2010年下半年湖北教師資格證中學(xué)教育學(xué)真題答案（高校）

湖北
2010年下半年教師資格證中學(xué)教育學(xué)真題答案（高校）

選擇題

第1-5題：ABABA 6-10題：CDBDA 11-15題：CDABC

名詞解釋

1.教育：指學(xué)校專門組織的教育，它是根據(jù)一定的社會現(xiàn)實和未來的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動。

2.教育目的：是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或總的規(guī)定。

3.教育制度：指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

4.課程：是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程和安排。廣義上指為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，或者是學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。狹義指某一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程等；

簡答題

1、簡述人的發(fā)展的規(guī)律性：

答：1.人的心理發(fā)展具有階段性和指向性，規(guī)律十分明顯，每個階段都有發(fā)展的重點和特點

2.人的活動既不是受偶然性支配的一團混亂，也不是隨心所欲的盲動，而是有著一定的因果性、必然性、基本軌跡和規(guī)律的。

3.教育要適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律。

⑴教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學(xué)生身心的發(fā)展；

⑵教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同；

⑶教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

2、簡述啟發(fā)性原則的含義及其基本要求：

答：啟發(fā)性原則的含義：

是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：

⑴調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；

⑵啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生是邏輯思維能力；

⑶讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；

⑷發(fā)揚教學(xué)民主。

3．簡述實踐活動課程的基本特征

答：1、綜合性：體現(xiàn)在學(xué)科綜合、時空綜合、學(xué)習(xí)方式方面的綜合。

2、實踐性、活動性：以活動為主要形式，強調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在各項活動中通過“做”“考察”“實驗”“探究”等活動去發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

3、開放性：課程的時空的是開放的；
同時不是單一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必須從觀察中學(xué)，從訪問中學(xué)，從勞動中學(xué)，從實驗中學(xué)，從畫中學(xué)，從唱中學(xué)，也就是在活動中學(xué)。

4、生成性：生成包括學(xué)生活動主題的生成，活動過程的生成。但是要注意處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

5、自主性：學(xué)生就是課程實施的主體，從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定的，再到活動的實施，都應(yīng)該讓學(xué)生自主活動。

6、課程性：這些特點體現(xiàn)在實踐活動課程的設(shè)計、實施、地位和管理等方面。

4．簡述培養(yǎng)集體的方法

答：主要有以下幾個方面：

⑴確定集體一致認同的奮斗目標(biāo)；
有利于團結(jié)和凝聚處在懶散、分散狀態(tài)下的個體。

⑵應(yīng)該注意抓好建立一個有威信的班集體領(lǐng)導(dǎo)核心的工作；

⑶要注意建立班集體的正常秩序；

⑷應(yīng)該經(jīng)常性地組織形式多樣的教育活動；

⑸培養(yǎng)正確的班級輿論和良好的班風(fēng)。

論述題

試述掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系。

答：1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系。

⑴智力發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展；

⑵引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力；

⑶防止單純抓知識或只重能力發(fā)展的片面性。

2.掌握知識和發(fā)展智力是相互支持、相互統(tǒng)一的：

⑴掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。

⑵智力的發(fā)展是學(xué)生進一步掌握知識的條件和工具；
智力的發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。

⑶知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識的同時，有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。

案例分析

一、結(jié)合案例分析因材施教德育原則的含義及其基本要求

答：含義：進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個體差異進行不同的教育，使得每個學(xué)生的品德都得到最好的發(fā)展。

進行因材施教德育原則的基本要求主要有：

1.深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界。這是德育的前提和基礎(chǔ)，也是正確地因材施教的前提和基礎(chǔ)。

2.根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育。要對不同生活環(huán)境、成長經(jīng)歷和個性特點、內(nèi)心的精神世界的學(xué)生，要必須有的放矢，采用不同的內(nèi)容和方法來因材施教。

3.根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。從材料中我們可以看出，學(xué)生思想認識與品德的發(fā)展有明顯的年齡特征，因而進行德育有必要研究和弄清每一個年級學(xué)生的思想特點。

這樣才能更好的做到因材施教，收到更好的教學(xué)效果。

二、新課程有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教。”這個口號是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合案例分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？

答：課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學(xué)改革理念的，都是不能采用的。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面來完善課程改革和設(shè)置：

1.要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。

2.新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納入到學(xué)生世界中加以組織。

3.新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。

4.在選擇課程機構(gòu)進行重建時，應(yīng)該強調(diào)綜合性、加強選擇性并確保均衡性。

5.各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。

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