湖北教師中學(xué)資格說課指導(dǎo)：陳太丘與友期

湖北教師中學(xué)資格說課指導(dǎo)：陳太丘與友期

　　一、 說教材

　　《陳太丘與友期》安排在人教版語文七年級上第五單元25課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。

　　《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀責(zé)客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性。

　　《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個“怒”字展開：

　　（一） 太丘怒。友人“過中不至”太丘“舍去”

　?。ǘ?友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”

　?。ㄈ?元方怒。表現(xiàn)在兩個方面：1.對友人“無信”“無禮斥責(zé)2.對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映。

　　基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)標有三：

　　A：積累文言詞語。

　　B：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

　　C：通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。

　　依據(jù)課程標準及學(xué)生實際情況確立目標B和目標C為教學(xué)重點，目標C為教學(xué)難點。

　　二、 說教法：《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果。從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。

　　三、 說學(xué)法：根據(jù)課程材準要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用（1）自主學(xué)習(xí)方法

　　（2）誦讀品味法。

　?。?）圈點評注法。

　　四、 說教學(xué)程序

　　a.設(shè)計原則：

　　手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。

　　依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因為“言為心聲”。

　　b.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：

　　激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

　　檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。

　　誦讀課文，整體感知。

　　選點重敲，總結(jié)歸納。

　　布置作業(yè)：背誦課文。

　　五、說教學(xué)過程

　　激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢？師板書課題。

　　檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不？

　　太丘舍去，去后乃至

　　與人期行，相委而去

　　誦讀文本，整體感知。使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。

　　1〉 元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。“無信”、“無禮”句可以顯見。

　　2〉 2〉友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：“過中不至”可見其“無信”，“對子罵父”可見其“無禮”。“友人慚”可見其知錯能改。

　　3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么？

　　“過中不至”四字可否刪去？為什么？

　　生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認識到自己的錯誤。

　　“過中不至”四字不可刪去。因為友人失信的依據(jù)。

　　選點重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本。

　　板書設(shè)計：（略）

相關(guān)推薦: