湖北教師資格證2012年中學《教育知識與能力》模擬試題及答案（四）

湖北教師資格證
2012年中學《教育知識與能力》模擬試題及答案（四）

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1、“教育即生長”是教育哲學家【C】的觀點。

A、赫爾巴特

B、皮亞杰

C、杜威

D、瓦•根舍因

【答案解析】杜威是實用主義的代表人物，是20世紀最偉大的教育思想家。他對教育本質提出了自己的見解：教育即生活，教育即生長，教育即經驗的不斷改造。

2、我國封建社會后期教育的主要內容是【B】。

A、六藝

B、八股文

C、自然科學

D、四書、五經

【答案解析】由教育發(fā)展史可知，我國封建社會后期教育的主要內容是八股文。

3、心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特【A】年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

【答案解析】1879年年W.馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。

4、在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的研究方法稱為【A】。

A、實驗法

B、測驗法

C、調查法

D、觀察法

5、世界上最著名的智力量表是【A】，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

A、S—B量表

B、斯坦福量表

C、韋克斯勒量表

D、比納量表

【答案解析】世界上最著名的量表是斯坦福—比納量表，簡稱S—B量表。

6、影響受教育者的數量和教育質量的因素是【B】。

A、政治經濟制度

B、科學技術

C、生產力

D、社會性質

【答案解析】科學技術對教育質量有影響，見教材中教育與科學技術的內容。

7、中國古代“內發(fā)論”的代表人物是【C】。

A、孔子

B、荀子教師資格考試

C、孟子

D、墨子

【答案解析】孟子認為，人性本善，正是內發(fā)論的觀點。

8、馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?【B】

A、生理的需要

B、自我實現的需要

C、歸屬與愛的需要

D、安全的需要

【答案解析】自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。

9、從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于【D】。

A、順向負遷移

B、逆向負遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

【答案解析】“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。

10、教學計劃的中心問題是【A】。

A、開設哪些科目

B、各門學科開設的順序

C、各門學科的教學時間

D、各門學科的教學方法

【答案解析】教學計劃是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。其中心問題就是開設哪些科目。

11、教育目的的性質和方向是由【C】決定的。

A、科技發(fā)展

B、社會生產力

C、政治經濟制度

D、受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律

【答案解析】教育目的的性質和方向是由社會的政治經濟制度所決定。

12、試圖用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是【B】。

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、凱洛夫

【答案解析】赫爾巴特首先把心理學作為教育學的基礎，解釋了教育過程中的很多概念。

13、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現新知識和問題的方法是【B】。

A、講授法

B、發(fā)現法

C、掌握學習法#p#分頁標題#e##p#分頁標題#e#

D、頭腦風暴法

【答案解析】發(fā)現教學，也稱啟發(fā)式教學，一般經歷四個階段，題干中提到的為學生創(chuàng)設問題情境是發(fā)現教學的第一步。

14、【B】提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。

A、科頓

B、波斯納

C、布魯納

D、布魯巴奇

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是【A】。

A、了解和研究學生

B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作

D、統一多方面教育力量

【答案解析】班主任的工作對象是學生，了解研究學生是他工作的中心環(huán)節(jié)。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1、政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

此說法是正確的。正義的政治制度能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對教育權利的踐踏。

2、所有的行為變化都是由于學習引起的。

此說法是錯誤的。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

3、定勢對問題解決總是起積極作用。

此說法是錯誤的。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。

4、新課程強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗，并不意味著可以忽略間接經驗的學習。

此說法是正確的。新課程下，教學要從學生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進學生理解而教，學牛的學習并不能忽略間接經驗的學習。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1、生產力對教育的決定作用體現在哪幾個方面?

【答案解析】

(1)生產力水平決定教育的規(guī)模和速度；

(2)生產力水平制約著教育結構的變化；

(3)生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段；

(4)教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。

2、簡述操作技能培訓的要求。

【答案解析】

(1)準確地示范與講解；

(2)必要而適當地練習；

(3)充分而有效地反饋；

(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。

3、課程實施中的基本問題有哪些?

【答案解析】

在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題。

(1)安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；

(2)確定并分析教學任務；

(3)研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；

(4)選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；

(5)對具體的教學單元和課的類型和結構進行規(guī)劃；

(6)組織并開展教學活動；

(7)評價教學活動的過程與結果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。

4、簡述教學設計的內容和程序。

【答案解析】

一般來說，教學設計包括以下內容和程序：

(1)設置教學目標：包括教學目標的分類和表達、教學任務和教學對象分析；

(2)組織教學過程：包括確定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控制教學環(huán)境；

(3)選擇教學策略；

(4)實施教學評價。

5、心理健康教育的基本任務是什么?

【答案解析】

心理健康教育的基本任務是：

(1)針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。

(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。

(3)針對少數有心理障礙的學生，進行心理咨詢與治療。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1、一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問題。經過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經過一段時間的嘗試，絕大多數學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。#p#分頁標題#e##p#分頁標題#e#

【答案解析】

(1)對學生現在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。

(2)在完成學校統一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調整、優(yōu)化已有的知識。

(3)按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。

(4)在實踐中能不斷修正和調整學習目標。

2、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師在課堂講的教學內容。在復習時，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，以致學習成績不理想。

請你結合有關心理學學習的策略與方法方面的內容來給小王提出一些有效的學習建議。

【答案解析】

學習策略可以大致分為元認知策略、資源管理策略和認知策略。

元認知是對認知的認知，元認知策略就是對自己的認知過程進行控制的策略，包括制訂計劃、監(jiān)視執(zhí)行、調節(jié)等。小王可以通過給自己制定學習計劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行，及時調整。

資源管理策略是對時間、環(huán)境、付出的努力、他人的幫助等學習資源進行有效管理的策略。它包括學習時間的管理、學習環(huán)境的設置、學習努力和心境管理、學習工具的利用、社會與人力資源的利用。小王可以統籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活運用零碎時間，并通過對環(huán)境、工具、老師、同學等人力資源的有效利用來提高自己的學習效率。

認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復述策略、精加工策略、組織策略等。復述策略有利用隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多感官參與、復習形式多樣化、畫線等方法。

精加工策略是一種將新學習的材料與頭腦中已有的知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的方法有記憶術(例如：位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺想象法、語意聯想法)、做筆記、提問、生成式學習、利用背景知識，聯系實際法等。

組織策略指的是在學習中整合所學知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構，包括列提綱、利用圖形、利用表格、PQ4法(預覽—設問—閱讀—反思—背誦—回顧)等。小王可以逐步掌握這些方法，提高自己的學習效率。

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