?qū)W習(xí)并不等于放任自流。

(七)角色游戲。

1．識(shí)記：(1)角色游戲的教育價(jià)值；
(2)組織指導(dǎo)角色游戲的要點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：角色游戲是兒童喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮角色游戲的教育價(jià)值。

3．應(yīng)用：(1)觀察記錄某次角色游戲活動(dòng)，分析角色游戲的教育價(jià)值，指出在該次游戲活動(dòng)中教師是如何指導(dǎo)的；
(2)應(yīng)用角色游戲水平評(píng)價(jià)表評(píng)估某次角色游戲活動(dòng)。

(八)結(jié)構(gòu)游戲。

1．識(shí)記：(1)什么是結(jié)構(gòu)游戲；
(2)結(jié)構(gòu)游戲的組織指導(dǎo)要點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：處理好結(jié)構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童自由探索之間的關(guān)系。

3．應(yīng)用：(1)觀察記錄某次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，分析教師是如何組織指導(dǎo)該次活動(dòng)的；
(2)應(yīng)用結(jié)構(gòu)游戲水平評(píng)價(jià)表對(duì)某次結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第五章 學(xué)前教育的基本原則

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，掌握并理解學(xué)前教育各項(xiàng)原則的內(nèi)涵，并能運(yùn)用學(xué)前教育實(shí)踐。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 獨(dú)立自主性原則

一、獨(dú)立自主性原則的內(nèi)涵

(一)什么是獨(dú)立自主性原則。

1．培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)。

2．讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性。

(二)幼兒獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容。

1．生活方面。

2．動(dòng)作方面。

3．關(guān)注環(huán)境。

4．待人接物。

5．學(xué)習(xí)的自主性。

二、獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)教育在兒童獨(dú)立自主性形成過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

(二)給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼兒園學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。

(三)教師要有一顆寬容的心。

第二節(jié) 發(fā)展適宜性原則

一、發(fā)展適宜性概念

(一)年齡適宜性。

(二)個(gè)體適宜性。

二、發(fā)展適宜性

(一)發(fā)展適宜性課程。

1．發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的。

2．發(fā)展適應(yīng)性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。

3．發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4．發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具有真實(shí)的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。

(二)發(fā)展適宜性的教師一兒童相互作用。

1．教師應(yīng)對(duì)兒童的需要、興趣和渴望作出快速且直接的反應(yīng)。

2．教師應(yīng)給兒童提供足夠的、多種多樣的交流機(jī)會(huì)。

3．教師應(yīng)提供必要的幫助和鼓勵(lì)以促進(jìn)兒童成功完成各種任務(wù)。

4．教師應(yīng)促進(jìn)兒童自尊心和自信心的發(fā)展。

三、實(shí)施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意的事項(xiàng)

第三節(jié) 保教結(jié)合原則

一、保教結(jié)合的任務(wù)與范疇

(一)保教者工作范疇。

(二)保育工作者的任務(wù)。

二、良好的工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提

三、建立良好的師生關(guān)系

(一)消除幼兒對(duì)教師的恐懼。

(二)讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。

(三)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。

第四節(jié) 綜合性原則

一、教育目的與教育內(nèi)容的綜合性

(一)教學(xué)內(nèi)容的綜合性。

(二)分科教學(xué)的內(nèi)在綜合性。

二、教育手段的綜合性

三、綜合性原則所應(yīng)注意的事項(xiàng)

(一)教師的素質(zhì)很重要。

(二)因地制宜地使用綜合性原則。

(三)不可為綜合而綜合。

第五節(jié) 啟蒙性原則一、學(xué)前教育的啟蒙性二、學(xué)前啟蒙教育的內(nèi)容 (一)品德方面的啟蒙教育。 (二)智力方面的啟蒙教育。 (三)體能方面的啟蒙教育。 (四)美的啟蒙教育。第六節(jié) 活動(dòng)性原則一、活動(dòng)性原則的重要意義二、活動(dòng)性原則的實(shí)施 (一)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。 (二)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 (三)活動(dòng)是多樣的。 (四)活動(dòng)不是裝飾品。三、考核知識(shí)點(diǎn) (一)獨(dú)立自主性原則。 (二)發(fā)展適宜性原則。 (三)保教結(jié)合原則。 (四)綜合性原則。 (五)啟蒙性原則。 (六)活動(dòng)性原則。

四、考核要求

(一)獨(dú)立自主性原則。

1．識(shí)記：(1)什么是獨(dú)立自主性原則；
(2)幼兒獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容。

2．領(lǐng)會(huì)：獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

3．應(yīng)用：(1)調(diào)查某個(gè)家庭，對(duì)其幼兒獨(dú)立自主性的培養(yǎng)狀況作出分析；
(2)調(diào)查某個(gè)幼兒園，描述并分析教師對(duì)幼兒獨(dú)立自主性的培養(yǎng)。

(二)發(fā)展適宜性原則。

1．識(shí)記： (1)發(fā)展適宜性概念；
(2)發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會(huì)：發(fā)展適宜性教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

(三)保教結(jié)合原則。

1．識(shí)記：保教結(jié)合的任務(wù)和范疇。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)教師與保育員之間應(yīng)建立良好的工作伙伴關(guān)系；
(2)建立良好的師生關(guān)系。

3．應(yīng)用：觀察記錄某幼兒園教師與保育員、教師與幼兒之間的關(guān)系并進(jìn)行分析。

(四)綜合性原則。

1．識(shí)記：(1)教育目的和內(nèi)容的綜合性；
(2)教育手段的綜合性。

2．領(lǐng)會(huì)：綜合性原則應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3．應(yīng)用：記錄某幼兒園一個(gè)年齡班的課程設(shè)計(jì)，分析其綜合性原則的具體體現(xiàn)。

(五)啟蒙性原則。

1．識(shí)記：學(xué)前啟蒙教育的內(nèi)容。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前教育是啟蒙性的教育。

3．應(yīng)用：分析當(dāng)前對(duì)學(xué)前教育的種種誤解，說(shuō)明學(xué)前教育的啟蒙性。

(六)活動(dòng)性原則。

1．識(shí)記： (1)活動(dòng)性原則的意義；
(2)活動(dòng)性原則的實(shí)施。

2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)前教育應(yīng)以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，活動(dòng)是學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。

3．應(yīng)用：觀察記錄某幼兒園的半日活動(dòng)，分析活動(dòng)性原則在幼兒園的運(yùn)用情況。

第六章 學(xué)前教育的基本方法

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)前教育中常用的： (1)直觀形象法；
(2)游戲化法；
(3)語(yǔ)言法；
(4)移情法；
(5)角色扮演法；
(6)環(huán)境體驗(yàn)法；
(7)行動(dòng)操練法；
(8)發(fā)泄法；
(9)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法；
(10)批評(píng)懲罰法等十種基本教育教學(xué)方法，理解其教育原理，掌握實(shí)施要點(diǎn)，并能在教育實(shí)踐中靈活地加以運(yùn)用。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 直觀形象法

一、直觀形象法的內(nèi)容

(一)觀察法。

(二)演示法。

(三)示范法。

(四)范例法。

二、采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)

(一)內(nèi)容的選擇。

(二)實(shí)施要求。

三、參觀法

第二節(jié) 游戲化方法

一、游戲化方法的實(shí)施

(一)游戲活動(dòng)教育化。

(二)教育活動(dòng)游戲化。

二、注意事項(xiàng)

(一)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則。

(二)明確游戲規(guī)則。

(三)教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能。

(四)創(chuàng)設(shè)游戲角。

第三節(jié) 語(yǔ)言法

一、故事法

(一)操作定義。

(二)操作特點(diǎn)。

(三)操作形式。

二、討論法

(一)操作定義。

(二)操作特點(diǎn)。

1．實(shí)踐性強(qiáng)。

2．針對(duì)性強(qiáng)。 3．自由性強(qiáng)。 (三)教育價(jià)值。 (四)操作過(guò)程。 1．運(yùn)用情景表演引發(fā)問(wèn)題。 2．運(yùn)用各種手段展開(kāi)問(wèn)題。 3．運(yùn)用正面行為練習(xí)展示問(wèn)題解決方向。 4．運(yùn)用各種討論解決問(wèn)題。第四節(jié) 移情法一、移情法 (一)認(rèn)知提示。 (二)情緒追憶。 (三)情感換位。 (四)鞏固升華。 (五)情境表演。二、移情法的實(shí)施 (一)第一階段。 (二)第二階段。第五節(jié) 角色扮演法一、角色與角色扮演法二、角色扮演法的心理效應(yīng) (一)及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)。 (二)認(rèn)同。 (三)內(nèi)化。

三、角色扮演的特點(diǎn)

(一)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段。

(二)適合幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣。

(三)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的。

(四)角色扮演注重對(duì)他人內(nèi)心世界的分析，促進(jìn)幼兒角色承擔(dān)能力的提高。

四、角色扮演法的教育過(guò)程

(一)教育過(guò)程。

(二)注意事項(xiàng)。

(三)教育活動(dòng)舉例。

第六節(jié) 環(huán)境體驗(yàn)法

一、環(huán)境體驗(yàn)法

二、環(huán)境體驗(yàn)法的操作內(nèi)容

(一)精神環(huán)境體驗(yàn)法。

(二)物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法。

三、注意事項(xiàng)

(一)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化。

(二)為幼兒提供熟悉的利于開(kāi)展想象與擬人化交往的環(huán)境。

(三)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性。

(四)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓幼兒去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面。

(五)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置。

(六)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。

第七節(jié) 行動(dòng)操練法

一、行動(dòng)操練法

(一)動(dòng)作技能練習(xí)。

(二)心智技能練習(xí)。

(三)分段練習(xí)。

(四)綜合練習(xí)。

二、實(shí)施行動(dòng)操練法應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)要明確練習(xí)的目的。

(二)行動(dòng)操練的方法要正確。

(三)練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)。

(四)練習(xí)的方式和要求可以多樣化。

(五)家園配合。

第八節(jié) 發(fā)泄法

一、發(fā)泄法的內(nèi)容

(一)生理的發(fā)泄。

(二)心理的發(fā)泄。

二、發(fā)泄法的注意事項(xiàng)

(一)教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境。

(二)教師向幼兒介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法。

(三)培養(yǎng)幼兒正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式。第九節(jié) 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法一、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法 (一)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式。 (二)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的場(chǎng)合。 (三)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)。二、實(shí)施表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng) (一)正確選擇所要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為。 (二)因人而異，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 (三)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式。第十節(jié) 批評(píng)懲罰法一、批評(píng)法 (一)操作內(nèi)容。 1．批評(píng)的態(tài)度。 2．批評(píng)的方式。 3．批評(píng)的形式。 (二)實(shí)施批評(píng)法時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。 1．要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法。 2．批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和幼兒的態(tài)度。 3．批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為原則。 4．批評(píng)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)。 5．批評(píng)要注重實(shí)效。二、懲罰法 (一)操作內(nèi)容。 1．社會(huì)性懲罰。

2．生理性懲罰。

(二)實(shí)施懲罰法應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1．要使懲罰具有教育意義。

2．運(yùn)用懲罰法要做到“三要”。

3．懲罰法的基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

4．要注意兒童受懲罰后的情緒。

5．懲罰要依靠集體對(duì)兒童的幫助與支持。

6．采用懲罰方法要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。

7．懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合。

8．要注意不要輕易懲罰兒童。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)直觀形象法。

(二)游戲化方法。

(三)語(yǔ)言法。

(四)移情法。

(五)角色扮演法。

(六)環(huán)境體驗(yàn)法。

(七)行動(dòng)操練法。

(八)發(fā)泄法。

(九)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。

(十)批評(píng)懲罰法。

四、考核要求

(一)直觀形象法。

1．識(shí)記： (1)觀察法的含義；
(2)實(shí)施觀察法的注意事項(xiàng)；
(3)演示法的含義；
(4)實(shí)施演示法的注意事項(xiàng)；
(5)示范法的含義；
(6)范例法的特點(diǎn)；
(7)參觀法的含義。

2．領(lǐng)會(huì)：實(shí)施直觀形象法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

3．應(yīng)用：在教育工作實(shí)踐中嘗試使用直觀形象法。

(二)游戲化方法。

1．識(shí)記： (1)游戲活動(dòng)的教育化；
(2)教育活動(dòng)的游戲化。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)實(shí)施游戲法的注意事項(xiàng)；
(2)十種教育方法的綜合與靈活運(yùn)用。

3．應(yīng)用：在教育工作實(shí)踐中嘗試使用游戲化方法。

(三)語(yǔ)言法。

1．識(shí)記： (1)故事法的含義；
(2)故事法的操作特點(diǎn)；
(3)故事法的操作形式；
(4)討論法的含義；
(5)討論法的特點(diǎn)；
(6)討論法的教育價(jià)值。

2．領(lǐng)會(huì)：如何運(yùn)用故事法和討論法。

3．應(yīng)用：在教育工作實(shí)踐中嘗試使用語(yǔ)言法。

(四)移情法。

1．識(shí)記：(1)什么是移情法；
(2)認(rèn)知提示；
(3)情緒追憶；
(4)情感換位；
(5)鞏固深化；
(6)情感表演。

2．領(lǐng)會(huì)：如何運(yùn)用移情法。

3．應(yīng)用：在教育工作實(shí)踐中嘗試使用移情法。

(五)角色扮演法。

1‘識(shí)記：(1)什么是角色扮演；
(2)角色扮演法的注意事項(xiàng)。

2．領(lǐng)會(huì)：(1)角色扮演法的特點(diǎn)；
(2)角色扮演法的教育過(guò)程。

3．應(yīng)用：在教育工作實(shí)踐中嘗試使用角色扮演法。

(六)環(huán)境體驗(yàn)法。

1．識(shí)記： (1)什么是環(huán)境體驗(yàn)法；
(2)精神環(huán)境體驗(yàn)；
(3)物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)。

2．領(lǐng)會(huì)：運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)。

3．應(yīng)用：在教育工作實(shí)踐中嘗試使用行動(dòng)操練法并加以分析。

(七)發(fā)泄法。

1．識(shí)記：發(fā)泄法的含義。

2．領(lǐng)會(huì)：運(yùn)用發(fā)泄法的注意事項(xiàng)。

3．應(yīng)用：在教育工作實(shí)踐中嘗試使用并分析發(fā)泄法。

(八)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。

1．識(shí)記： (1)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式；
(2)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的場(chǎng)合；
(3)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)。

2．領(lǐng)會(huì)：實(shí)施表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3．應(yīng)用：在幼兒園中嘗試使用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。

(九)批評(píng)懲罰法。

1．識(shí)記：(1)什么是批評(píng)法；
(2)批評(píng)的態(tài)度；
(3)批評(píng)的形式；
(4)什么是懲罰法；
(5)社會(huì)性懲罰；
(6)生理性懲罰。

2．領(lǐng)會(huì)： (1)批評(píng)法的實(shí)施要點(diǎn)；
(2)懲罰法的實(shí)施要點(diǎn)。

3．應(yīng)用：在教育工作實(shí)踐中嘗試使用批評(píng)懲罰法。

第七章 學(xué)前兒童家庭教育

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，應(yīng)了解家庭的教育功能，家庭教育的特點(diǎn)，家庭各種因素與家庭教育的關(guān)系，并應(yīng)了解家庭如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境，家長(zhǎng)的育兒守則，家庭的法律、責(zé)任和有效的教育方法。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 家庭的教育功能一、家 庭二、家庭的社會(huì)功能 (一)繁衍后代功能。 (二)經(jīng)濟(jì)功能。 (三)教育功能。 (四)休息娛樂(lè)功能。三、家庭的教育功能 (一)指導(dǎo)基本的生活技能。 (二)指導(dǎo)社會(huì)行為規(guī)范。 (三)指導(dǎo)生活目標(biāo)。 (四)培養(yǎng)社會(huì)角色。 (五)形成個(gè)人性格。第二節(jié) 家庭教育的特點(diǎn)及其影響因素一、家庭教育的特點(diǎn) (一)家庭教育的率先性。 (二)家庭交往的密切性(時(shí)間與空間的緊密、直接)。 (三)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。 (四)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性。 (五)家庭教育的終身性。 (六)父母對(duì)子女影響的深刻性。

二、家庭因素與家庭教育

(一)家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度與家庭教育。

(二)家庭文化與家庭教育。

(三)家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育。

(四)家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育。

(五)家庭氣氛與家庭教育。

(六)子女。人數(shù)與家庭教育。

(七)家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育。

(八)家長(zhǎng)期望與家庭教育。

第三節(jié) 家庭育兒環(huán)境

一、和諧的生活氣氛

(一)家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹。

(二)文明行為、文明語(yǔ)言。

(三)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。

二、整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置

(一)整潔是指擺放有秩序。

(二)家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方。

(三)時(shí)有變化的環(huán)境。

三、安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境

(一)電器設(shè)備的安置。

(二)門窗的安全。

(三)管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒或者燒燙事件的發(fā)生。

(四)家庭藥品的管理。 (五)家具的安全。 (六)進(jìn)行安全教育。四、屬于兒童的天空 (一)放置基本設(shè)備。 (二)放置兒童玩具。 (三)由兒童自己布置，自己管理。 (四)兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。第四節(jié) 家長(zhǎng)育兒守則一、做好榜樣 (一)凡是對(duì)兒童提出的要求，務(wù)必身體力行。 (二)完善自我，道德高尚。 (三)自身缺點(diǎn)不宜回避。二、尊重兒童 (一)重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格。 (二)滿足兒童生理的和精神的需要。 (三)耐心對(duì)待，不粗暴，不歧視。 (四)尊重兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)。三、理智的愛(ài) (一)對(duì)孩子有要求，不一味遷就。 (二)控制情感，掌握分寸。 (三)增長(zhǎng)兒童的愛(ài)心。四、規(guī)矩明確 (一)教會(huì)兒童做好自己生活的事。

(二)懂得文明禮貌。 (三)懂得不打攪他人。 (四)懂得關(guān)心環(huán)境。 (五)懂得遵守社會(huì)生活秩序。五、步調(diào)一致 (一)夫妻雙方互相配合支持，對(duì)兒童進(jìn)行一致的教育。 (二)兩代養(yǎng)育者之間應(yīng)保持協(xié)調(diào)一致。六、適當(dāng)回避第五節(jié) 家庭教育的有效方法一、細(xì)心觀察二、滿足興趣三、動(dòng)手多練四、游戲?qū)W習(xí) (一)根據(jù)兒童的不同年齡開(kāi)展豐富多彩的游戲。 (二)提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧稀?(三)多帶孩子到戶外游戲。五、鼓勵(lì)成功六、曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行七、巧用提示八、公平適度九、做輕松的父母第六節(jié) 家庭保護(hù)的法律責(zé)任一、家庭保護(hù)的法律責(zé)任二、保護(hù)未成年人的工作原則三、考核知識(shí)點(diǎn) (一)家庭的教育功能。 (二)家庭教育的特點(diǎn)。 (三)家庭因素與家庭教育。 (四)家庭育兒環(huán)境。 (五)家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。 (六)家庭中怎樣創(chuàng)設(shè)和諧的生活氣氛。 (七)家長(zhǎng)幼兒守則。 (八)怎樣做到尊重兒童。 (九)怎樣是理智的愛(ài)。 (十)家庭中對(duì)兒童需要有哪些回避。 (十一)家庭中建立怎樣的規(guī)矩。 (十二)家庭對(duì)兒童負(fù)有哪些法律保護(hù)責(zé)任。 (十三)家庭教育的有效方法。四、考核要求 (一)家庭的教育功能。 1．識(shí)記： (1)教導(dǎo)基本生活技能；
(2)教導(dǎo)社會(huì)行為規(guī)

范；
(3)指導(dǎo)生活目標(biāo)；
(4)培養(yǎng)社會(huì)角色；
(5)形成個(gè)人性格。

2．領(lǐng)會(huì)：家庭在早期教育中的作用是至關(guān)重要的，關(guān)系著個(gè)體的正常成長(zhǎng)并將影響著人的一生成長(zhǎng)，家庭早期教育是多方面的，因此必須十分重視。

(二)家庭教育的特點(diǎn)。

1．識(shí)記：(1)家庭教育的率先性；
(2)家庭中交往的密切性；
(3)家庭中對(duì)兒童的多向控制；
(4)家長(zhǎng)對(duì)兒童了解與影響的深刻性；
(5)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生動(dòng)性；
(6)家庭教育的終身性。

2．領(lǐng)會(huì)：比較家庭教育與學(xué)校教育的不同特點(diǎn)，從而把握家庭教育的特點(diǎn)，發(fā)揮其在兒童教育中的特有功能。

(三)家庭因素與家庭教育。

1．識(shí)記：(1)家長(zhǎng)職業(yè)、文化程度與家庭教育；
(2)家庭文化與家庭教育；
(3)家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育；
(4)家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育；
(5)家庭生活氣氛與家庭教育；
(6)子女人數(shù)與家庭教育；
(7)家長(zhǎng)期望與家庭教育；
(8)家長(zhǎng)人生觀和價(jià)值觀與家庭教育

2．領(lǐng)會(huì)：各種家庭因素對(duì)家庭教育的影響作用?？衫眉彝ブ杏欣诮逃囊蛩?，控制改善不利于教育的因素，減少盲目的不利因素的影響。

(四)家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。

1．識(shí)記：(1)放置基本設(shè)備；
(2)放置兒童玩具；
(3)由兒童自己布置；
(4)兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。

2．領(lǐng)會(huì)：創(chuàng)設(shè)屬于兒童活動(dòng)的天地有怎樣的教育價(jià)值。

3．應(yīng)用：用草圖(或者文字)設(shè)計(jì)以家庭居室中的兒童天地；
或?qū)δ骋患彝ブ械幕顒?dòng)天地作評(píng)價(jià)。

(五)家庭中怎樣創(chuàng)造和諧的生活氣氛。

1．識(shí)記：(1)家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹；
(2)文明行為、文明語(yǔ)言；
(3)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。

2．領(lǐng)會(huì)：和諧的家庭生活給兒童怎樣的影響。

3．應(yīng)用：列舉家庭和諧的生活氣氛一例。

(六)家長(zhǎng)育兒守則。

1．識(shí)記：家長(zhǎng)應(yīng)牢記以下育兒守則： (1)做好榜樣；
(2)尊重兒童；
(3)理智的愛(ài)；
(4)規(guī)矩明確；
(5)步調(diào)一致；
(6)適當(dāng)回避。

2．領(lǐng)會(huì)：為什么家長(zhǎng)應(yīng)以守則規(guī)范自身。

(七)怎樣做到尊重兒童。

1．識(shí)記：(1)重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格；
(2)滿足兒童生理的精神的需要；
(3)耐心對(duì)待，不粗暴，不歧視；
(4)尊重兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)。

2．領(lǐng)會(huì)：尊重兒童是現(xiàn)代兒童觀的重要內(nèi)容，尊重兒童有利于兒童正常地、充分地發(fā)展。

3．應(yīng)用：試舉尊重兒童與不尊重兒童的種種現(xiàn)象。

(八)怎樣行使理智的愛(ài)。

1．識(shí)記：(1)有要求，不一味地遷就；
(2)控制情感，掌握分寸，考慮后果；
(3)增長(zhǎng)兒童的愛(ài)心。

2．領(lǐng)會(huì)：懂得并學(xué)會(huì)理智地愛(ài)孩子，這是有眼光的真正的愛(ài)，有益的愛(ài)；
失去理智的愛(ài)會(huì)害孩子一生。

3．應(yīng)用：試舉父母理智的愛(ài)和失去理智的愛(ài)的實(shí)例。

(九)家庭中對(duì)兒童需要有哪些回避。

1．識(shí)記：(1)為什么家庭生活中父母對(duì)兒童應(yīng)有適當(dāng)?shù)幕乇埽?br />(2)在哪些方面需要有回避(經(jīng)濟(jì)狀況：兒童不易理解的有關(guān)工作方面、人際關(guān)系方面的問(wèn)題、家庭中教育兒童的意見(jiàn)，夫妻生活等)。

2．領(lǐng)會(huì)：適當(dāng)回避的守則與家庭生活民主化是不相悖的，適當(dāng)回避是有利于兒童健康成長(zhǎng)的，一切公開(kāi)化將給兒童造成不良影響。

3．應(yīng)用：試舉家庭生活中對(duì)幼兒需要回避的一些事情，舉出不注意適當(dāng)回避給兒童造成的不利后果。

(十)家庭中怎樣建立規(guī)矩。

1．識(shí)記：(1)教會(huì)兒童做好自己生活的事；
(2)懂得文明禮貌；
(3)懂得不打攪別人；
(4)懂得關(guān)心環(huán)境；
(5)懂得遵守社會(huì)生活秩序。

2．領(lǐng)會(huì)：兒童最初的規(guī)則和懂得遵守規(guī)則是從家庭生活中建立的，圍繞兒童的家庭生活和兒童的能力建立必要的規(guī)矩是有益于兒童成長(zhǎng)，有益于兒童走向社會(huì)。

3．應(yīng)用：試舉一個(gè)建立了良好規(guī)矩的家庭生活例子。

(十一)家庭對(duì)兒童負(fù)有哪些法律保護(hù)責(zé)任。

1．識(shí)記：(1)對(duì)兒童有撫養(yǎng)和監(jiān)護(hù)的責(zé)任；
(2)保護(hù)兒童受教育的權(quán)利；
(3)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃齼和?br />(4)不向兒童談及婚姻問(wèn)題；
(5)不履行上述責(zé)任應(yīng)負(fù)有法律責(zé)任。

2．領(lǐng)會(huì)：兒童不是家庭的私有物，家庭對(duì)兒童負(fù)有社會(huì)的、法律的責(zé)任，未成年人應(yīng)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)和司法的保護(hù)。

3．應(yīng)用：試舉違反未成年人家庭保護(hù)責(zé)任的實(shí)例。

(十二)家庭教育的有效教育方法。

1．識(shí)記：(1)細(xì)心觀察；
(2)滿足興趣；
(3)動(dòng)手多練；
(4)游戲?qū)W習(xí)；
(5)鼓勵(lì)成功；
(6)曉之以理，動(dòng)之以情；
(7)巧用提示；
(8)公平適度；
(9)做輕松的父母。

2．領(lǐng)會(huì)：以上九種兒童教育方法各自包含的內(nèi)容有動(dòng)因和操作。

3．應(yīng)用：對(duì)九種教育方法分別舉實(shí)例說(shuō)明其具體應(yīng)用和收效。

第八章 教師和保育員

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，明確幼兒教師和保育員的工作職責(zé)，在認(rèn)識(shí)了解幼兒教師和保育員應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，牢固樹(shù)立職業(yè)道德，不斷提高修養(yǎng)，成為一名合格的幼兒教育工作者。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 幼兒教師

一、幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

(一)純真美好。

(二)教育效果的長(zhǎng)期性。

(三)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)。

(四)多重角色。

二、幼兒教師的職責(zé)

三、幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)

(一)幼兒教師的心理品質(zhì)。

1．執(zhí)著的事業(yè)心。

2．自信、自尊。

3．意志堅(jiān)強(qiáng)。

4．聰慧的認(rèn)知能力。

5．樂(lè)于接受新事物的良好心態(tài)。

6．合作精神和能力。

(二)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。

1．愛(ài)心。

(1)愛(ài)心和“教育愛(ài)”；
(2)愛(ài)心和童心；
(3)愛(ài)心和尊重兒童；
(4)愛(ài)心和嚴(yán)格要求。

2．觀察力。

(1)有計(jì)劃的觀察能力；
(2)隨即觀察。

3．溝通能力。

4．組織教育活動(dòng)的能力。

5．科研能力。

6．寫(xiě)作能力。

7．自學(xué)能力。

8．意外事故的急救能力和處理能力。

第二節(jié) 保育員

一、保育員的職責(zé)

(一)負(fù)責(zé)本班的房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔工作。

(二)在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)。

(三)在醫(yī)務(wù)人員和本班教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度。

(四)妥善保管幼兒衣物、藥物和本班的設(shè)備、用具等。

二、保育員應(yīng)具備的素質(zhì)

(一)心理素質(zhì)。

1．合作精神。

2．意志堅(jiān)強(qiáng)，耐心細(xì)致。

3．良好的自我認(rèn)知能力和形象。

(二)專業(yè)素質(zhì)。

1．愛(ài)心。

2．豐富的知識(shí)。

3．教育意識(shí)和教育能力。

4．熟練的操作技能。

5．處理意外事故和急救處理的能力。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。

(二)幼兒教師的職責(zé)。

(三)幼兒教師的素質(zhì)。

(四)保育員的職責(zé)。

(五)保育員的素質(zhì)。

四、考核要求

(一)幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。

1．識(shí)記： (1)什么是幼兒教師；
(2)幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)：幼兒教師是崇高而美好的職業(yè)。

(二)幼兒教師的職責(zé)。

1．識(shí)記：(1)幼兒教師的心理素質(zhì)的內(nèi)涵；
(2)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會(huì)：幼兒教師必須具備全面的專業(yè)素質(zhì)才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3．應(yīng)用：(1)談?wù)剬?duì)幼兒教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)；
(2)列舉自身心理素質(zhì)的不足，提出改進(jìn)方法；
(3)結(jié)合實(shí)際列舉幼兒教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。

(三)保育員職責(zé)。

1．識(shí)記：(1)什么是保育員；
(2)保育員的職責(zé)。

2．領(lǐng)會(huì)：保育員在幼兒中的作用。

(四)保育員的素質(zhì)。

1．識(shí)記： (1)保育員的心理素質(zhì)；
(2)保育員的專業(yè)素質(zhì)。

2．領(lǐng)會(huì)：一個(gè)合格的保育員也需要扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)與心理素養(yǎng)。

3．應(yīng)用：(1)談?wù)剬?duì)保育員這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)；
(2)在實(shí)踐中嘗試保育員的工作。