2014年湖北教師資格《中學綜合素質》模擬試題(1)答案

湖北
2014年教師資格《中學綜合素質》模擬試題(1)答案

一、單項選擇題
1、B【解析】“以人為本”的學生觀要求教師在教育教學活動中應當把學生的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
2、C【解析】在人類社會的發(fā)展史上，經(jīng)歷了三次科技革命，其標志為蒸汽機的發(fā)明、電力的發(fā)明、電子計算機的發(fā)明和原子能的發(fā)明和使用。
3、B【解析】中國第一部完整的歷書是《太初歷》。公元前l(fā)04年(元封六年)，經(jīng)司馬遷等人提議，漢武帝下令改定歷法。公元前104年，天文學家落下閎、鄧平等人制訂了《太初歷》?！短鯕v》規(guī)定一年等于365．2502日，一月等于29．53086日；
將原來以十月為歲首改為以正月為歲首；
開始采用有利于農(nóng)時的二十四節(jié)氣；
以沒有中氣的月份為閏月，調整了太陽周天與陰歷紀月不相合的矛盾。這是我國歷法上一個劃時代的進步?！短鯕v》還根據(jù)天象實測和多年來史官的記錄，得出一百三十五個月的日食周期?！短鯕v》不僅是我國第一部比較完整的歷法，也是當時世界上最先進的歷法，它問世以后，一共行用了一百八十九年。
4、B【解析】“唐宋八大家”之首的是韓愈。韓愈(768～824)字退之，唐代文學家、哲學家、思想家，河陽(今河南省焦作孟州市)人，漢族。祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他與柳宗元同為唐代古文運動的倡導者，主張學習先秦兩漢的散文語言，破駢為散，擴大文言文的表達功能。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。他與柳宗元、蘇軾、蘇轍、蘇洵、曾鞏、歐陽修、王安石合稱為唐宋八大家
5、C【解析】與歸納思維方向相反的思維方法是演繹。
6、C【解析】因果分析主要分析的是事物為什么。
7、A【解析】《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社

的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。
14、C【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，加快重要領域和關鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段，建設現(xiàn)代學校制度。加快解決經(jīng)濟社會發(fā)展對高質量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對短缺的矛盾、增強教育活力與體制機制約束的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強大動力。
15、D【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。
16、D【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。
17、C【解析】分析可知，題干主要說的是官員退休時一般會寫些東西留給后人，并未涉及到“好的風尚”或“教訓”等內容，可以排除A、B兩項。根據(jù)題干說的“為官一生”、“退休”等可知此處填“持續(xù)性”要更恰當。故本題答案為C。
18、A【解析】句中說的是交通問題由來已久，了解到這一點，對這個問題的態(tài)度便不會那么緊張，據(jù)此排除與此意明顯相悖的8、D項。第三空中“調整”所含的主動改變的態(tài)度較“反應”更符合句意。本題選A。
19、D【解析】根據(jù)題意可知，第三空內容是對“頭懸梁，錐刺股”這種行為的描述。得不償失：指得到的利益抵償不了所受的損失。強人所難：指勉強別人做不愿做或難做的事。矯揉造作：形容裝腔作勢，故意做作。觸目驚心：指看到某種嚴重情況引起的內心震動。結合詞義和語境可知，“觸目驚心”最恰當。且第一空的“極端”和第二空的“束縛”也符合句意。故正確答案為D。
20、C【解析】前兩空為逆對應關系，“致力”于“表面繁榮、豪華的發(fā)展模式”，就不可能“注重”“對百姓的服務功能”，故排除D項。A項“輕視”與8項“漠視”表示主觀上對“百姓功能服務”的漠然與看不起，不符合政府的職能，而“忽視”則表示疏忽大意，傾向于工作中存在的失誤，符合句意，且“忽視”也與第一空的“熱衷”形成逆對應關系，故答案選C。
21、A【解析】文段主要講述了為什么在法國不被認可的《茶花女》，在中國卻能流行，最后一句點名原因一一生逢其時，即有一定社會背景。故答案為A。本題也可通過主題快速排除。文段一直圍繞《茶花女》這一主題來論述，而選項中只有A項有主題詞《茶花女》，故為正確答案。
22、D【解析】根據(jù)文段中的“同時”可知，前后兩部分內容為并列關系。前一部分說明科技的創(chuàng)新使文化產(chǎn)品的

二、材料分析題
1、【答案要點】(1)案例中的陳小軍老師行為存在的主要問題是違反教師職業(yè)道德規(guī)范，違反教師行為規(guī)范要
求教師“關愛學生”以及“教書育人”的規(guī)定。
(2)教師應當關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
(3)教師應當教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。
(4)結合案例進行分析。
2、【答案要點】(1)根據(jù)《義務教育法》的規(guī)定：適齡兒童少年依法享有平等接受義務教育的權利；
學校不得開除學生；
適齡兒童少年因為身體狀況需要休學，要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。案例中某初三學生屬于義務教育階段的在校生，學校應當依法保護其接受義務教育的權利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，來侵犯適齡兒童少年接受義務教育的權利。另外，今后如果因為學生學習差就將學生“勸退”，也不符合“依法實施義務教育的學校應當按照規(guī)定標準完成教育教學任務”(第五條)“保證達到國家規(guī)定的基本質量要求”(第三十五條)、以及使學生“品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”(第三條)等法律規(guī)定。關于材料中學生，有課堂自律差且干擾其他學生的行為，依據(jù)法律的規(guī)定，學校、教師首先應當批評教育，對學生負有教育的義務，不能簡單地將學生推出校門，更不能隨意勸退、開除學生。如果學生屢教不改，嚴重影響了教育教學秩序，可按照有關法律規(guī)定的程序，將具有《預防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴重不良行為的適齡少年轉送入專門的學校，繼續(xù)接受義務教育，并接受對嚴重不良行為的矯治。#p#分頁標題#e#
3、(設計、制作課件)教案設計展示一、教學目標
1、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。二、教學過程
(一)(引入談話)錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么?(板書：潮來前、潮來時、潮過后)在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想象的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
(二)通過預習，我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問題。(三)引導學生理解課文內容。
1、師生交流、品讀。
潮來前：籠罩薄霧、風平浪靜
(4)指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
4．課文中還能從哪兒看出錢塘江大潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，教師適時點撥：“霎時”：時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風嚎浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都
可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地、風嚎浪吼)
5．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。(四)總結：
1．我們學完了課文，對錢塘江大潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是導游，你怎樣向不了解的游客介紹錢塘江大潮呢?
2．(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)3．根據(jù)具體情況進行小結。
4．作業(yè)
(1)按一定順序，寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。(2)收集有關錢塘江大潮的資料。
三、教學反思
《觀潮》是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學中，教師將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情地朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。在語文課上，學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處：
(1)加強指導。教給學生一些普通話朗讀的基本技巧，如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢塘潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。(2)激發(fā)興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，教師讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味、有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學生感悟自然美和語言美，教師還應該組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學生讀書的熱情。
(3)充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內容化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢塘潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情地朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。
三、寫作題

中華民族的教育前輩孔夫子之所以能夠成為圣人，我想與其接納善言，包容異己，以海一樣的胸懷待人處事不無關系。作為新時代教師，肩負教書育人的重任，我們更應該在教育教學實踐中以大海一樣的胸懷包容(但不縱容)我們的學生，廣泛聽取不同意見。只有這樣，我們才能在自己的事業(yè)中做出輝煌的業(yè)績，無愧于偉大的時代和人民。

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