2013年湖北教師資格《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測試題(5)材料分析
湖北2013年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測試題(5)材料分析
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1.閱讀下列材料,回答問題。
小明是一名初中生,小學(xué)時成績優(yōu)秀,并在初中的入學(xué)考試中以第一名的成績考入班級。進(jìn)入初中后,因?qū)W習(xí)不適應(yīng),漸漸地成績下降到二十幾名。這對小明的打擊不小,從此,小明來學(xué)校時總把衣服的拉鏈拉得很高,將頭藏進(jìn)衣服里,不愿見人。
問題:
小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?
造成小明這一問題的原因是什么?
如何幫助小明擺脫困境?
2. 閱讀下列材料,運用課堂紀(jì)律管理的有關(guān)理論進(jìn)行分析。
對于新教師,一件有趣的事情是,我自以為了解了課堂,畢竟已經(jīng)在學(xué)校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上,我們才會清楚地認(rèn)識到教學(xué)到底有多復(fù)雜。我痛苦地認(rèn)識到教師職業(yè)中一個未被充分認(rèn)識到的藝術(shù)之一,就是課堂管理。剛開始教學(xué)的時候還算順利,我和學(xué)生一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度,強(qiáng)調(diào)他們要禮貌待師,并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天,在做完實驗后,我要求學(xué)生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是,學(xué)生們根本不聽我的招呼,我連說幾次,沒有絲毫效果。我就一直催促,仍舊如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室,這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中,這種情況仍然照舊。我的指導(dǎo)教師對我說,他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周,我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭?。我對班級管理采取了?yán)厲的措施,并講了我的新規(guī)則要求。那天,我的指導(dǎo)教師說,我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天,我對他們進(jìn)行嚴(yán)格控制。對于犯錯達(dá)到兩次的學(xué)生,我罰他們放學(xué)后留校15分鐘。我在學(xué)生中失去了信任,我被徹底孤立起來。此后不久,我的大學(xué)老師來聽課,也許那天是節(jié)日的緣故,我的心態(tài)比平時放松得多,課也講得很精彩,并且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。
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