湖北教師中學(xué)資格說課指導(dǎo):高中語文淚珠與珍珠
湖北教師中學(xué)資格說課指導(dǎo):高中語文淚珠與珍珠
我今天說課的題目是:《全日制普通高級中學(xué)教科書》第三冊第三單元第三課《淚珠與珍珠》。我之所以選擇此課是因為:高二年級重點培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力;
而第三單元則重點培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力;
此外,高考的現(xiàn)代文閱讀多是散文體裁的。因此,我想通過《淚珠與珍珠》這課的教學(xué),教會學(xué)生鑒賞散文的幾個角度和一般方法。
本課采用的教學(xué)模式是:多媒體教學(xué)輔助教學(xué)與合作探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。
我運用的教學(xué)理念主要是:1.在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下,將教師職能轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者;
2、在課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)散文的人文性特征,讓學(xué)生通過閱讀散文確立正確的人生觀和價值觀;
3、利用多媒體教學(xué)軟件,補充提供較豐富的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味所引詩文的含義;
2、能力目標(biāo):透過字面含義揣摩文句所滲透出的深厚感情;
3、情感目標(biāo):感受“淚”的深刻含義,熱愛生活,體驗人生真情,營造一個充滿愛的世界。
二、教學(xué)重、難點:
1、領(lǐng)悟作者小中見大的抒情方法;
2、品味文中各種淚水中包含的豐富感情;
3、對“眼因流多淚而愈益清明”的理解。
三、教學(xué)方法(模式):
通過瀏覽展示學(xué)生自己制作的有關(guān)“淚珠”的幻燈片,使學(xué)生從中回顧所學(xué)的詩詞,體會散文的思想情感,從中獲取更多的有效信息,學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法;
通過學(xué)生小組討論,借助合作探究式教學(xué)手段,教師點撥幫助突破難點;
通過口頭作文,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和感受,提高學(xué)生語言表達(dá)和分析理解鑒賞的能力。
四、教材分析:
《淚珠與珍珠》是臺灣作家琦君的一篇充滿真情的懷鄉(xiāng)之作,然而作品又不僅限于此,而是由此引伸到作者對人生最高境界的崇尚與追求。本文由書中淚寫起,談及生活淚,借說信仰淚,表達(dá)作者對人生最高境界的崇尚與追求。即人隨著人生經(jīng)驗的的豐富,精神境界也會隨著提高,這樣人的淚珠就會變?yōu)榫К撎尥傅恼渲?。文章說到了人情、人性和人道。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置課前預(yù)習(xí):讓學(xué)生搜集與“眼淚”相關(guān)的詩詞,分小組繪制成幻燈片;
2、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對本課質(zhì)疑并寫在預(yù)習(xí)本上交上來;
3、教師設(shè)計制作多媒體課件。
六、教學(xué)過程:
用一段富有哲理的話語導(dǎo)入。
導(dǎo)入:世界是變化萬千的,生活是豐富多彩的。其中的酸甜苦辣我們都品嘗過,其中的喜怒哀樂我們都經(jīng)歷過。大家可曾記得自己流淚時的情景?也許是激動的淚光,也許是幸福的淚花,也許是傷心的淚水……那么今天就讓我們走進琦君的作品《淚珠與珍珠》,一起去體會一下作者筆下的幾種淚水所蘊含的深意。
(一)介紹作家作品:
琦君,女,生于1917年。臺灣著名作家,曾任教于臺灣中央大學(xué)。本文作于1987年,選自《琦君自選集》,略有刪節(jié)。琦君的作品兼散文及小說兩類,而以散文的成就為大。多次榮獲文學(xué)大獎,著有《淚珠與珍珠》、《桔子紅了》、《琴心》等作品極受海內(nèi)外讀者喜愛。有人評論其散文不是濃妝艷抹的貴婦,也不是粗服亂頭的村婦,而是秀外慧中的大家閨秀。
?。ǘ┱w感知,揣摩情感。
1、理清思路:
① 書中淚——生活淚——信仰淚。
②書中淚包括:憂患淚、真情淚和自我淚。
③生活淚包括:分離淚、親子淚和奮斗淚。
④信仰淚包括:感恩淚和慈悲淚。
2、作者的認(rèn)識過程:
初解----------深解---------- 真解
?。ㄌ煺媛手保☉燕l(xiāng)思人) (感悟人生)
3、書中淚有什么含義?
答案:書中淚有三種:憂患淚、真情淚、自我淚。
注:引文1(馬區(qū)夫人的話)是說人的眼睛因流淚而變得更加清澈透明;
心因經(jīng)歷生活的磨礪而變得更加墩厚仁愛。
引文2(冰心散文中的話)是抒發(fā)作者內(nèi)心的真情實感,表達(dá)作者對自然的喜愛之情。
引文3(白居易和杜甫的詩句)都是為自己而流之淚。只是前者為欲哭有淚,而后者為欲哭無淚。
4、又是一根什么線把這淚珠和珍珠連在一起的?
答案:“眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”。
5、文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而愈益清明”,三次的作用分別是什么?
答案:
①引入話題,雖然喜愛,但并不真正理解。
②貫穿全文,說明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志。
③與開頭呼應(yīng),更深切的體會到我們應(yīng)感恩這個世界。
6、淚珠是如何變成珍珠的?答案:文章由作者對書中淚的初解談起,經(jīng)歷生活的風(fēng)浪洗滌后,作者對生活有了更深一步的了解,懂得了生活淚的真諦。最后作者談到信仰淚,使文章中心得到了一個升華,由生活中的各種為自己而流的淚水上升到為眾生而流的仁愛的淚水。
7、本文抒情的特點有哪些?答:妙引詩文和小中見大。
(三)通過習(xí)題鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。
?。ㄋ模┱n外遷移練習(xí):讓學(xué)生找來有關(guān)淚水的詩詞,加以鑒賞(主要體會情感)。
(五)小結(jié):一篇好文章,其精彩動人,或是寓意深遠(yuǎn),都要透過生命的錘煉,以及情感的激蕩,才有可能產(chǎn)生。透過琦君的文章,我們知道:在人生旅途上,只有歷經(jīng)種種困苦,流下辛酸的汗水,方能讓那顆心靈的珍珠,更加明亮,充滿光澤。
(三)展示教師和學(xué)生一起制作的有關(guān)“淚珠”的幻燈片,聯(lián)系實際以“一次流淚的體驗”談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。
教師在此環(huán)節(jié)中,一方面參與、啟發(fā),提示、點評;
另一方面也可以結(jié)合自己的一次流淚談?wù)劯惺?。達(dá)到師生情感交流,體驗人生真情的目的。
七、課堂總結(jié):對學(xué)生口頭作文的簡單講評,總結(jié)鑒賞散文的幾個角度。
答案:不同角度:內(nèi)容(思路)、情感(過程)、文章主旨、表現(xiàn)手法。
八、布置作業(yè):
在口頭作文互相借鑒,開拓思路的基礎(chǔ)上,再以“一次流淚的體驗”(何時、何地、為何)寫一篇四百字左右的小散文。(高中二年級的學(xué)生經(jīng)過初中和高一的散文學(xué)習(xí)后,對于散文的學(xué)習(xí)要求和語言特色已經(jīng)有了不少的了解,他們對于一些較淺顯的散文已經(jīng)能夠把握學(xué)習(xí)方法和寫作技巧。通過兩個單元詩歌鑒賞的學(xué)習(xí),他們對散文中的一些引文也有一定的體會,而且可以引用一些相似的作品,來抒發(fā)他們自己的情感。)
九、教學(xué)反思:
基于高二學(xué)生鑒賞散文的水平,根據(jù)語文教學(xué)大綱對學(xué)生
鑒賞能力的要求,我制定了以上的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點。簡單地說,要求學(xué)生能夠獨立閱讀鑒賞散文的情感及表現(xiàn)手法,教師就要將鑒賞的思路及技巧傳授給學(xué)生。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以學(xué)生為教學(xué)的主體,因此我在本節(jié)課上所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都有師生之間或者生生之間的互動,以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
多媒體輔助教學(xué)和學(xué)生自己設(shè)計制作幻燈片,可以令學(xué)生對“淚珠”與“珍珠”有一個直觀上的感受,便于學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)散思維,從而進一步體會作者所要表達(dá)的主題思想。
十、板書設(shè)計:(略)
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